以教研室為平臺(tái)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)

1、以教研室為平臺(tái)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)一、堅(jiān)持開展崗前培訓(xùn) 本教研室青年教師來源于本校和兄弟院校畢業(yè)的碩士生和 博士生， 他們都受過中醫(yī)專業(yè)嚴(yán)格的系統(tǒng)教育， 以其專業(yè)知識(shí)而 論，可以承擔(dān)本教研室的專業(yè)教學(xué)工作。 但與一般科研機(jī)構(gòu)不同 的是，中醫(yī)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和臨床實(shí)踐能力中醫(yī)藥 人才的根本任務(wù)，這就意味著教師不僅要具有較高的專業(yè)水平， 而且必須熟悉中醫(yī)高等教育的特點(diǎn)與規(guī)律， 能將現(xiàn)代教育科學(xué)理 念與中醫(yī)高等教育的實(shí)際相結(jié)合， 而這些卻是剛走出校門的碩士 生和博士生所不具備的。因此，青年教師的崗前培訓(xùn)十分必要。 青年教師已經(jīng)參加過教育部門統(tǒng)一組織的崗前培訓(xùn)， 但由于培訓(xùn) 內(nèi)容單一， 專業(yè)特

2、色不突出， 不能完全滿足現(xiàn)實(shí)中醫(yī)教育崗位的 需要，故本教研室堅(jiān)持有針對(duì)性的開展崗前培訓(xùn)。重點(diǎn)在于： 加強(qiáng)師德培訓(xùn)。 教師不僅是知識(shí)的傳授者， 而且是品德行為的指 導(dǎo)者和示范者，教師不僅要教書，還要育人。堅(jiān)持立德樹人，幫 助青年教師樹立正確的理想和人生觀， 以使他們真正做到以身作 則、教書育人， 成為學(xué)生的“師表”。 進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。 圍繞“教 學(xué)能力發(fā)展如何做好中醫(yī)老師”這一主題開展， 組織青年教 師聽有經(jīng)驗(yàn)的教師談中醫(yī)教學(xué)體會(huì)， PPT教學(xué)課件制作技巧，幫 助青年教師盡快熟悉中醫(yī)的教學(xué)原則、 形式和方法。 因?yàn)榕c其他 學(xué)科相比， 中醫(yī)學(xué)科在認(rèn)識(shí)規(guī)律和邏輯思維規(guī)律方面有一定的差別。實(shí)踐表明，這種

3、崗前培訓(xùn)對(duì)提高中醫(yī)青年教師自身素質(zhì)，幫 助他們提高中醫(yī)教學(xué)技能起到了積極作用。二、實(shí)施導(dǎo)師考核制度 本教研室以學(xué)校師資培養(yǎng)方案為指導(dǎo)， 制訂了與本課程相應(yīng) 的培養(yǎng)計(jì)劃。 為每位青年教師指定一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、 治學(xué)態(tài)度 嚴(yán)謹(jǐn)、頗受學(xué)生歡迎的老教師為指導(dǎo)老師，進(jìn)行傳、幫、帶，這 樣責(zé)任清晰， 便于操作。 青年教師必須隨指導(dǎo)老師跟班全程參與 聽課、討論、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，課堂上認(rèn)真聽看指導(dǎo)老師如 何利用PPT教學(xué)課件，系統(tǒng)而有重點(diǎn)地向?qū)W生講授中醫(yī)的概念、 原理及診斷方法， 如何恰到好處的引進(jìn)現(xiàn)代科研新成果， 更新充 實(shí)教學(xué)內(nèi)容。 下課后指導(dǎo)老師則針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、 討論題目擬 定、實(shí)訓(xùn)操作要點(diǎn)、

4、教案講稿編寫等問題對(duì)青年教師提出具體要 求。促使青年教師反復(fù)思考教學(xué)過程中的實(shí)際問題， 并按照教學(xué) 大綱的要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 學(xué)習(xí)制作PPT多媒體教學(xué)課件，盡快 勝任教學(xué)工作。青年教師經(jīng)過一年導(dǎo)師指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐鍛煉后， 進(jìn)入考核階段。先由指導(dǎo)老師對(duì)其師德素養(yǎng)、知識(shí)水平、教學(xué)能 力、心理素質(zhì)等進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)小結(jié)， 并對(duì)其能否獨(dú)立開展 教學(xué)活動(dòng)表明態(tài)度。之后青年教師作自我評(píng)價(jià)并提出試講申請(qǐng)， 由教研室安排時(shí)間， 組織全體教師觀摩其試講并予以點(diǎn)評(píng)。 通過 評(píng)價(jià)和試講考核， 不僅青年教師中醫(yī)理論水平、 教學(xué)技能與技巧、 語言表達(dá)能力等得到鍛練和提高， 也使教研室的其他教師受到鼓 舞和震動(dòng)。經(jīng)過考核

5、，合乎標(biāo)準(zhǔn)的青年教師可安排獨(dú)立開展授課、輔導(dǎo)、帶教等教學(xué)活動(dòng)。反之，則繼續(xù)指定指導(dǎo)教師對(duì)其加強(qiáng)培 訓(xùn)。三、集體備課共同提高教師集體備課是以整個(gè)教研室為單位，全體教師集中開展集 體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任 務(wù)、審定備課提綱、討論重點(diǎn)難點(diǎn)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活 動(dòng)。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué) 質(zhì)量。集體備課不定期舉行，主要圍繞本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法開展。首先要克服一種偏見，有青年教師認(rèn)為， 在中醫(yī)院校做老師，只要專業(yè)水平高就行了， 不必花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí) 什么教育理論，研究教學(xué)方法。其實(shí)，有的老師雖然有較高的專 業(yè)學(xué)術(shù)水平，但在

6、教學(xué)中沒有科學(xué)的教育理念指導(dǎo)， 不注意教學(xué) 規(guī)律和方法，非但不能取得好的教學(xué)效果，甚至引起學(xué)生反感。 因此，要求青年教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上因材施教，從備教材、備學(xué)生、備教法著手，既要立足于繼承， 把中醫(yī)的基礎(chǔ)理論講深講透； 又必須與時(shí)俱進(jìn)，反映現(xiàn)代中醫(yī)的 新成果，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維。青年教師提出所備章節(jié)教學(xué)方案， 大家共同討論，相互交流，結(jié)合各自授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提供多種 形式和方法優(yōu)化其教學(xué)設(shè)計(jì)效果，達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目 的。通過多年實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為集體備課對(duì)于青年教師專業(yè) 素質(zhì)的快速提高有著重要作用。四、加強(qiáng)臨床能力的培養(yǎng)中醫(yī)是以臨床實(shí)踐為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)科學(xué)。

7、教師向?qū)W生傳授 中醫(yī)基本理論知識(shí)， 往往要結(jié)合自己的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能生動(dòng)具 體地闡明其實(shí)質(zhì)。 但當(dāng)今中醫(yī)教育的現(xiàn)狀正如黃煌教授所言： 目 前的中醫(yī)高等教育界卻出現(xiàn)了中醫(yī)課教師不會(huì)看病的普遍現(xiàn)象， 其結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與臨床嚴(yán)重脫離， 青年教師對(duì)專業(yè)缺乏自信 和熱情， 學(xué)生厭學(xué)情緒與日俱增。 本院既往有中醫(yī)基礎(chǔ)青年教師 先到臨床 1-2 年“過臨床關(guān)”的規(guī)定， 但現(xiàn)今早已名存實(shí)亡。 中 醫(yī)診斷是通向臨床各科的橋梁， 要想提高其教學(xué)質(zhì)量， 必須加強(qiáng) 青年教師臨床能力的培養(yǎng)。 青年教師參加臨床醫(yī)療， 提高臨床技 能，不僅是防病治病的需要，更重要的是中醫(yī)教學(xué)的需要。俗話 說“名師出高徒”， 只有臨床能力

8、強(qiáng)的中醫(yī)教師， 才能真正教會(huì) 學(xué)生如何正確運(yùn)用四診八綱、 理法方藥進(jìn)行辨證論治， 保持和發(fā) 揚(yáng)中醫(yī)特色。 本教研室青年教師都已擁有執(zhí)業(yè)中醫(yī)師資格證， 鼓 勵(lì)他們利用課余時(shí)間根據(jù)自己的專業(yè)定時(shí)前往本院第一附院、 第 一附院仁愛分院和瑞康醫(yī)院臨診， 同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生臨床見習(xí)帶教工 作，為青年教師實(shí)現(xiàn)自我提升、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建平臺(tái)。五、壓擔(dān)子開展科研近些年， 國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥給予了更大力度的支持和投入， 要實(shí) 現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，更新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展本學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，就必 須開展科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。青年教師精力充沛，思想活 躍，接受新鮮事物快，專業(yè)能力強(qiáng)，為促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，教 研室除對(duì)他們?cè)谡n堂授課、 討論輔導(dǎo)、 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán) 格要求外， 還有意識(shí)地給他們壓擔(dān)子， 創(chuàng)造條件引領(lǐng)他們結(jié)合教 學(xué)開展科研，申報(bào)衛(wèi)生廳、教育廳、科技廳等各類別科研課題。 他們?cè)诔袚?dān)科研課題的同時(shí)， 就會(huì)結(jié)合切身體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展科 研活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生從事科研的興趣， 為繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥學(xué)打下 良好的基礎(chǔ)。