茂密的花課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科美術(shù)年級(jí)二教材版本人美課題茂密的花觀察視角一、教什么觀察者：趙繪娟觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？明確2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？小組交流、示范引領(lǐng)3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？知識(shí)間的縱向聯(lián)系較好，與生活緊密相連4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？是5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？課堂語言不夠精簡(jiǎn)6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？是7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？是補(bǔ)充視點(diǎn)：張老師在課堂上完全顛覆了生活中的形象，語言幽默風(fēng)趣，富有激情，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)

2、改進(jìn)建議：分組討論時(shí)給的時(shí)間太少，教師要參與小組學(xué)習(xí)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。課堂觀察記錄表單2學(xué)科美術(shù)年級(jí)二教材版本人美課題茂密的花觀察視角二、怎么教觀察者：趙繪娟觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？否2.以學(xué)定教：能否針對(duì)學(xué)生的問題有效教學(xué)？能3.課堂提問：?jiǎn)l(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式12次，無效提問4次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？能6.當(dāng)堂檢測(cè)：能否當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？能7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？能補(bǔ)充視點(diǎn)：教師板書過于隨意教學(xué)改進(jìn)建議：美術(shù)課方方面面都要給學(xué)生傳達(dá)

3、對(duì)美的感受與表達(dá)，張老師課堂上給學(xué)生示范花的畫法，但教師的示范不規(guī)范，板書排版也顯得亂了些。課堂觀察記錄表單3學(xué)科美術(shù)年級(jí)二教材版本人美版課題茂密的花觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：趙繪娟觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？是2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？分組合作完成作品，一次4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？是6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與

4、指導(dǎo)是7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對(duì)比等情況合作學(xué)習(xí)，分組探究補(bǔ)充視點(diǎn)：教師沒有做好課前準(zhǔn)備，課上臨時(shí)分組，這樣開展小組學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多問題。教學(xué)改進(jìn)建議：分組討論時(shí)給的時(shí)間太少，教師要參與小組學(xué)習(xí)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。課堂觀察記錄表單4學(xué)科美術(shù)年級(jí)二教材版本人美版課題茂密的花觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：趙繪娟觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測(cè)檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？是2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？是4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？是5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？是6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。4分之3完成7.相異思維：學(xué)生對(duì)同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見有補(bǔ)充視點(diǎn)：張老師在課堂上由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫方法，課堂組織有張有馳。教學(xué)改