學前教育專業(yè)人才需求調研報告

1、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設項目調研報告學前教育專業(yè)豐寧滿族自治縣職業(yè)技術教育中心前 言2013年4月，我校被教育部、財政部、人力資源部和社會保障部遴選為第三批國家示范性建設中職學校之一，學前教育專業(yè)被批準為中央財政重點建設專業(yè)。隨著我國學前教育事業(yè)的飛速發(fā)展，如何為社會培養(yǎng)適應幼教一線需求的高素質人才？只有走出校門，深入幼教一線，才能了解單位對畢業(yè)生的知識、技能、素質的要求。我校學前教育專業(yè)建設團隊自2013年6月開始，結合國家示范性中職學校建設的要求，為制定學前教育專業(yè)（涵蓋崗位能力需求、人才培養(yǎng)、校企合作等）建設方案，進行了調研工作。目 錄一、調研概況1（一）指導思想1（二）調研

2、的目的和意義1（三）調研的時間2（四）調研的內容2（五）調研的對象2（六）調研的方式、方法2二、調研分析3（一）調研的基本情況3（二）行業(yè)背景與人才需求狀況分析4（三）學前教育專業(yè)人才分析與需求預測5（四）學前教育專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析8三、調研結論及結果分析9（一）調研企業(yè)的人才結構及來源9（二）本專業(yè)主要崗位群和工作任務及主要職業(yè)能力和素質要求9（三）本專業(yè)畢業(yè)生認為比較重要的課程16（四）企業(yè)對在崗職校生的評價及對職業(yè)學校教育教學的建議16（五）中職學前教育專業(yè)目前存在的問題17四、對專業(yè)建設和課程改革的幾點思考19（一）學前教育專業(yè)建設發(fā)展的思路和方向19（二）加強職業(yè)道德培養(yǎng)，提高職

3、業(yè)道德水準20（三）積極開展課程改革，突出技術應用能力20（四）加大基礎能力建設，豐富專業(yè)建設的內涵21（五）加強就業(yè)指導，轉變就業(yè)觀念23學前教育專業(yè)人才需求調研報告一、調研概況（一）指導思想為了使我們培養(yǎng)的學生能夠盡快適應市場需求，我們通過各種渠道了解當前我們國家學前教育行業(yè)的發(fā)展狀況、人力資源現(xiàn)狀以及技能人才需求情況，并在此基礎上進行調研分析，同時結合畢業(yè)生反饋的意見，對專業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)方案進行進一步的整改、充實和完善。同時根據(jù)市場需求拓展學前教育專業(yè)的發(fā)展方向。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高學生素質。

4、依托承德市經(jīng)濟發(fā)展形勢和區(qū)域優(yōu)勢，以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校創(chuàng)建為契機，搶抓機遇，加快發(fā)展，努力打造特色鮮明、優(yōu)勢明顯、條件完善、質量一流的中等職業(yè)學校，為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展提供強有力的人力資源支持。（二）調研的目的和意義切實了解學前教育行業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求情況，以便有針對性地做好我校學前教育專業(yè)課程體系及課程的開發(fā)建設工作，更好的貫徹“教、學、做一體化”的人才培養(yǎng)方案，明確我校學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)定位，轉變教育觀念。通過示范校建設，加大投入，改善辦學條件，改革人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)課程建設，不斷提高師資水平，提高人才培養(yǎng)質量，提高社會服務能力。通過調研，了解社會發(fā)展對學前教

5、育專業(yè)學生的需求，明確行業(yè)中適合本專業(yè)中職畢業(yè)生的職業(yè)崗位群，確定與本專業(yè)培養(yǎng)方向有關的職業(yè)資格證書等等。（三）調研的時間2013年6月上旬到六月中旬。（四）調研的內容1.行業(yè)人才需求；2.課程設置；3.教學內容與工作內容的匹配度；4.工作崗位、工作任務及專業(yè)能力；5.畢業(yè)生適應工作情況及對教學改革的建議；6.校企合作的方式；7.師資力量（水平）的要求。（五）調研的對象1.從事幼教一線的領導干部；2.從事幼教一線的骨干教師；3.我校本專業(yè)從事幼教工作的畢業(yè)生及頂崗實習學生；（六）調研的方式、方法1.問卷調查：印制問卷涵寄或面交，請幼兒園相關人員作答；2.訪談調查：邀請行業(yè)專家專題研討；訪談行業(yè)

6、職能部門負責人或行業(yè)專家，采集專業(yè)人才需求信息；3.網(wǎng)上調查：到網(wǎng)上搜索有關人才需求、課程設置、教學計劃等信息。二、調研分析專業(yè)建設的邏輯起點是市場調研，即人才需求與專業(yè)改革調研，其內容包括區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，相應行業(yè)的人才結構現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、工種崗位需求、崗位對知識能力的要求、相應的職業(yè)資格層次和學生就業(yè)去向等。從中把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與中職學校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，將專業(yè)教育融入學生的日常學習生活中，在職業(yè)分析的基礎上，對崗位群進行分析，對所需要共同的知識、技能和態(tài)度上職業(yè)（崗位）進行合并，進而形成一種建立在職業(yè)分析基礎上符合教育規(guī)律的教育“載體”，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。（一）調研

7、的基本情況本次調研活動共發(fā)放調查問卷460余份，回收到400余份，回收率為86%，其中有效問卷350份，有效率為87%。截止到調研結束，我們共調研13家單位，涉及的范圍廣，數(shù)量多，具有一定的代表性。1.調研的基本情況我們學前教育專業(yè)建設團隊自2013年6月上旬，深入幼兒園、深入現(xiàn)場進行調研，舉辦了由幼兒院院長、教學主任、骨干教師，畢業(yè)生和頂崗實習學生參加的座談會，廣泛征求幼兒園對學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，同時為了更加全面收集建設信息，了解幼兒園管理者、幼兒教師、畢業(yè)生、頂崗實習的學生對學前教育專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法、人才類型、技能層次、基本素質等方面通過網(wǎng)絡也進行了廣泛的調研

8、，主要調研單位見表1。表1主要調研幼兒園一覽表序號單位單位（項目）的性質調研負責人備注1北京小腳丫幼兒園民辦私立梁文閣2豐寧縣第三幼兒園國營公辦王淑俠3豐寧第一幼兒園國營公辦王淑俠4豐寧第二幼兒園國營公辦王淑俠5北京培基雙語藝術幼兒園民辦私立梁文閣6北京童之夢幼兒園民辦私立梁文閣7北京嘉寶貝幼兒園民辦私立梁文閣8北京龍旺莊幼兒園民辦私立梁文閣9北京金葵花幼兒園民辦私立梁文閣10北京培基國際幼兒園民辦私立梁文閣11北京清華搖籃幼兒園民辦私立梁文閣12北京巴厘島幼兒園民辦私立梁文閣13豐寧金葵花幼兒園民辦私立王淑俠（二）行業(yè)背景與人才需求狀況分析1.行業(yè)背景2010年7月頒布的國家中長期教育改革發(fā)

9、展綱要明確提出了基本普及學前教育。到2020年，要普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育，綱要還提出，要把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn)，社會主義新農(nóng)村建設規(guī)劃，在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時，要積極扶持民辦幼兒園，加強學前教育管理，規(guī)范辦園行為，嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓，提高幼兒教師整體師資素質，依法落實幼兒教師地位和待遇，要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，努力提高農(nóng)村學前教育普及程度。2.學前教育專業(yè)人才行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求隨著我國人民水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國得到了迅速的發(fā)展。隨著我國幼教事業(yè)的發(fā)展，對于幼兒教師的和管理人員的要求驟增。幼兒師范的畢業(yè)生供

10、不應求，盡管近年來全國各地一些院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿足整個社會的需求，專業(yè)幼兒教師缺口很大。近年來，隨著城市化進程的不斷加快以及人們對學前教育重視程度的提高，學前教育需求與學前教育資源不足的矛盾日漸突出，學前教育的重要性和學前教育入園難，受到了黨和國家的高度重視，從中央到地方，各項政策和指導性措施陸續(xù)推出，學前教育事業(yè)的發(fā)展遇到了前所未有的良機。幼兒教育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃目標之間存在著較大的差距，要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距為學前教育專業(yè)人才提供了一個巨大的就業(yè)市場和人生舞臺，從近幾年的就業(yè)形勢來看，學前教育人才奇缺，在未來相當長的時間內學前教育

11、專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。（三）學前教育專業(yè)人才分析與需求預測1.我校學前教育專業(yè)主要就業(yè)崗位根據(jù)調研結果顯示，我校學前教育專業(yè)學生畢業(yè)以后的主要就業(yè)崗位是：幼兒教師和保育員，其中幼兒教師的比例要大于保育員，在就業(yè)一年至兩年以后，從保育員的崗位轉型至幼兒教師，其中，在北京等一線城市，我校畢業(yè)生初到工作崗位，保育員的比例要大于幼兒教師，而在我縣幼兒園，我校畢業(yè)生畢業(yè)后直接從事幼兒教師工作。這和這兩類城市的人才結構息息相關，也和我校學生本身的素質、學歷不可分割。2. 學前教育專業(yè)人才學歷狀況數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段大專學歷人員占據(jù)了很大比重，今后幾年大專、本科等高學歷人員所占比重將有很大的提高，主要以應

12、用型和復合型人才為主。而中專學歷人才需求有明顯下降的趨勢，說明中職層次的人才已經(jīng)不能滿足幼教行業(yè)的發(fā)展，中專層次的人才將面臨極大的挑戰(zhàn)。那么我們就要在今后的教學中注重培養(yǎng)學生的學習能力，在教學內容上，應考慮學生將來自身學歷的提高，在今后的教育教學研究中注重中高職銜接方面的思考。3.學前教育專業(yè)人才應具備的基本素質分析：調研數(shù)據(jù)表明，幼兒園對幼兒教師的專業(yè)技能素質和素質修養(yǎng)要更高一些，基本素質和專業(yè)基礎也有很高的要求，但更希望員工的素質修養(yǎng)比較好，比如良好的性格、心態(tài)、有愛心、有責任心等，在此基礎上，要求幼兒教師的專業(yè)技能能夠應付日常教育教學活動，如彈、唱、說、跳等，這和幼兒教師的日常工作生活密

13、切相關，此外，幼兒教師還需懂得幼兒的心理、教育幼兒的方式方法、如何組織課堂教學等。而這一切的基礎是幼兒教師必須具備一定的基礎知識，如語、數(shù)、外等4.學前教育專業(yè)課程需求通過對我校畢業(yè)生問卷調查顯示：我校畢業(yè)生對我校課程設置的滿意程度還是很高的，學校所設課程在工作崗位上基本都可以用到，但仍有一些地方需要改進，比如，大家集體反應應該加大專業(yè)技能課程的比重，如：聲樂、幼兒舞蹈、幼兒美術、手工制作、鍵盤等，像幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園課程活動與設計這種基礎理論課也應該受到重視，這些在日后的教學活動中也有相當大的作用。（四）學前教育專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析通過對幼教領域的相關單位的調查和走訪，了解到全

14、國范圍內學前教育專業(yè)人才短缺主要表現(xiàn)在兼具理論知識和實踐能力的幼兒教師短缺。分析：調研中發(fā)現(xiàn)，幼兒園職業(yè)崗位設置取決于幼兒園的工作需要以及個人的工作能力，但很多崗位人員配備不足，普遍出現(xiàn)一人身兼數(shù)職，也就是一套人馬，做1-2個工種崗位的工作，分工不夠明確，這些崗位主要是人數(shù)少、工作量少的崗位。我們對學前教育專業(yè)職業(yè)崗位需求進行了深入的分析，并結合委員會專家建議，結合調研數(shù)據(jù)，從上圖可以基本確定學前教育專業(yè)主要與次要就業(yè)崗位。為了突出專業(yè)特色，尊重調研結果，考慮到預算員有專門化的方向。我們將幼兒教師、保育員作為我校學前教育專業(yè)的兩個主要就業(yè)崗位。主要就業(yè)崗位：保育員、幼兒教師三、調研結論及結果分

15、析（一）調研企業(yè)的人才結構及來源對企業(yè)人才結構及來源從調研結果中顯示：相關幼兒園教育教學人才的學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學生中招收，也有一小部分從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員，人員整體平均年齡低。企業(yè)中除了需要專業(yè)的幼兒教師和保育人員；對具備跟高更全面素質的專業(yè)幼兒教育者需求率也較高。特別是有一技之長的專業(yè)人才，如舞蹈、美術、鍵盤、聲樂等專業(yè)特長生的需求表現(xiàn)比較敏感。（二）本專業(yè)主要崗位群和工作任務及主要職業(yè)能力和素質要求1.在調研的13家幼兒園中，我們重點進行了對一線幼兒教師的職責調查。下表為幼兒園主要崗位及各種崗位

16、的工作任務：表1 幼兒園主要崗位及各崗位的工作任務序號崗位主要工作任務1幼兒園管理崗位幼兒園園長一、園長負責幼兒園的全面管理，主持全園工作。二、認真學習黨的教育方針和國家的有關法律、法規(guī)、政策，全面貫徹幼兒園工作條例和幼兒園工作規(guī)程。三、主持制定全園工作計劃和各項規(guī)章制度，確立分級管理目標，建立結構合理、協(xié)調靈活、反饋及時的科學管理機制。定期召開園務會，四、負責全園教職工的聘任，調整園內工作人員結構，定期對保教工作人員進行考核并做出正確評估。五、全面了解教育、教研、衛(wèi)生保健及膳食管理情況，并根據(jù)實際情況及時調整，盡量減少工作中的失誤。充分發(fā)揮黨團組織、工會及教代會的作用，發(fā)揚民主，尊重人格，加

17、強“愛心、和諧、團結、向上”的園風建設。六、全面掌握教職員工的思想動態(tài)，開展經(jīng)常性的政治和業(yè)務學習，提高修養(yǎng)。關心教職工的生活，改善生存環(huán)境，維護合法權益，增強向心力，提高凝聚力。七、定期召開家長會，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長意見，提高辦園質量。八、及時了解國內外幼兒教育動態(tài)，研究幼兒教育新成果，關注幼兒教育發(fā)展的新動向。2骨干教師一、嚴格遵守學校教師行為規(guī)范和各項規(guī)章制度。、二、全面負責本班教育工作，結合本班實際與班主任共同訂好教育工作計劃（包括學期、月、周、日計劃）。三、認真執(zhí)行作息制度，堅持戶外活動和體育鍛煉及自由活動、晚間活動，做到動靜交替。貫徹保教結合的原則，悉心照顧好幼兒

18、的進餐、睡眠、日常生活。注意幼兒身體冷暖，及時增減衣服，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，使幼兒身心愉快，情緒穩(wěn)定。四、對幼兒態(tài)度要和藹可親，細心觀察幼兒，有計劃有目的地選擇教育內容，運用多種教育形式，促進幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。五、努力鉆研業(yè)務，積極參加教研科研活動及業(yè)務學習，認真開展各類游戲活動，制作教玩具并創(chuàng)設教育環(huán)境。認真學好每周教育小結。一學期寫出一至兩篇質量較高的經(jīng)驗總結或論文。六、做好家長工作，認真填寫“家園聯(lián)系手冊”。發(fā)現(xiàn)幼兒問題要及時與班主任、與保育員配合，及時通知家長，取得家長的配合教育。七、注意幼兒安全，加強幼兒自我保護意識教育。做好交接工作，填寫交接班記錄。3保育員一、

19、貫徹執(zhí)行幼兒園工作規(guī)程和幼兒園管理條例，按照幼兒園教育綱要，搞好本班幼兒保教工作。二、認真協(xié)助教師幫助幼兒穩(wěn)定情緒。三、在日常生活中要正確引導幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日?；顒铀?課外時間組織幼兒開展各種游戲活動、排練文藝節(jié)目,開展體育鍛煉、勞動和節(jié)日慶祝活動，保證幼兒有足夠的戶外活動時間，做到動靜交替，使幼兒保持良好的心情。五、在日常生活中要正確引導幼兒認識自己所用的標志和物品，管理好日常生活常規(guī)。六、認真做好家園溝通工作，培養(yǎng)幼兒的獨立性。七、認真配合保健醫(yī)生做好幼兒的保健工作。2.由幼教專家、學校教師圍繞學前教育專業(yè)的主要就業(yè)崗位，在合作幼兒園的幫助下，根據(jù)調研、座談記錄中有關

20、工作任務的描述以及實際工作狀況進行歸納，根據(jù)“一一對應”的關系，將這些典型工作任務轉換成崗位工作的必備技能和必備知識。見下表：表2 學前教育專業(yè)主要就業(yè)崗位工作任務與職業(yè)能力分析表崗位典型工作任務必備知識必備能力保育員1.室內外清潔。2.開窗通風。3.盥洗消毒。4.消毒。5.晨檢、午檢、晚檢。6.午飯準備。7.督促幼兒飲水。8基本日常生活自理能力。9.午睡準備。10.幼兒物品的保管、組織幼兒活動等。1.清潔衛(wèi)生的操作程序和注意事項。2.開窗通風的作用。3.幼兒園常用的消毒方法。4.常用消毒液的作用.5.晨、午、晚檢的內容和程序。身高、體重測量儀的使用方法。6.分發(fā)飯菜的程序和要求。愉快進餐的條

21、件7.不同年齡、不同情況下嬰兒的應水量知識。飲水對嬰幼兒健康的作用。8.嬰幼兒洗手、洗臉、洗腳、洗臀部及擦屁股的方法。穿脫衣服的程序和注意事項。9.準備及整理睡眠室、寢具的程序和要求.正確的睡眠姿勢、方法.10.物品保管的知識.活動材料知識。嬰幼兒活動知識、環(huán)境設備的安全、衛(wèi)生要求知識。1.能夠做到幼兒園設施、日常用品無塵土物品擺放整齊。開窗通風。2.能夠做到盥洗室的設施無垢、無味、無蠅，地面清潔無死角、無積水。3.能夠根據(jù)季節(jié)變化和室內溫度開窗通風。物品、設施進行消毒。4.能夠在保健醫(yī)生的指導下，配制常用的消毒液。5.能夠協(xié)助保健醫(yī)生和教師進行晨、午、晚檢與體檢。6.能夠在進餐前根據(jù)天氣情況

22、對飯菜進行保溫、保潔。7.能夠按照嬰幼兒不同年齡要求分發(fā)餐具。能夠根據(jù)嬰幼兒的個別差異分發(fā)、添加飯菜。為嬰幼兒營造愉快的進餐環(huán)境。8.能夠清洗水桶并更換當日水。能夠根據(jù)嬰幼兒的活動量、天氣、飲食情況提供溫度適宜的飲水。能夠照顧和組織不同年齡班的嬰幼兒安靜飲水并培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲水習慣。9.能夠照顧嬰幼兒洗手、洗臉、洗腳洗臀部。能夠做好嬰幼兒大、小便的照顧和清潔工作。10.能夠為嬰幼兒提供安靜的睡眠環(huán)境。能夠在能夠發(fā)現(xiàn)并糾正嬰幼兒的不良睡資。能夠幫助、指導嬰幼兒穿脫衣服。幼兒教師1.家園共育2.組織幼兒教育教學工作。3.根據(jù)幼兒園要求，認真?zhèn)湔n，做好教材、教具的準備工作，保證課堂教學質量。4.課

23、外時間組織幼兒開展各種游戲活動。5.配合保育員搞好保教、衛(wèi)生保健及生活護理工作。6.培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德、文明禮貌的行為、開朗的性格。7.積極參加教研教改活動，做好觀察記錄。積極參加各級組織的業(yè)務培訓，不斷提高能力。8.注意幼兒生活游戲等活動的安全，防止意外事故發(fā)生。1.商討符合幼兒特點和個體差異的教育措施，了解幼兒家庭教育環(huán)境，2.掌握幼兒教育學科專業(yè)知識。幼兒教育學科課程的內容是幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒教育史、幼兒衛(wèi)生學等方面的內容。3.掌握幼兒教育教學的基本技能和技術。幼兒教育技能課程主要是指做幼師所必備的技能和技術，包括幼兒教育教學方法、彈、唱、舞、美（做、寫、畫）、講能力、語言表達

24、能力、幼師形象設計技術、教學設計、教育教學評價和測量、信息技術等，其目的是幫助幼師具有幼兒教育教學的特殊技能。4.掌握基本的幼兒游戲理論知識和技巧，可以順利的組織幼兒進行室內室外游戲活動。5.掌握幼兒基本的保健知識、可以配合保育員對幼兒做好保健工作。6.具備良好的性格和素質。7.具備一定的業(yè)務學習能力。8. 安全事故預見，活動突發(fā)事件的應急處理等。1.良好的人際溝通能力，掌握幼兒心理、幼兒教育教學方法。2.教育教學能力。幼兒教師不但要具有良好的做、寫、畫、彈、唱、舞、講等傳統(tǒng)的教學技能，還應該根據(jù)時代的發(fā)展掌握教學設計能力、課堂組織與管理能力、教學語言表達能力和運用現(xiàn)代教學技術能力，同時還必須

25、努力學習、掌握和提高教育教學情境中的綜合教育能力。3.創(chuàng)新和實踐能力。幼兒教師要有創(chuàng)新精神，能夠銳意進取。未來社會是一個創(chuàng)新時代，它要求幼兒教師善于研究問題、解決問題，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，能夠在變化的教育教學活動中，具有將先進的教育理念轉化為教育教學實踐的意識和能力。4.組織活動能力，可以和孩子們一起游戲、快樂的生活。5.掌握基本的保健知識，處變不驚的能力，預防突發(fā)事件的發(fā)生等。6.具備較高的個人文化素質和個人修養(yǎng)。7，自我學習的能力。8.對幼兒突發(fā)事如有一定掌握，做到早預防、早制止的能力。（三）本專業(yè)畢業(yè)生認為比較重要的課程通過對我校畢業(yè)生問卷調查顯示：我校畢業(yè)生對我校課程設置的滿意程度還是

26、很高的，學校所設課程在工作崗位上基本都可以用到，但仍有一些地方需要改進，比如，大家集體反應應該加大專業(yè)技能課程的比重，如：聲樂、幼兒舞蹈、幼兒美術、手工制作、鍵盤等，像幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園課程活動與設計這種基礎理論課也應該受到重視，這些在日后的教學活動中也有相當大的作用。（四）企業(yè)對在崗職校生的評價及對職業(yè)學校教育教學的建議1.企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生的評價概括有：（1）中職類學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、奉獻精神、責任心、上進心和主人翁意識普遍較差；（2）缺乏主動學習精神、學習意識較淡薄，沒有養(yǎng)成良好的自覺學習習慣。好高騖遠不切實際，自立能力較差，是非觀念不強，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，競爭

27、意識、危機意識、自我發(fā)展意識淡?。唬?）中職類學生的課程和實驗實習設備等教學資源、學校教學觀念和教學內容相對于企業(yè)較滯后，學生在學校所學到的知識技能與企業(yè)、國際不能接軌；（4）與企業(yè)零距離接軌的職業(yè)崗位技能相對薄弱；（5）專業(yè)基礎知識不扎實，知識應用能力較差，沒有達到預定目標。2.企業(yè)對中職類學校的教育教學建議為：（1）學校要強化對學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、責任心、學習習慣和學習方法、自立能力、吃苦耐勞精神、團隊精神、創(chuàng)新精神等非智力因素的品德和品格培養(yǎng)訓練；（2）強化對學生就業(yè)觀念的指導，引導學生正確選擇就業(yè)企業(yè)及工作崗位，使學生不要好高騖遠不切實際；（3）學校要強化學生專業(yè)上的“雙基”教學

28、，夯實專業(yè)實踐技能；（4）更新教學內容，增加“四新”知識。增加能與企業(yè)零距離接軌，能與國際接軌的專業(yè)知識、專業(yè)技能；（5）在重視學生現(xiàn)代先進技術培養(yǎng)的同時，也要注重傳統(tǒng)技術的培養(yǎng)，如維修和設備調試和維護等人才的培養(yǎng)。學校不要盲目追求專業(yè)教學的高新含量，以免“兩頭”不著實。（五）中職學前教育專業(yè)目前存在的問題1.培養(yǎng)目標過高，知識面寬，專業(yè)知識不精，方向不夠明確。在課程內容體系，尤其是理論教學內容體系上，相對獨立的實踐教學內容體系還沒有形成，尤其以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系還在初步探索之中。只是內容上的難易程度稍作調整，沒有針對層次的不同確定合理的培養(yǎng)目標。學校的實驗實訓條件遠不能滿足使學

29、生畢業(yè)即能頂崗工作的需要，目前的學校教育與現(xiàn)實有一定程度的脫離現(xiàn)象，學生的動手能力差。2.沒有注重培養(yǎng)學生的自學能力，影響學生的后期發(fā)展（學歷考證）。3.安全教育不足。4.大批量的畢業(yè)生在畢業(yè)后的2-3年跳槽頻繁發(fā)生，給幼兒園造成很大的損失。此外，畢業(yè)生很少反映自己的專業(yè)知識不夠用，而過多地反映自己的能力低、素質差，這恰恰說明我們在人才培養(yǎng)上，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng)。5.學生缺乏愛崗敬業(yè)的精神，只考慮眼前的利益，沒有從長遠出發(fā)，只看重眼前的工資，不重視對企業(yè)和社會的責任。6.社會經(jīng)驗、人際交往能力欠缺。學生在工作中遇到各種各樣的社會交往問題，如何與同事、領導處理好關系，同社會上其他有業(yè)務往

30、來的人處理好關系。這些都是他們自己感覺到有所欠缺的。7.證書課程的內容沒有很好的融入到專業(yè)課中，學生的考證率并不高。8.雖然很多幼兒園都表示愿意與中職學校合作，但幼兒園全面介入職業(yè)教育全過程的能動機制尚未形成，校園合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。四、對專業(yè)建設和課程改革的幾點思考（一）學前教育專業(yè)建設發(fā)展的思路和方向從幼兒園與畢業(yè)生反饋的信息看，當今幼兒園對所需人才的社會適應能力、實踐操作能力、素質修養(yǎng)要求尤為突出。今后擬在以下方面作進一步調整：1.以全面素質為基礎，以能力為本位要以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發(fā)展、勞動生產(chǎn)組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業(yè)和技術實踐活動對

31、經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。技能型緊缺人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學，使學生成為幼兒教師一線迫切需要的高素質勞動者。2.積極進行教學改革理論教學內容體系，要盡快擺脫“學科型”體系的束縛，加強課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合。注重學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，采取行動導向教學法，以學生為主體，因材施教。在理論教學中，堅持以夠用為度，更新教學內容，改革教學方法和手段，并注重學生自學能力的培養(yǎng)，提高課程教學效果。在實踐教學中，堅持強化專業(yè)實踐教學，強化訓練過程，實現(xiàn)應用能力的培

32、養(yǎng)。建立實踐教學質量的評價體系。將理論教學和實踐教學的內容有機結合，形成以能力為本位的課程內容新體系。3.構建“理實一體”“模塊化”的教學模式將課堂向幼兒園教室現(xiàn)場延伸，實現(xiàn)理論教學與實踐教學更好地結合。引導學生利用課外時間提前介入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，參與某些崗位的具體工作，形成一個較為完整連續(xù)的實習周期，從而系統(tǒng)全面的學習各階段各環(huán)節(jié)的真實內容。4.建立校園合作的人才培養(yǎng)機制，實行“訂單”式培養(yǎng)新模式努力構建學校與幼兒園雙贏互動的新機制，充分利用幼兒園的可利用的教育資源，建立校園合作的人才培養(yǎng)能動機制，實行“訂單”式培養(yǎng)和培訓的新模式，樹立學校和幼兒園共同承擔培養(yǎng)責任，對學生實施學校、幼兒園雙主體

33、教育的新理念。（二）加強職業(yè)道德培養(yǎng)，提高職業(yè)道德水準受調研的企業(yè)無一例外地對學生的職業(yè)道德提出了明確的要求。職業(yè)學校要引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，加強學生的心理健康、思想品德、職業(yè)道德和責任意識等方面的教育引導，教育學生學會做事之前首先學會做人，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，做到無論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，具有“敬業(yè)”精神，即用一種嚴肅嚴謹?shù)膽B(tài)度對待自己的工作，認真負責，一心一意，任勞任怨，精益求精。同時要培養(yǎng)學生的自主自立意識和創(chuàng)新意識。（三）積極開展課程改革，突出技術應用能力根據(jù)企業(yè)的要求，堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質和服務能力為

34、宗旨，大力推進課程改革。要科學地打破學科體系，借鑒國內外先進的職業(yè)教育的理念，合理把握五年制中職學生的人才規(guī)格，認真開展工作任務分析，加大技術實踐訓練活動的課時比例，找準就業(yè)導向和可持續(xù)發(fā)展的平衡點，構建以“生產(chǎn)任務”為單元，完成“任務目標”為導向的“項目教學”課程體系；要以“必須夠用，兼顧發(fā)展”為原則，合理選擇公共基礎課和專業(yè)核心課程的教學內容，采用綜合化、項目化、理論實踐一體化等的多種形式組織教學內容，將專業(yè)技術的通用知識、技能和職業(yè)資格鑒定有機整合；要引用項目教學、行動導向法等以學生為主體的先進教學方法，從企業(yè)實際和學生的生活實際中選取教學項目，采用理實一體化的教學組織形式，改革現(xiàn)有的教

35、學評價體系，探索綜合性教學評價方式，探索“教、學、做”一體化教學模式，為學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化學習資源及創(chuàng)新的空間。（四）加大基礎能力建設，豐富專業(yè)建設的內涵1.要加強雙師結構團隊的建設。按照開放性和職業(yè)性的要求,利用優(yōu)惠政策，聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人才和高技能人才擔任專業(yè)課的專兼職教師，提高持有專業(yè)技術資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。聘請幼兒園一線教師加入到我校專業(yè)教學團隊，充實教師隊伍。聘請幼教行業(yè)專家到校對專業(yè)教師開展專題培訓、組織專業(yè)教師參加專業(yè)知識學習與專業(yè)技能培訓。走出以培養(yǎng)教師單項工種操作高等技能為培養(yǎng)方向的“雙師型”師資隊伍建設誤區(qū)。采用“走出去請進來”的辦法，提高師資隊伍的水平。“走出去”即安排教師深入企業(yè)一線學習現(xiàn)代幼兒教育教學新技能、新方法