淺談對《語文課程標準》中習作教學目標的認識

1、淺談對語文課程標準中習作教學目標的理解錦山中心小學 何 微語文課程標準中對寫作提出的目標是： “寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，力求表達自己人生的獨特感受和真切體驗。 ”由此，可體現(xiàn)了最新的作文教學理念，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆， 讓學生關注生活， 熱愛生活， 表達真情實感。曾幾何時， “寫一件有意義的事” 、 “寫一件難忘的事”等硬性習作要求難倒了多少同學， 也讓教師教得很無奈， 很機械。長期以往，教學激情淡漠，學生寫來寫去也是絞盡腦汁，苦于無從下筆。那么，怎樣才能讓學生快樂地、心甘情愿地用筆表達、 傾訴自己的所見、 所思、 所感呢?我覺得除了新

2、課程創(chuàng)造的契機，我們教師也該相應地建立新的教學理念那就是尊重有個性的生命群體，并張揚其個性，賦予我們的習作以生命，讓學生用真實的情感去記錄那多彩的生活，去完成生命與生命的對話。就此，我談談幾點實踐體會。一、教師要放低姿態(tài)，關注學生生活。 語文課程標準指出： “能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，為學生的自主寫作提供有利和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛， 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達， 能不拘形式寫下見聞、感受和想象。 ”而我們的教師總認為自己比學生懂得更多， 更懂得生活，常常處于居高臨下的狀態(tài)，指導你怎么寫你就 怎么寫，用成人的語言、思想去左右學生的語言和思維。如 此越俎代庖，學生的個性

3、幾近被抹滅，形成了學習的工具。依賴性的助長也讓其對生活的關注態(tài)度逐漸變得冷淡，寫出 來的文章有時是虛假的，有時是成人化的，有時是流水帳式 的或者照本全抄的模塊等等。已經(jīng)失去了原有的靈性，失去 了童真，很難讓人耳目一新，很難讓人與之產(chǎn)生共鳴，抑或 是開懷大笑。為了改變這種局面，我覺得我們教師不僅要學 會尊重學生個性，寬容地看待學生，除了關注自己的生活， 還有學會關注學生的生活，有了生活的關注和積累，才能激 發(fā)學生的寫作熱情，學生們寫由來的文章才有真情實感。二、要加強學生的閱讀量，積累語言。這也是為習作的順利進行做一個扎實的輔墊。在低年級段，學生有了一定的 拼音知識，有一定的識字量后，則要盡早進行

4、閱讀訓練，而 且循序漸進。從拼音讀本到不帶拼音的讀本，并有意識地指 導學生裝有選擇性看一些適合年齡特點的讀物，例如：童話、寓言及一些身心、心理健康有益的讀物。這對發(fā)展學生豐富 的思維及生動的語言是有益的，對身心健康也是有益的。在 不加重課業(yè)負擔的情況下，引導學生適當記一些讀書筆記； 摘抄一些好詞佳句，積累語言；也可寫一、二段隨想。隨著 年級的增長，閱讀層次不斷提高，讀書筆記的內(nèi)容也會隨之 豐富多彩。記得在一次的讀書筆記展示會上，同學們的讀書 筆記內(nèi)容多樣，形式多彩，讓我這個評委驚嘆不已，也欣喜萬分。三、培養(yǎng)學生的觀察能力。 這是讓學生寫真情實感的核心。 這不僅要開發(fā)學生的視覺， 還要開放學生的

5、聽覺、 嗅覺、味覺、觸覺和心覺。讓大家的感觀六路全都活躍起來，真實地去感受生活。沒有心動哪來的主動，對身邊的寫作素材視而不見、充而不聞，就很難打開作文的思路。我覺得可以從以下兩點來培養(yǎng)學生的觀察能力：1、在玩中感受生活。記得教三年級時，有一天我正在上課外活動課，教室外的一棵玉蘭樹上的滿樹綠葉在一陣狂風中紛紛飄落，同學們正好在樹下玩耍，我靈機一動，讓他們?nèi)バ蕾p、去追、去抓，同學們在嬉鬧聲中跑向我訴說他們的感受，他們的心情。而我就不失時機地用一節(jié)課的時間讓他們?nèi)ソ涣?、表達自己的所見所聞所感。2、走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活。記得我教四年級時的一天，那是我第一次帶學生走出課堂觀察校園，發(fā)現(xiàn)春天的情景，讓我至今

6、難忘，同學們是那么的歡呼雀躍：有的在草叢里，有的在樹下， 有的在繁花中， 發(fā)現(xiàn)了可愛的春天已悄然而至。真實地接觸，真實地嗅到了春的氣息。從此，我經(jīng)常帶同學們走出課堂， 去感受校園的一切， 然后回來說一說， 想一想，寫一寫。另外，我們教師還要鼓勵學生在課外生活中也要善于觀察，善于實踐，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出生活中的真善美。在四年級生活中的新發(fā)現(xiàn)的習作指導中，同學們根 據(jù)自己的積累暢所欲言：有的提及實驗中的小發(fā)現(xiàn)；有的提 及石碌河水每到雨季就會變紅，從而談及環(huán)保問題；有的提 及人們生活水平提高了，體現(xiàn)了關注生活質(zhì)量的問題等等， 涉及面廣。我再通過展示北京奧運圣火在海南傳遞的圖片， 通過視覺沖擊

7、，讓同學們領略到做一個海南人為有獨特的民 族風情而自豪；做一個中國人，為自己祖國的強大而驕傲。 從小事的關注，又延伸到對國家大事的關注。隨著觀察的積 累，寫作素材自然而然就豐富多彩了。四、降低評價標準，豉勵欣賞表揚。這是為了保護學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生鑒賞他人習作的能力，善于在學習 和比較中取長補短的一種做法。心理學研究表明：學生學習 興趣與學習信心成正比。要想鞏固學生已經(jīng)形成的寫作興 趣，我們教師就應該以發(fā)展的眼光評價學生的習作，盡量挖 掘習作中的閃光點，小到一個標點、一個字，大道遣詞造句、 布局謀篇，還要豉勵同學們互相交流，發(fā)現(xiàn)表揚別人優(yōu)秀之 處，并能婉轉(zhuǎn)地提由修改意見?；ハ嘧鹬?，互相促進，盡可 能性讓第一個同學都能體驗到成功的快樂。從而使所有學生 都能快樂