在比較中突破古詩教學(xué)難點

1、在比較中突破古詩教學(xué)難點古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)姆至?, 蘇教版古 詩詞在課本中所占篇幅比例大約為 8%,到了中高年級 , 大多以古 詩兩首的題目出現(xiàn)。贊科夫說: “教會學(xué)生思維 ,是提高思維的好途徑 , 這對學(xué)生 來說 ,是一生中最有價值的本錢?！北容^是認識事物異同的常用 方式,是啟迪思維、深化理解的途徑。 古詩兩首中 , 我們應(yīng)該 勇于打破常規(guī) ,用比較法將兩首古詩“并行”教學(xué) , 幫助學(xué)生更 加深刻透徹地理解詩人的情感和詩歌的意境 , 讓古詩之間互相印 證、彼此關(guān)聯(lián) , 從而突破古詩教學(xué)中“對古詩語言有隔膜、對情 感理解不到位、對詩境認識很淺顯”的難點。這一點 , 浙江王自

2、文老師在古詩兩首 （ 兩首古詩分別為秋夜將曉出籬門迎涼 有感題臨安邸 ）中做到了渾然天成、自成一體 , 讓兩首詩你 中有我、我中有你 , 因篇幅所限這里不再展開敘述。我們在日常課堂教學(xué)中 ,如何找到一個比較好的視角 , 將兩 首古詩巧妙整合 , 引領(lǐng)學(xué)生在比較中讀出真意、 讀得深入呢 ?這里 試以聞官軍收河南河北和示兒為例作一詳細說明。這兩 首詩,共同點很多 , 不同點也很多 , 第一課時可帶著學(xué)生讀通兩首 古詩,第二課時則在初步理解的基礎(chǔ)上 , 用比較閱讀法深入領(lǐng)會 詩情詩境。1. 寫詩環(huán)境的異同寫聞官軍收河南河北 時杜甫 52歲, 唐代安史之亂給國家 和人民帶來巨大的災(zāi)難 , 杜甫因戰(zhàn)亂已

3、在外漂泊五年之久 , 無時 不在盼望河山收復(fù)。當(dāng)這一天終于盼來時 , 他激動得悲喜交加 , 一反自己平日沉郁頓挫的寫詩風(fēng)格 , 寫出了“劍外忽傳收薊北 , 初聞涕淚滿衣裳”這首酣暢淋漓的詩 , 后人稱為“杜甫生平第一 快詩”一一其手舞足蹈、高歌痛飲、浮想聯(lián)翩的種種表現(xiàn)，確實是“喜若狂”了。而示兒是陸游的絕筆詩。 85 歲的陸游一生寫過九千多 首詩歌 , 彌留之際依然念念不忘處于水深火熱中的中原山河和勞 苦人民, 熱切盼望著祖國重新統(tǒng)一。壯志難酬 , 陸游死不瞑目 , 臨 終前唯一的期盼是將來能夠得到“王師北定中原”的消息 , 全詩 深沉嘆息之余又滿懷希望。2. 內(nèi)容情感的異同杜甫從開元盛世到安

4、史之亂 , 一生中顛沛流離 , 歷盡磨難 , 他 的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活 , 被人稱為“詩史”。陸 游生活的時代 , 北方的金國頻頻向軟弱無能的宋朝發(fā)動戰(zhàn)爭 , 陸 游不得不隨著家人逃難 , 飽嘗流離失所的痛苦 , 所以陸游寫了大 量憂國愛民、誓死抗戰(zhàn)的詩篇。詩歌內(nèi)容上 , 兩人均以現(xiàn)實主義 為主 , 關(guān)注民生和國家的前途命運 , 渴望祖國統(tǒng)一、人民安定。這兩首詩同樣都表達了作者的愛國之情。但示兒是用 “悲”來表現(xiàn)的 , 是不見國家收復(fù)失地的痛 , 是悲愴難抑的遺憾 ; 而聞官軍收河南河北則是用“喜”來體現(xiàn)的 , 是聽到收復(fù)疆 土的快樂欣喜。一悲一喜之間形成了巨大反差 , 詩人的赤

5、子之心 便鮮活地凸顯出來。3. 詩歌風(fēng)格的異同杜甫擅長各種詩體 , 詩風(fēng)沉郁頓挫 , 對后世有很大的影響。 而 陸游兼有杜甫的沉郁頓挫和李白的飄逸奔放 ,既沉郁悲壯 , 又恢 宏雄放。杜甫用了“忽傳”“初聞”“卻看”“漫卷”四個連續(xù)動 作, 把那份狂喜寫得淋漓盡致 ;而“即從”“穿”“便 下”“向”這四個滿是動感的詞語 , 讓我們看到了他的歸心似 箭。無怪乎后人這樣評說 : “此詩句句有喜躍意 , 一氣流注” , 真 不愧是老杜“生平第一首快詩”。陸游的示兒風(fēng)格明顯不同 于此,臨終遺言 ,句句艱難 ,字字無奈 ,卻依然不肯放棄理想。這兩首詩 , 可以用來進行比較之處還很多。教學(xué)過程中要少 說教少灌輸 , 盡量多引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)鑒別 ,多帶領(lǐng)學(xué)生在字詞 句的賞析中得到真意 , 讓他們用自己的語言去理解詩人和詩歌。 如具體指導(dǎo)學(xué)生朗讀時 ,可點撥他們 : 讀快詩的語調(diào)語速應(yīng)是怎 樣的 ?遺言又該怎么讀 ?要讓學(xué)生在對比朗讀中培養(yǎng)語感 , 從而達 到悟詩境、解詩情、知詩人的教學(xué)目標(biāo)。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出: “學(xué)習(xí)鑒賞古典詩詞 , 要注意從不同 的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊 , 理解作品的思想內(nèi)涵 , 把握藝術(shù)特 性?！惫旁娫~由于篇幅短小、 時代久遠 , 要讀得立體豐滿尤其難 , 而比較教學(xué)則可使之豐富深刻。 古詩兩首中的“兩”不應(yīng)該