光的直線傳播(說課教案)

1、光的直線傳播說課教案高寺小學(xué)校李小平教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1 .知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日 食、月食等現(xiàn)象.2 .知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度 比在真空中的速度小.能力目標(biāo)1 .通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問 題的能力.2 .通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、 概括、推理）.3 .通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際 問題的能力.情感目標(biāo)1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思 想教育.2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就， 進行愛國主義 教育，對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)

2、的科學(xué)態(tài)度教育.教學(xué)建議教材分析本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速 度.難點是對光的直線傳播條件的認(rèn)識.學(xué)習(xí)時要認(rèn)真觀察實驗，并 注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.教材首先介紹了光源，并通過圖51說明光源的確切含義.教材 通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕 的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的， 從而引出光線的概念；然 后以激光準(zhǔn)直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的 常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻 介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食

3、和月食進行 過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué).本節(jié) 的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.教法建議1）加強演示實驗利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進 行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng) 用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配 合以錄像電腦模擬加強感性認(rèn)識.2）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢？這個問題對 學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利 用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進行簡單的 說明.增加小

4、孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué) 生解釋小孔成像的原因.3）適當(dāng)設(shè)疑強化概念光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進行強化，并通過演 示實驗加以證明.4）進行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng) 他們的探索精神.教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點:理解光的直線傳播規(guī)律.教學(xué)難點：對光的直線傳播條件的認(rèn)識.教具：裝有水的大水梢、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、 白紙、大頭針、直尺、圖釘教學(xué)過程設(shè)計：一、新課引入從本章的引言導(dǎo)入新課首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光

5、 源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖 2.1-2簡介人造光 源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新 課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類 文明觀點的教育.二、新課教學(xué)1.光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.方法1:由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中 沿直線傳播的感性認(rèn)識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.演示1用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具 盤），觀察光在玻璃中的傳播路線.演示2用水梢，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛 乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線.演示3用激光筆照射白墻

6、，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播 路徑.總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.演示4用水梢，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的 傳播路線.得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線 時必須用箭頭表明光的傳播方向.方法2:探究式學(xué)習(xí)（要求學(xué)生基礎(chǔ)較好）給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀 香（可制造煙霧）、水梢、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實驗，目的是觀察到 光傳播的路徑.由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補充實驗得出結(jié)論： 光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.介紹光線的概念.2 .光

7、的直線傳播的應(yīng)用方法1:對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由 學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師 簡介日食月食.方法2:由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來 分析.根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：1）小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒， 制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接 觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.2）準(zhǔn)直的實驗.準(zhǔn)備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖 釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插

8、上 兩枚大頭針a,并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針 a,并演 視線插上兩根大頭針 r c,使b剛好擋住a, c剛好擋住b,拔去大 頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來， 可以看到這三點 在一條直線上.3 .光速以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問 題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測 出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富， 解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光 速及在介質(zhì)中的光速.三、總結(jié)擴展光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出

9、的一種理想化的 模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決 許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn) 象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.四、板書設(shè)計探究活動利用信息學(xué)習(xí)的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組 織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié) 論；評估；交流與合作.【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.3、提出光源發(fā)展的新方向.實踐探究活動【課題】小孔成像的再認(rèn)識【組織形式】學(xué)生活動小組【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集 證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.【參考方案】(1)在硬紙板上用錐子扎一個12mml勺圓孔.晚上點燃一支蠟 燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像. 改變 屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？