五年級英語教學案例

1、What can you do 教學案例 一、學生分析 本節(jié)課的教學對象是小學五年級學生， 他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣， 對 英語充滿了好奇心， 也具備一定的語言知識和技能。 他們不僅活潑好動， 愛聽愛 說，而且善于口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、 唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主 閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作， 當然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄?、策略、方法的掌握?二、教材分析 這是一節(jié)閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是 Housework

2、 （家務(wù)勞動）。在此之前，學生已經(jīng)掌握了 water the flowers, make the bed, wash the floor ， cook the supper ， clean the bedroom 等家務(wù)勞動 的英語表達，學生能簡單陳述自己能干什么家務(wù)活， 并詢問對方能干什么家務(wù)活。 本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學生學習的興 趣，進行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發(fā)展 讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)，幫助學生積累鞏 固，提高學生綜合運用語言的能力。 三、教學目標 知識目標： 1、能夠聽、說、讀、寫句

3、型： What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。 2、能夠聽、說、認讀句子： Mother Goat is ill. Wecan help her. Just do it. 能力目標： 1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。 2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促 進學生思維的發(fā)展。 3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。 情感態(tài)度目標： 1、激發(fā)學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生

4、體會家長的辛勞，學會在平時 的生活中體貼和關(guān)心長輩。 2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。 文化意識目標： 讓學生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。 四、教學重點 正確理解本課對話內(nèi)容， 能夠聽，說，讀，寫句型： Whatcan you do? I can sweep the floor. 能夠聽，說，認讀句子： Mother goat is ill. We can help her. Just do it. 五、教學難點 1、能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。 2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。 六、教學過程 【導(dǎo)入】Part I Warm up and

5、review 1. Guess what I draw : 用簡筆畫的方式呈現(xiàn)動詞短語，激趣會神。 2. I say you do:聽短語做動作，熱身復(fù)習 【講授】Part n Presentationand practice 1. Lets try : Listen and tick 播放Lets try 部分錄音，學生帶著問題“ What can Mike do? ” 聽錄音。 2. Lets talk （1）Look and guess : What are they talk about ？ 呈現(xiàn)課本 p38 對話圖片，提出問題，引導(dǎo)學生觀察圖片，感知語境。 （2）Listen and

6、 answer : What can John do? What can Zhang Peng do? 提出問題，播放課文錄音，理解文本。 （3） Fill in the blanks: Read and guess :挖空對話文本核心句型，引導(dǎo)學生根據(jù)上下文和語境， 推測缺失的內(nèi)容。 Listen and check: 播放文本錄音，印證推測。 fill in the bla nks:此時教師板書核心句型，引導(dǎo)學生關(guān)注核心句型的 form 并且嘗試寫出完整句子。 （ 4） Read the dialogue Try to read ：標出朗讀符號，學生試讀。 Listen to the ta

7、pe ：播放錄音，聽對話。 Listen and follow ：跟讀對話。 Role play ：分角色朗讀對話。 （ 5） Act out the dialogue 通過標出朗讀符號， 引導(dǎo)學生自行試讀后， 再進行認真跟讀模仿， 關(guān)注正確的語 音語調(diào)，最后進行角色表演，循序漸進，由易到難，加深學生對文本的理解。 Step 川 Practice : Make a new dialogue. PPT出示圖片：下周要舉行校運動會，你擅長什么？準備參與哪項表演或運動？ 讓學生根據(jù)這個情境，重新編寫一個對話。 Step IV Do a survey PPT出示圖片：學校雷鋒月活動，班級組織志愿者為新

8、生做一些力所能及的事情。 通過調(diào)查進行小組分工。 Step V Homework 1. Listen and read the dialogue. 2. Write down the report of“Lei Feng month ” 七、課后反思 課標強調(diào)“以人為本”的教學理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學生為主體，教 師為主導(dǎo)”的教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關(guān)注了情感教育，讓學 生學會感恩，學會關(guān)懷體貼身邊的人。 為了保證閱讀的基本因素： “Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language. ” 我始終以激發(fā)學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機 為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推 向深入。 在教學的過程中， 我采用不同的形式， 訓練學生的閱讀能力。 首先，我預(yù)設(shè)鋪墊， 設(shè)計“主題論壇”，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學生愉快地走入文章 之中，激發(fā)起學生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學生快速閱讀，帶著自己猜測的可 能答案去理解閱讀內(nèi)容， 把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。 讓學生從整體上把握課文脈 絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖 有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官