以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

1、以學(xué)生為中心 創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍Take student as center, establish harmony classroom atmosphereWu Xin-hua【】This text newthe lesson change medium“take student as corpus ” this importance principle, combine English teaching, study how the body take student as now in English the teaching the fulfillment center of concre

2、te way of doing, emphasize loosen, democracy, harmony of the teaching atmosphere is advantageous to a student formation aggressive of emotion attitude, and end pursue studies to living farsighted good development do contribute.在新課程改革的過(guò)程中 , 教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面 都發(fā)生了很大的變化。就英語(yǔ)教學(xué)而言 , 越來(lái)越多教師的基本教 學(xué)技能 (teaching

3、 skills) 得以提高 , 老師們掌握了技能教學(xué)的 基本規(guī)律、基本方法。比如 , 老師們?cè)陂喿x教學(xué)中安排讀前、讀 中、讀后活動(dòng) , 注意閱讀策略的培養(yǎng)、 背景知識(shí)的激活等 ;在課堂 教學(xué)中 , 注重讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng)、去閱讀 ;靈活使用教學(xué)材料 , 根據(jù)教學(xué)需要有取舍 ,有增刪 ;在活動(dòng)中滲透學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn) ,教 會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí) , 扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力等。而所有這些變化都 體現(xiàn)出了以“學(xué)生為中心” (learn er-centeredness) 的理念。當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。 以人為本 , 面向全體學(xué)生 , 為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)已經(jīng)成為英 語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)

4、容之一。它體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為中 , 要求教師 在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的需求 , 考慮學(xué)生是否能真正參與到教學(xué) 中來(lái)。事實(shí)上 ,教學(xué)是師生學(xué)習(xí)共同體 , 是師生共度生命歷程、 共 創(chuàng)人生體驗(yàn)的過(guò)程。 學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、 教學(xué)是 否能讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、 學(xué)生是否有足夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、 思考的 時(shí)間都是教師要著力處理的問(wèn)題。如果教師滔滔不絕 , 忽略學(xué)生 的需要和感受 , 學(xué)生只有接受的時(shí)間 , 沒(méi)有主動(dòng)思考、 參與的時(shí)間 , 怎么能說(shuō)是以學(xué)生為中心呢 ?在教學(xué)實(shí)踐中 ,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn) , 遵循 語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律 , 力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。具 體說(shuō)來(lái) ,

5、有幾個(gè)方面需要重點(diǎn)思考 :1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 一些教師往往忽略教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 ,或者草草想完了事 , 認(rèn) 為目標(biāo)無(wú)足輕重。他們通常會(huì)把重心放在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上 , 而 恰恰忽略了活動(dòng)參與者。根本的問(wèn)題是 , 確定明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效率至關(guān)重 要。教師在確定目標(biāo)的時(shí)候 , 如果注意力完全放在所設(shè)計(jì)的內(nèi)容 是否完成 ,教師就會(huì)更多考慮自己要講授的內(nèi)容 , 而忽略學(xué)生這 節(jié)課要學(xué)會(huì)什么。這樣就會(huì)影響老師課堂的關(guān)注點(diǎn)。確定目標(biāo)后 , 教師才應(yīng)開(kāi)始活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)要與目標(biāo)相關(guān) 一節(jié)課的所有活動(dòng)都是為了這節(jié)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì) , 即課堂活 動(dòng)是否能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 所以說(shuō) , 目標(biāo)的確定至關(guān)重要

6、, 它會(huì) 直接影響一堂課的實(shí)效。2. 語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的結(jié)合 課上所學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言輸 入 , 語(yǔ)言運(yùn)用就是輸出。語(yǔ)言輸出的時(shí)候 , 應(yīng)與語(yǔ)言輸入有關(guān)。通常來(lái)講 ,課堂上所設(shè)計(jì)的語(yǔ)言輸出活動(dòng)有兩個(gè)功能 : 一是 檢測(cè)功能 ,即通過(guò)語(yǔ)言輸出檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)所教授的內(nèi)容 ; 二 是給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。 如果輸入和輸出不 相關(guān),既無(wú)法檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度 , 也無(wú)法給學(xué)生提供運(yùn)用 該語(yǔ)言項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。如此一來(lái) , 勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展 , 也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度以及學(xué)習(xí)的興趣。很顯然 , 有樂(lè)趣 的學(xué)習(xí)中 , 學(xué)生需要及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言輸出。3. 小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量

7、兩人合作 (Pairwork) 和小組活動(dòng) (Groupwork) 早已不是什么新名詞 , 然而越來(lái)越多的教師發(fā)現(xiàn) , 許 多小組活動(dòng)流于形式 , 學(xué)生的參與也不夠普遍和積極。 為此, 教師 要研究學(xué)生共同學(xué)習(xí)的條件 ,以及愿意參與怎樣的活動(dòng)。 比如說(shuō) , 學(xué)生需要認(rèn)可、 尊重和信任 ; 希望擁有抉擇權(quán)、 參與權(quán)和享受權(quán) ; 有些學(xué)生渴望個(gè)性化的課堂 , 可有些學(xué)生想要免于尷尬的安全 感。教師有的放矢的設(shè)計(jì)小組活動(dòng) , 才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 和相互交流的渴望 , 在體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究的過(guò)程中 , 優(yōu)化小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要注意的是 ,教學(xué)要根據(jù)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)模式 , 不要單一地、 過(guò)多

8、地使用同一種小組活動(dòng)模式。4. 找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn) 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中 , 一個(gè)普遍 的難處是不能用英語(yǔ)有效表達(dá)自己的思想。對(duì)此, 老師要充分考慮學(xué)生的年齡特征和思維特征 , 考慮如何使學(xué)生語(yǔ)言和思維能力 都得到發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)中 ,要認(rèn)真研究分層教學(xué)法 , 即為 了達(dá)到一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo) ,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平 , 科學(xué)地降低 課堂教學(xué)起點(diǎn)。 分層教學(xué)法關(guān)注全體學(xué)生 , 要求老師的一視同仁 , 需要靈活多樣的學(xué)習(xí)方式 , 需要有梯度的任務(wù)設(shè)置。教師要著眼 于使每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō) , 有話能說(shuō) , 有話敢說(shuō)。同時(shí),一個(gè)和諧、有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的主體一一 學(xué)生能夠更好參與課堂

9、、享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的有力保障。在有的課堂上 , 教師與學(xué)生的關(guān)系融洽 , 學(xué)生的狀態(tài)放松自 然。很重要的一點(diǎn)就是很多老師在課堂中都平等對(duì)待學(xué)生 , 表現(xiàn) 出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與支持 , 課堂中所有的認(rèn)知活動(dòng)都伴隨著情感 , 學(xué)習(xí)效率自然很高 , 師生的情感需求也彼此得到滿足。心理學(xué)的研究告訴我們 , 沒(méi)有純粹的認(rèn)知活動(dòng) , 所有的認(rèn)知 活動(dòng)都伴隨著情感 . 學(xué)生能否學(xué)好與學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍息 息相關(guān)。如果老師只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器 , 或者急于讓學(xué)生記 住某些內(nèi)容 , 收獲的也只會(huì)是失望。教師在教學(xué)中一定要考慮學(xué) 生的情感因素 , 創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊? 好課能使學(xué)生學(xué)習(xí)。 (A good lesson is one in which students learn.) 好課關(guān)注學(xué)生 , 真正滿足學(xué)生知識(shí)與情感的需求。一位應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò) : “學(xué)習(xí)的效果是教學(xué)的證明。