德育知識點整理

1、德育知識點整理一、 名詞解釋1 、 德育 ： 狹義專指道德教育；廣義指的是培養(yǎng)與促進學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展的教育活動。2 、 德育目標 ：是各級各類學(xué)校德育對受教育者品德發(fā)展的要求，也可以是一項具體的德育活動對受教育者品德發(fā)展的要求。 或德育活動預(yù)先設(shè)定的結(jié)果， 是德育活動所要生成或培養(yǎng)的品德規(guī)格。3 、 班級管理 ：班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，組織、指導(dǎo)、 協(xié)調(diào)各種因素， 為構(gòu)建良好的班集體以及實現(xiàn)共同目標而進行的綜合性活動，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主、全面發(fā)展。4 、 班級活動 ：是指課堂教學(xué)以外的，以班級為單位，重點在于發(fā)展學(xué)生的非智力因素的教育活動。 班級活動是班級建設(shè)的

2、必要條件， 是個體獲得全面發(fā)展的重要途徑。5 、 班主任的自我管理：（ 1 ）班主任的自我管理是完成班級管理任務(wù)、實現(xiàn)班級管理目標的要求； （ 2 ） 班主任的自我管理是班級管理的有機組成部分； （ 3 ）班主任的管理素養(yǎng)是班級管理的要素；（ 4 ）班主任自我管理的過程也是班主任人生價值實現(xiàn)的過程。6 、 德育的社會性功能 ：主要指德育對社會政治、經(jīng)濟、文化以及生態(tài)環(huán)境等等發(fā)生影響的政治功能、 經(jīng)濟功能、文化功能。7 、 班級授課制 ：把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。8 、 班集體 ： 是指在教育目的的規(guī)范下， 由具有

3、明確的奮斗目標、 堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心及良好紀律和輿論的班級學(xué)生所組成的活動共同體。9 、 班級管理模式 ：主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。10 、 班級目標管理 ：是班級管理者根據(jù)班級工作的目標進行的管理。它的基本思想就是通過目標設(shè)置來規(guī)定集體活動的方向， 以目標達成度來評價其貢獻的大小，用目標來激勵、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。11 、 說服教育 ：是指通過擺事實、講道理、啟發(fā)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生改變某種既有的品德認識和價值觀念， 而接受某種新的品德要求， 并用以指導(dǎo)自己行為的一種德育方法。12 、 情感陶冶法： 自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境， 使受教育者在道德和思維情操方面受

4、到感染、陶冶、熏陶。13 、 班級制度管理 ：在認識班級建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過制定、執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性工作。14 、 班級管理軸輻模式 ：以班主任為中心，整個班級的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運作。15 、 榜樣示范法： 以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者的一種方法。16 、 品德評價法： 教育者依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對學(xué)生的思想和言行做出評判，以促進其形成良好品德，糾正不良品德，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展、實現(xiàn)教育工作目標的方法。17 、班級績效管理：精品資料指班主任和各科老師及學(xué)生為了達到組織目標共同參與的績效計劃制定、 績效輔 導(dǎo)溝通、績效考核評價、績效

5、結(jié)果應(yīng)用、績效目標提升的持續(xù)循環(huán)過程。18 、 班級管理樹狀模式 ：主要結(jié)構(gòu)是以班主任為班級管理中的主干。班主任并不直接參與對全班學(xué)生的管理，他是通過對班委會的管理，再由班委會具體參與班級管理。并且由班委會將學(xué)校、班主任的管理意圖滲透 到學(xué)生中去。19 、 研究型班級管理 ：在班級管理實踐中，班級管理者并不是簡單地運用已有的關(guān)于班級管理的理論知識去解決班級管理中的問題， 而是根據(jù)班級管理實踐中問題的特殊性， 運用一定的理論和某種研究方法，尋求特殊問題的特殊解決辦法。20 、 心理疏導(dǎo)法 ：是對學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。二、簡

6、答題1 、簡述當(dāng)代德育的發(fā)展走向。（ 1 ）德育理念：構(gòu)建以人為本的主體發(fā)展性道德教育（ 2 ）德育內(nèi)容：由脫離現(xiàn)實轉(zhuǎn)向回歸生活（ 3 ）德育過程：由簡單灌輸走向師生對話（ 4 ）德育方式：由單項傳導(dǎo)轉(zhuǎn)向參與式道德實踐2 、 德育目標與德育目的的區(qū)別。（ 1 ）德育目的：總的標準和規(guī)格；最高理想，終極性。（ 2 ）德育目標：德育任務(wù)的具體目標，具體努力方向。3 、 我國目前常用的德育方法有哪些？說服是教師借助語言勸導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認識水平，充分地陳述理由，使學(xué)生理解并 接受某種道德觀念，改變或形成某種態(tài)度的一種德育方法。（ 2 ）榜樣示范法：是以他人高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教

7、育者的一種方法。（ 3 ）情感陶冶法：是教育者自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者的思想品德在潛 移默化中受到感染、熏陶的方法。（ 4 ）實際鍛煉法：是通過各種實踐活動訓(xùn)練和培養(yǎng)受教育者優(yōu)良思想品德的方法，包 括日常實踐和專門組織的行為訓(xùn)練。（ 5 ）自我教育法：是在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心， 為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。（ 6 ）品德評價法：是根據(jù)一定的要求和標準，對受教育者的思想言行進行肯定和否定的評價而予以激勵或抑制，從而控制其品德發(fā)展的方向的一種德育方法。4、班主任的任務(wù)有哪些？（ 1 ）管好班級紀律（ 2 ）把各

8、科的作業(yè)抓好，配合各科老師（ 3 ）把班級素質(zhì)提高到一定水準（ 4 ）教學(xué)生，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、從學(xué)習(xí)中得到快樂，是自己認為自己有成就感基本任務(wù)：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。5 、 班集體的特征有哪些？（ 1 ）共同的奮斗目標和為達目標組織的活動；2）健全的組織機構(gòu)和強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；（ 3 ）有嚴格的規(guī)章制度與組織紀律；（ 4 ）有準確的輿論和良好的班風(fēng)；（ 5 ）有團結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系；6 、 德育的超越性本質(zhì)如何理解？（ 1 ） “人之所以為人者， 在德與才， 而且德為先”中國傳統(tǒng)

9、文化賦予德一種優(yōu)先性和重要性。（ 2 ）在漢語中，“道”有道路、生長、引導(dǎo)之意；“德”虛心、容納、養(yǎng)育之意；揭示了道德的先導(dǎo)屬性。（ 3 ）德育的本質(zhì)是提升生命質(zhì)量，超越性的核心是培養(yǎng)主體性的人。7 、 當(dāng)代我國德育目標的價值定向是什么？（ 1 ）堅持理想性與現(xiàn)實性統(tǒng)一（ 2 ）強調(diào)社會價值與主體發(fā)展功能的整合（ 3 ）兼顧基礎(chǔ)品質(zhì)與個性素質(zhì)的培養(yǎng)8 、 簡述德育內(nèi)容的含義。德育內(nèi)容是指由政府有關(guān)部門以法律、文件的形式規(guī)定的教育對象必須掌握的政治觀點、思想觀點、道德規(guī)范和個性心理品質(zhì)的總和。德育內(nèi)容給我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些品德指明了方向，是完成德育任務(wù)， 實現(xiàn)德育目標的一個重要保證。包括（ 1

10、）愛國主義教育（2）理想與傳統(tǒng)教育（3 ）集體主義教育（ 4 ）勞動教育（5 ）紀律與法制教育（6 ）辯證唯物主義世界觀、人生觀和價值觀（ 7）文明禮貌教育（8 ）個性心理品質(zhì)教育9 、 如何實施班級活動？（ 1 ）做好班級的準備工作：給學(xué)生做動員會；搜集與了解相關(guān)知識與背景資料；安排人員角色分配；推敲及模擬演練活動過程；準備活動場地、工具及道具等。（ 2 ）推進班級活動的實施：考慮如何將隨機事件轉(zhuǎn)化為教育因素；如何降低隨機事件對主題活動的負面影響；如何組織學(xué)生回到主題活動的軌道上來。（ 3 ）完滿地結(jié)束班級活動：重申本次活動的主題；總結(jié)本次活動的收獲；給同學(xué)們提出進一步思考的問題。10 、新

11、型班級管理模式的特點是什么？（ 1 ）突出兩個主體（2）倡導(dǎo)個性釋放（3 ）堅持多元合作11 、簡述德育內(nèi)容的決定因素。（ 1 ）一定社會的教育目的和教育目標；（ 2 ）學(xué)生品德形成發(fā)展的規(guī)律年齡特征；（ 3 ）當(dāng)前的形勢任務(wù)和學(xué)生的品德實際；（ 4 ）人類普遍倫理與中華民族道德文化傳統(tǒng)。12 、 簡述班級管理的要求。（ 10 ）愛心是搞好班級管理的橋梁；（ 2 ）班級榮譽是搞好班級管理的基礎(chǔ)；（ 3）規(guī)章制度是搞好班級管理的依托； （ 4）賞罰分明是搞好班級管理的保證；（ 5 ）班委會是搞好班級管理的得力助手； （ 6 ）師生間良好溝通是搞好班級管理的催化劑。13 、 簡述班主任的能力因素。

12、（ 1 ）組織管理能力（ 2 ）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力（3 ）思想教育能力（4 ）交往和表達能力（ 5 ）自我反思能力（ 6）自我調(diào)控能力14 、 簡述班集體建設(shè)的一般策略。確立共同目標、組建班級組織、開展班級活動、形成正確的輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)15 、 簡述班級活動的作用。1 ）班級活動是建設(shè)良好班級的重要構(gòu)成2）班級活動對學(xué)生身心發(fā)展具有積極作用 （ 3 ）班級活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力（ 4 ）班級活動有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展16 、見 10 、17 、簡述班級管理的新概念。（ 1 ）以人為本的教育理念（ 2 ）平等和諧的師生關(guān)系（3）健康向上的班級管理環(huán)境（4）新型的管理模式（5

13、 ）因人而異的個性管理（ 6 ）多元合作的管理機制18 、 簡述班主任的心理素質(zhì)。廣泛的興趣、積極的情緒、樂觀的態(tài)度、堅強的意志19 、 簡述班集體的形成過程。組建階段雛形階段成形階段成熟階段20 、 簡述新型班集體管理模式的建構(gòu)要求。（ 1 ）樹立新型的班級管理理念：樹立正確的學(xué)生觀、樹立新型的民主教育觀、樹立開放的整體教育觀（ 2 ）樹立正確的班級管理目標：形成一致的目標系統(tǒng)、有一定難度并切實可行、明確具體且易于評價（ 3 ）處理好同一性和差異性的關(guān)系，抓住同一性，突出差異性。三、論述題1 、 影響學(xué)校德育內(nèi)容的教育因素主要有哪些方面？對道德可教性的理解。德育目的、目標及其序列化。德育過程

14、觀。偶發(fā)因素。2、如何理解“班級管理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”？（ 1 ）班級管理中引入“創(chuàng)新獎”，激發(fā)學(xué)生上進心，激勵學(xué)生自我創(chuàng)新。（ 2 ）班級管理中強調(diào)學(xué)生正確看待成績，重視學(xué)習(xí)過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的智慧火花，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，在學(xué)習(xí)中“創(chuàng)新”。（ 3 ）給學(xué)生提供創(chuàng)新的舞臺：讓學(xué)生制定班規(guī)；讓學(xué)生參加各類活動；讓學(xué)生組織班會；讓學(xué)生寫 “品德品語”。3、我國德育內(nèi)容體系的優(yōu)化體現(xiàn)出什么趨勢？（ 1 ）突出道德教育的核心基礎(chǔ)地位（ 2 ）注重德育內(nèi)容設(shè)計的層次性（ 3 ）強調(diào)向?qū)W生生活世界的回歸4 、 聯(lián)系實際談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何協(xié)調(diào)班級中的各種教育力量進行班級管理。在班級管理中班主任應(yīng)該與

15、三種教育力量著手。（ 1 ）班主任與任課老師的協(xié)調(diào)。任課老師作為班級的教育和管理參與者，有自己的教學(xué)任務(wù)和目標，有自己獨特的課堂管理方式。在實際生活中，班主任應(yīng)該多與任課老師進行交流、溝通，了解任課老師的基本情況。同時，班主任也應(yīng)該與任課老師交換自己的想法和意見，確定班級的統(tǒng)一愿景以及具體的班級管理實施計劃。（ 2 ）班主任與家長的協(xié)調(diào)。讓家長成為班級教育和管理的助手，對家長進行家庭教育的指導(dǎo)，對家長進行家庭教育知道的途徑和方法。在實際生活中，班主任應(yīng)該采取多種方式和家長取得聯(lián)系， 了解家庭教育的實施情況， 與家長交流教育學(xué)生的經(jīng)驗和方法以及一些東學(xué)生學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性的意見。（ 3 ）班主任與學(xué)

16、生的自我管理、自我教育的協(xié)調(diào)。首先，將學(xué)生作為自我教育和自我管理的力量。將注意力集中在對學(xué)生自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)上。其次，班主任與學(xué)生協(xié)調(diào)管理時應(yīng)注意的問題。在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活中，給學(xué)生一定的自由空間，讓他們作為班級的主人，對自己進行管理和教育。同時，平均分配機會，盡量讓每一學(xué)生在集體生活中都有展示自己能力的機會。除了這些之外，老師也要起到一定的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。5 、 試述當(dāng)代德育的發(fā)展走向。（ 1 ）德育理念：構(gòu)建以人為本的主體發(fā)展性道德教育 （ 2 ）德育內(nèi)容：由脫離現(xiàn)實轉(zhuǎn)向回歸生活（ 3）德育過程：由簡單灌輸走向師生對話（ 4 ）德育方式：由單項傳導(dǎo)轉(zhuǎn)向參與式道德實踐6 、 試述班級管理的發(fā)展趨勢。（ 1 ）教師影響力的變遷：由傳統(tǒng)的權(quán)力性影響向非權(quán)利性影響過渡（2）教師管理方式的轉(zhuǎn)變：由“專制式”、“放任式”管理向民主式管理過渡（3）班級管理主體作用的變化：由教師唯一管理到加強學(xué)生的自我管理（ 4 ）班級管理職能的變化：由“控制”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變7 、 試述德育過程的