三角形的特性說課

1、角形的特性一、課題介紹本節(jié)課選自人民教育出版社小學數學四年級（下）第五章第一節(jié)第一課時.二、 教材分析1、本節(jié)在教材中的地位和作用三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形， 一切多邊形都可以分割成若干個三角形， 并借助三角形來推導有關的性質， 因此， 三角形的認識是學習平面圖形知識的起點， 也為學習平面幾何， 立體幾何打下基礎。 本節(jié)課是在學生已經學習了線段， 角和直觀認識了三角形的基礎進行教學， 所以本節(jié)是三角形認識的第二階段。本節(jié)課對培養(yǎng)學生的觀察、分析、總結解決問題的能力、發(fā)展學生的思維能力有重要的作用 .2、目標分析根據新課程標準的要求以及結合本節(jié)教材內容的地位、 作用、 特點等，

2、 考慮四年級年級學生的認知水平，我從以下三個方面確定本節(jié)課的教學目標：（ 1）知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性.（ 2）能力目標：學會通過觀察，操作，分析和概括去獲得的學習的方法，體驗數學與生活的聯系，進一步發(fā)展空間概念。（ 3）情感目標：在小組合作，探究與交流的過程中，增強學生創(chuàng)新意識3、教學重點與難點團結協作精神.為了實現以上三個目標，我確定本節(jié)課的重點和難點如下：重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性 .難點：三角形的特性三、教法分析1、建構主義的學習理論認為學習是學習者主動建構新知識的過程在教學中，老師不僅要傳授知識給學生，還要成為他們學習活動的促進者、指導者

3、.四年級的學生已認識了一些基本的平面圖， 學過角和線段， 因此本節(jié)課主要通過師生之間的交流， 引導學生總結出三角形的定義，讓學生參與思考，主動探究，通過活動教學法為主，講授法和探索發(fā)現法為輔的方式讓學生掌握內容.2、教學手段：為了使課堂形象生動，節(jié)約時間，本節(jié)課我采用了多媒體教學，并輔助自制的三角形和平行四邊形來幫助學生理解本節(jié)課的知識四、學法分析根據新課程標準理念，學生是學習的主體，教師只是學習的幫助者和引導者 .這節(jié)課老師主要通過的引導學生在做中學，讓學生自己動手操作， 自主探索，合作交流，提高能力，并且引導學生自己觀察、分析、總結，采用自主探究、小組討論、合作交流法進行學習，并使學生從中

4、體會學習的興趣.五、教學過程根據教學內容的特點，我將本節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)：1、談話導入，引出新知 （用時 3 分鐘）1、同學們想想以前認識有哪些平面圖形2、我們的生活中哪些物體上發(fā)現三角形3、同學們知道三角形為什么被運用在這些地方嗎設計意圖： 讓學生由鞏固平面圖形從而強調三角形也是平面圖形， 并且意識到三角形與我們的生活是息息相關來激發(fā)學生探究三角形的興趣.2、 操作探究，探求新知 （用時 8 分鐘）此環(huán)節(jié)分為三個部分，三角形的定義，三角形的特征和三角形的特性為了突出三角形的定義這一的重點我采用了以下步驟1、讓學生畫兩個三角形2、用準備好的小棒兩個同學一組擺一個三角形3、說一說：怎樣擺三角形

5、，什么樣的圖形是三角形設計意圖：運用杜威的在做中學的思想，我采用了活動教學法，讓學生不但能規(guī)范化出三角形，還能通過擺三角形討論發(fā)現出三角形的定義，是使抽象的概念具體化，強化定義.為了發(fā)現三角形的特征和強化對三角形的認識我采取以下環(huán)節(jié)1、運用擺好的的三角形與同桌討論發(fā)現三角形有各部分的名稱.2、判斷下面的圖形那些是是三角形設計意圖： 結合模型， 請學生說出各部分名稱。 這樣既能培養(yǎng)學生的動手能力， 也能提高學生的表達能力， 同時充分體現了知識的遷移和自主學習； 通過練習來加深對所學知識的鞏固，同時給他們形成“學以致用”的思想.講解本節(jié)課的新知我們每個人都有自己的名字，為了區(qū)分三角形我們也可以給它

6、命名用字母 a 、 b、 c 分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形可以表示成三 角形abc。也可以寫成 abc設計意圖： 采用奧蘇貝爾得有意義的學習理論， 讓他們知道三角形和人一樣也可以有自己的名字， 通過講練結合法來講解新課并加以及時的練習來對新知識的理解掌握為了突破本節(jié)課的難點，我采用以下環(huán)節(jié)1、出示一組圖片讓同學去發(fā)現三角形2、親自體驗三角形和平行四邊形誰更穩(wěn)定設計意圖： 通過實際操作， 既能使學生更好的掌握三角形的特性， 又能培養(yǎng)學生從實踐中獲得真知的行為習慣。3、實踐應用，鞏固新知（用時3 分鐘）1、讓學生說出生活中運用三角形穩(wěn)定性的例子2、展示木工組的同學為何在修理桌椅時，常常在

7、桌椅下面斜訂一根木條.設計意圖： 建構主義者斯金納強調即時強化對新知識的掌握非常有用， 通過此環(huán)節(jié)既能加強對穩(wěn)定性的鞏固，又能增強他們數學是來源于生活的意識4、課堂小結，促進升華（用時3 分鐘）同學們今天學到了什么？老師進行提煉總結，強調重點和難點設計意圖： 通過反思， 使學生對知識有一個系統的回顧和認識， 從而培養(yǎng)學生的歸納概括能力，同時也能讓學生體驗到成功的歡樂 .5、作業(yè)布置，課后延伸 （用時 2 分鐘）知識的掌握需要由淺到深，由易到難 .作業(yè)布置主要根據由簡到難的原則，先讓學生學會熟悉三角形的定義，再進一步到穩(wěn)定性，鞏固知識 .（ 1） 必做題： p81 的做一做 1、 2 題（是關于本節(jié)課重點的習題）（2）選作題：p86練習十四2、3是（是關于本節(jié)課難點的題）（ 3）思考題：根據以前所學知識，想想如何作三角形的高設計意圖：通過有層次、有坡度的不同形式的題，使學生進一步鞏固和加深對所學知識的理解與認識通過復習與預習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣.六、板書設計板書設計的好壞直接影響這節(jié)課的效果， 因此我將黑板分為兩版： 一版板書本節(jié)課的