在有效課堂教學(xué)中,有意識培養(yǎng)教師助手

1、在有效課堂教學(xué)中，有意識培養(yǎng)教師助手體育小組長作為一個真正獨(dú)立的、 具有主題地位和具有意 志的自然人， 他在新課程體育與健康課中的作用也發(fā)生了顯著的 變化。他不再是以前領(lǐng)送器材的助手， 而是作為一個學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào) 者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，他為學(xué)習(xí)盡可能的提供資源，營造一個積 極的學(xué)習(xí)環(huán)境， 促進(jìn)學(xué)生自己健康和諧地發(fā)展。 為了適應(yīng)新課程 的需要， 體育小組長變成不定的多人， 人人都是體育教師的左膀 右臂，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性， 而且學(xué)生的主人翁意識也 得到了發(fā)揮，更體現(xiàn)了人人參與的教學(xué)新理念。一、協(xié)助教師備課新課程課堂有效教學(xué)主體是學(xué)生， 學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有 效課堂教學(xué)的一切活動的出發(fā)點(diǎn)，每個

2、學(xué)生都是完整鮮活的個 體，有其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要， 教師要想全面了解 學(xué)生、 做出適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計， 單靠 教師是不夠的。 體育小組長就在學(xué)生當(dāng)中， 同時又是學(xué)習(xí)的主體， 他比教師更了解學(xué)生，他可以設(shè)計課的問題，創(chuàng)設(shè)課的情景，并 設(shè)計指導(dǎo)、交流和評價，有了他們的幫助，教師設(shè)計的課會更符 合不同學(xué)生的需求，并能夠從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)， 分層設(shè)計使全體學(xué)生都得到發(fā)展。二、幫助教師更新教學(xué)組織形式(1 )變化集合隊形體育課集合隊形一般使 4 列橫隊， 學(xué)生覺得單調(diào)， 通過體育 小組長積極思考， 體育課的集合隊形可以由原來的 4 列橫隊變成 了三角形、正方

3、形、大小兩個圓圈、扇形 4 列橫隊等等，隔一段 時間換一下設(shè)計隊形，這樣學(xué)生興趣就會提高，集合隊伍又快、 又齊，精神面貌會更好。(2 )變集中組織形式為不定組織形式 組織形式可以根據(jù)課的內(nèi)容、 場地和練習(xí)情況由體育小組長 設(shè)計安排， 既鍛煉了學(xué)生的管理能力， 又給學(xué)生提供了一個創(chuàng)造 思維空間，同時有不呆板。(3 )學(xué)生自編準(zhǔn)備活動與放松活動徒手操 教師首先從理論上教會體育小組長自編徒手操和游戲的方 法，重點(diǎn)要求體育小組長掌握活動方法構(gòu)思過程，三、協(xié)助教師分析并解決學(xué)生課上提出問題 問題提出是新課程的教學(xué)核心環(huán)節(jié)， 其核心理念就是一切為 了學(xué)生的發(fā)展。 由于體育健康課場地比較分散， 教師很難在四

4、十 五分鐘內(nèi)全面解決學(xué)生提出的問題， 這時體育小組長就可以替代 教師，將學(xué)生課上呈現(xiàn)的問題和學(xué)生一起進(jìn)行分析、 對話、交流、 探討， 并最終加以解決。 這樣學(xué)生的思維能力分析解決問題的能 力就得到了加強(qiáng)。 由于學(xué)生的個體差異和解決問題的路徑不同得 出的結(jié)論也會千差萬別，學(xué)生的個性同時也得到了張揚(yáng)。四、協(xié)助學(xué)生解決課上帶出的個別問題并不是所有問題在課上都能得到解決， 學(xué)生可以帶著問題走出課堂，而這時體育小組長的作用就得以凸現(xiàn)。 他可以幫助個別 學(xué)生課下分析、探討，并最終解決。這樣不僅使學(xué)生分析、解決、 合作、探討的能力得到加強(qiáng)，而且問題二次帶回課堂的概率也會 降低，大大提高了體育與健康課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時體育小組長也可以和學(xué)生一起將課堂問題引向深入和實(shí)踐，時問題得到進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)自主合作探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考問題、分析 問題和解決問題的能力。體育小組