歷史_開放的中國走向世界_說課稿

1、川教版中國歷史八年級(jí)下冊第三學(xué)習(xí)主題 建設(shè)中國特色社會(huì)主義第9課開放的中國走向世界說 課 稿 譚繼洪 四川省樂山外國語學(xué)校開放的中國走向世界說課稿譚繼洪 四川省樂山外國語學(xué)校大家好！我說課的課題是開放的中國走向世界。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，敬請(qǐng)各位指正。一、教材與學(xué)情分析（一）本課的地位與作用開放的中國走向世界是川教版中國歷史八年級(jí)下冊的第9課，隸屬于第三學(xué)習(xí)主題建設(shè)中國特色社會(huì)主義，是中國現(xiàn)代史的必修重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課生動(dòng)地再現(xiàn)了我國對(duì)外開放格局初步形成的過程，并以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產(chǎn)生的重大影響，來說明我國實(shí)行

2、改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課偉大的歷史轉(zhuǎn)折、第8課農(nóng)村和城市的改革一起構(gòu)成了改革、開放從提出到實(shí)施的完整體系，也為后面第10課世界經(jīng)濟(jì)的奇跡、第12課沿著中國特色社會(huì)主義道路前進(jìn)作了很好的鋪墊。（二）課標(biāo)要求1. 以深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立為例，探討經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。2認(rèn)識(shí)鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。（三）學(xué)情分析1. 八年級(jí)學(xué)生已不像七年級(jí)學(xué)生那樣對(duì)歷史課充滿新鮮與好奇，也沒有九年級(jí)學(xué)生面臨的升學(xué)壓力，更由于功課的增加以及觀念上的影響（認(rèn)為歷史是副科和對(duì)開卷考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)），他們對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性開始下降。2. 經(jīng)

3、過一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。3. 樂山學(xué)生處于西南二線城市，遠(yuǎn)離對(duì)外開放的前沿，但發(fā)達(dá)的資訊使他們對(duì)改革開放30周年、金融危機(jī)、兩會(huì)、世博會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)有所聽聞和了解。（四）教學(xué)目標(biāo) （依據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生實(shí)際，制定出可實(shí)施的教學(xué)三維目標(biāo)如下：）1知識(shí)與能力（1）本課學(xué)生要掌握的基本知識(shí)：第一次提出辦特區(qū)主張的人物和時(shí)間；經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、特點(diǎn)及其影響；上海浦東的開發(fā)開放；對(duì)外開放的主要模式；全方位對(duì)外開放格局的形成。（2）在能力上，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，以及與他人合作交流的能

4、力。2過程與方法（1）通過識(shí)讀經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖和對(duì)外開放新格局示意圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和歷史空間感。（2）通過分析經(jīng)濟(jì)特區(qū)與特別行政區(qū)的異同和晚清“門戶開放”與新時(shí)期對(duì)外開放的異同，提高學(xué)生運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法來認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。（3）通過重點(diǎn)剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學(xué)生逐步熟悉歷史學(xué)習(xí)和研究中的個(gè)案分析法、提高材料解讀能力。（4）通過制作我國對(duì)外開放格局形成過程的圖表，培養(yǎng)學(xué)生的制表能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)“殺出一條血路”的壯舉，激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識(shí)。（2）通過了解對(duì)外開放以來取得的輝煌成就，使學(xué)生明白：“對(duì)外開放是我國

5、社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路”，并逐步確立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。（3）結(jié)合本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出“鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想”的結(jié)論。（五）教學(xué)重、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、上海浦東的開發(fā)開放、全方位對(duì)外開放格局的形成 2教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)之“特”、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用（依據(jù)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)是我國對(duì)外開放的一種嘗試，被稱為“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史上的偉大創(chuàng)舉”。特區(qū)內(nèi)實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，打破了長期以來我國僵化的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制，“特”在經(jīng)濟(jì)政策上。這些對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來講都是難于理解的。所以“經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立”一目既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。上海浦東是我國擴(kuò)

6、大開放的窗口，全方位對(duì)外開放格局則是一個(gè)時(shí)間和空間觀念都較強(qiáng)的歷史概念，課文對(duì)它的形成過程不太明晰，故這兩者也確立為重點(diǎn)。）二、教法學(xué)法（根據(jù)教材與學(xué)情分析，結(jié)合新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”， 讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，我遵循“因?qū)W定教”的基本原則，圍繞學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)，準(zhǔn)備采用以下教法、學(xué)法，營造一個(gè)教與學(xué)的人文環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)追求夢的天空。）教法：講解法、探究式教學(xué)法、情景體驗(yàn)法、討論法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。學(xué)法：閱讀理解、討論合作、史料分析、圖表制作、自我展示、查閱資料等。三、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 一、走近開放：開放的提出1引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)光倒流，是選擇去

7、唐朝生活還去清朝生活？并簡述原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開放興，閉關(guān)窮”。問：同學(xué)們，如果時(shí)光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。）為什么呀？（因?yàn)榍宄]關(guān)鎖國，落后挨打。）最想回到哪個(gè)朝代？(唐)為什么呀？(唐朝開放繁榮。)由此得出：開放興，閉關(guān)窮。2簡要回顧我國對(duì)外政策的演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國“不開放不行”，引出并復(fù)習(xí)“1978年十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策”。問：1840年，英國打開了清政府緊鎖的國門。從此，中國就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。一直到1949年新中國成立，主權(quán)獨(dú)立了，但中國開放了嗎？（沒有。）那時(shí)由于由于嚴(yán)峻的國際形勢及“左”的錯(cuò)誤的影響，我國仍然處于相對(duì)封閉

8、的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分緩慢。那么新中國到何時(shí)作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽小崗村）3那么在我們封閉已久，開放對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導(dǎo)入新課。（好的開頭是成功的一半。通過想象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)起始情景，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學(xué)生對(duì)我國不同時(shí)期對(duì)外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學(xué)生能對(duì)新時(shí)期改革、開放從提出到實(shí)施能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生明白了兩點(diǎn)：一是本課的開放主要指對(duì)外開放，二是

9、新時(shí)期我國實(shí)行對(duì)外開放的主要目的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、使國家繁榮富強(qiáng)。由此為整篇課文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。） 第二環(huán)節(jié)：合作研習(xí)，重難釋疑二、感知開放：開放的過程開放的過程主要是指對(duì)外開放從嘗試到擴(kuò)大到初步形成全方位的對(duì)外開放格局。（一）開放的嘗試：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立（經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。我從課文內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設(shè)置了8個(gè)問題，通過讓學(xué)生看歷史影像資料、閱讀課文、識(shí)圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進(jìn)、由淺入深、由易而難地讓學(xué)生理解特區(qū)之“特”和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用，從而突破本目重難點(diǎn)。）1首先用多媒體展示相關(guān)問題， 學(xué)生通過看書和“1979年建立深圳等經(jīng)

10、濟(jì)特區(qū)的影像資料”、讀經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖，提取有效信息來解答，以了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的基本情況。問：（1）新時(shí)期我國的對(duì)外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰提出來的？ （2）這種方式開放了哪幾個(gè)地方？ （3）這幾個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是如何進(jìn)行的？（在看影像資料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受特區(qū)人開拓進(jìn)取的精神。在學(xué)生回答第（2）問后，展示“經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖”，觀察這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，以增強(qiáng)歷史空間感；同時(shí)追問：國家為什么會(huì)選擇這幾個(gè)地方作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)呢？來為回答第（3）問奠定基礎(chǔ)。）2通過前面這幾個(gè)問題的設(shè)置與解答，學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)濟(jì)特區(qū)有了模糊的概念，這時(shí)再設(shè)置三個(gè)問題，引發(fā)課堂討論，學(xué)生通過討論和教師適時(shí)的引導(dǎo)

11、，最終理解并得出經(jīng)濟(jì)特區(qū)的準(zhǔn)確概念。由此突破本課第一個(gè)難點(diǎn)。議：（1）經(jīng)濟(jì)特區(qū)與香港、澳門特別行政區(qū)一樣嗎？（2）晚清的“門戶開放”和新時(shí)期經(jīng)濟(jì)特區(qū)的對(duì)外開放最大的不同點(diǎn)是什么？（3）經(jīng)濟(jì)特區(qū)“特”在何處？（學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備（“門戶開放”）和生活實(shí)際（對(duì)港、澳有一定了解），能夠?qū)@三個(gè)問題進(jìn)行討論。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這正是新課程所倡導(dǎo)的。）3 辦特區(qū)是對(duì)外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比與呼應(yīng)。學(xué)生通過歷史影像能直觀感受到深圳

12、的發(fā)展與成功。）4通過深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展與成功，讓學(xué)生想一想經(jīng)濟(jì)特區(qū)在我國對(duì)外開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了怎樣的作用和影響？ 極大地促進(jìn)了特區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；是我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的窗口、排頭兵和試驗(yàn)場；推動(dòng)了對(duì)外開放走向擴(kuò)大和深化；對(duì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論的形成起了示范作用和導(dǎo)向作用。（這是本課第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，由于在前面教學(xué)過程中作了很好的鋪墊，學(xué)生結(jié)合課文可以較好的回答，但教師對(duì)于第點(diǎn)要做點(diǎn)撥和提煉，以幫助學(xué)生理解。）（二）開放的擴(kuò)大：擴(kuò)大沿海對(duì)外開放 開發(fā)開放上海浦東 擴(kuò)大內(nèi)地對(duì)外開放（經(jīng)濟(jì)特區(qū)成功了。但我們國家地域遼闊，只開放發(fā)展這幾個(gè)地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎么辦？擴(kuò)大開放。）1教師展示對(duì)外

13、開放新格局動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)80年代，我國對(duì)外開放由經(jīng)濟(jì)特區(qū)擴(kuò)大到了沿海開放城市、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。（我國18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。國際輿論對(duì)我國這一系列重大開放舉措給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是“中國從明朝以后的第一次開放。”對(duì)外開放讓沿海地區(qū)先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來一些問題。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。解決該問題最有效的辦法就是什么呢？開放內(nèi)地。內(nèi)地的開放又該從哪里選擇突破口呢？)21990年，國家作出開發(fā)開放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。多媒體展示一段材料，學(xué)生通過解讀材料得出原因，解決重點(diǎn)。發(fā)展上海經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮龍

14、頭效應(yīng)，帶動(dòng)長江三角洲和整個(gè)長江地區(qū)經(jīng)濟(jì)的新飛躍，讓浦東成為我國擴(kuò)大開放的窗口。（1990年浦東開發(fā)開放后，浦東就一年一個(gè)樣的發(fā)展起來了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發(fā)表的南方談話進(jìn)一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國人的姓“社”姓“資”問題，還強(qiáng)調(diào)要抓住時(shí)機(jī)，加快改革開放的步伐。根據(jù)南方談話的精神，中央政治局決議在全國范圍擴(kuò)大對(duì)外開放。）3教師繼續(xù)展示對(duì)外開放新格局動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)90年代，我國對(duì)外開放由沿海擴(kuò)大到了內(nèi)地。（逐層展示對(duì)外開放新格局示意圖，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中對(duì)整個(gè)開放過程有直觀的體會(huì)，形成完整的歷史空間感。）（三）全方位對(duì)外開放格局的形成（這是本課第三個(gè)教學(xué)重

15、點(diǎn)，通過學(xué)生制作圖表的方式來突破。）1學(xué)生做一做：第一步：總結(jié)我國對(duì)外開放的幾種模式，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)圖表，展示新時(shí)期我國對(duì)外開放的過程，并思考這一過程有何特點(diǎn)。 第二步：請(qǐng)12位同學(xué)上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)，并作講解。師生共同點(diǎn)評(píng)。2交流教師設(shè)計(jì)的圖表。（課堂真正的主人是學(xué)生。學(xué)生通過制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且完成了對(duì)本課前面所學(xué)知識(shí)的隱形小結(jié)。同時(shí)師生共同點(diǎn)評(píng)，又營造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。）三、感悟開放：開放的影響 1請(qǐng)學(xué)生看書并結(jié)合身邊事例，說說這樣一個(gè)全方位的對(duì)外開放格局給我國帶來了哪些影響？ 極大地促進(jìn)了我國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；帶來了資金、先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)

16、驗(yàn)；培養(yǎng)了大批技術(shù)人才和管理人才；有力地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（對(duì)外開放并不遙遠(yuǎn)，甚至就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過課本或身邊具體事例可自行歸納總結(jié)出影響。）2展示沃爾瑪超市中中國商品所占份額的變化和海爾集團(tuán)在世界的發(fā)展情況，學(xué)生分析材料得出：開放不僅引進(jìn)了先進(jìn)的東西使國家發(fā)展，而且使中國走向了世界。（此處點(diǎn)明并照應(yīng)了本課課題開放的中國走向世界。）3. 對(duì)外開放以來取得的輝煌成就，說明它與改革相互促進(jìn)、相得益彰。在大家對(duì)對(duì)外開放帶來成就的認(rèn)同中，聯(lián)系前面所學(xué)改革的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)。改革開放是我國社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。（此

17、處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對(duì)改革開放的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情感上逐步確立起為祖國現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。） 第三環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，主題延伸1引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，多媒體展示板書設(shè)計(jì)。【板書設(shè)計(jì)】走近開放：開放的提出 嘗試：經(jīng)濟(jì)特區(qū) 擴(kuò)大沿海對(duì)外開放 開放的中國走向世界 感知開放：開放的過程 擴(kuò)大 開發(fā)開放上海浦東 擴(kuò)大內(nèi)地對(duì)外開放 形成：全方位對(duì)外開放格局感悟開放：開放的影響（板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，應(yīng)系統(tǒng)、直觀、簡潔。我采用結(jié)構(gòu)式板書，來幫助學(xué)生構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）2教師作總結(jié)延伸。20世紀(jì)八九十年代，深圳和浦東

18、帶領(lǐng)著新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外開放在奮勇前行。21世紀(jì)初，我國于2001年末加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國對(duì)外開放進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。我國將由以前地域的全方位開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蚝彤a(chǎn)業(yè)的全方位開放；由以試點(diǎn)為特征的政策主導(dǎo)下的開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榉煽蚣芟驴深A(yù)見的開放；由單方面為主的自我開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世貿(mào)組織成員之間的相互開放。2006年、2007年國家分別設(shè)置了天津?yàn)I海新區(qū)和川渝新特區(qū)，對(duì)外開放仍在不斷擴(kuò)大和深化。2010年正在上海舉辦的世博會(huì)也體現(xiàn)了國際社會(huì)對(duì)我國改革開放的支持與信任。對(duì)外開放這一基本國策，使中國不僅富起來了，而且還昂首挺胸地走向了世界。3面對(duì)越來越開放的中國和全球化的洶涌潮流，我們青少年應(yīng)該怎么做呢？要有國際視野、樹立全