甘肅國培教育技術能力計劃答案

1、二 4 4（3）學生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出問題：1什么是浮力？它有方向嗎？2漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3浮力大小等于什么？4浮力大小與什么有關？5物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵學生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎（投影）教師演示：出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？左手拿一個乒乓球，松手，讓學生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒

2、乓球，讓學生進行對比。鼓勵學生觀察、對比、思考回答。學生體驗：利用桌面上的學具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：軟木塞最終的情況。嘗試得出結論。得出結論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。二4 4 知識與技能： 通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體； 學習認識常見的物體及探究學習，常見物體的辨別，能做出準確的判斷；學習認識常見的圖形并由空間物體選擇不同的角度，畫出一個平面圖形；學習認識常見的圖形，將常見的圖形會畫，且能正確分類；學習物體的分類，會對常見的物體進行

3、簡單分類。過程與方法： 1、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力； 2、在探究性學習和社會實踐考察活動的過程中，印證課本知識，發(fā)現(xiàn)、補充課本以外的知識。 態(tài)度情感與價值觀： 通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。 教學重難點 ：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。二5 1 1、1 問題就是問探討的主要任務，是以設問的形式呈現(xiàn)，要求學習者通過思考后回答的結果。引導學習著學習。 2、問題化教學是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優(yōu)良的有效教學問題（教學問題集）來貫穿教學過程，培養(yǎng)學習者解決問題的認知能力與高級思

4、維技能的發(fā)展，實現(xiàn)其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。 3、理解課文內容，引導學生領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫反映人物思想品質的表達方法。培養(yǎng)學生解決問題的認知能力與高級思維技能的發(fā)展，實現(xiàn)其對課程內容持久深入的理解。二5 2認識到這次培訓的重要性。從根本上轉變了以前不正確的教學方法，初步學會了問題化教學的主題規(guī)劃和教學過程設計。初步嘗試用問題化教學模式探索教案的設計。 參與了小組組織的問題討論，發(fā)表了自己的看法，與成員交流了個人的看法，收到了很好的交流效果。 問題化教學模式的問題設計還是不熟練，在今后的教學中還需加強訓練。 在今后的教學中有意識的使用問題教學，多考慮學生的實

5、際，在適當?shù)臅r候，設置關鍵問題，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生善于思考問題的習慣。三1 1 這個生成性問題設計得好，它能引起學生思考，統(tǒng)領全文，是課堂能夠圍繞這個問題展開。烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎樣喝水的？烏鴉最后有沒有喝到水？這些預設性問題設計得好，啟迪學生思考本科的關鍵，為教師進一步突破難點做好了鋪墊。三1 3 封閉性問題開放性問題食物是怎樣分類的？怎樣吃才健康？動物需要什么來生存?動物主宰地球時人類會怎樣？什么是憲法修正案？ 怎樣才能更好的保護我們的合法權益太陽系中有哪些主要行星？ 為什么有白天黑夜你在哪里生活？ 你喜歡旅游嗎？浮力和哪些因素有關？ 怎樣才能使物體漂浮植物的生長需要什么？

6、為什么要有太陽動物的共同特征是什么? 人類是不是動物三3 2 （1）內容問題單元問題基本問題1.什么是傳染病？2.抗菌素是如何起作用的？3.醫(yī)生和科學家是如何辨別和處理病毒的？ 病毒的理解和處理 什么是傳染?。咳绾晤A防傳染??？傳染病的未來預防有何新的舉措？三3 2 （2）基本問題單元問題內容問題人類如何開發(fā)利用資源？ 保護資源 什么是資源資源的分類資源的應用如何保護 技術如何影響教育的發(fā)展？ 怎樣提高教育質量 教育質量的重要性提高教育質量的方法怎樣利用技術 三 3 2 （3）基本問題 怎樣提高學生積極性及成績單元問題 理解學生的基本情況學習方法提高成績內容問題 學生為什么厭學怎樣更正解決三 4

7、 11.現(xiàn)象簡明，具有一定寓意和啟示的問題是優(yōu)秀的問題。2.情景導入設計，提問過程和內容設計，問題討論設計，問題解決設計，問題總結和反思設計。3.基本問題：如何合理關愛學生；單元問題：教師的關愛與家長關愛的區(qū)別與聯(lián)系；內容問題：如何關愛學生的生活、學習、健康和安全。 三 4 2 認識到這次培訓的重要性。從根本上轉變了教學方法，初步學會了問題化教學的框架問題的設計及其問題的分類。初步嘗試用問題化教學模式探索教案的設計。 參與了小組組織的問題討論，發(fā)表了自己的看法，與成員交流了個人的看法，收到了很好的交流效果。問題化教學模式的框架問題設計還是不熟練，在今后的教學中還需加強訓練。 問題化教學模式的框

8、架問題設計還是不熟練，在今后的教學中還需加強訓練。 在今后的教學中有意識的使用問題教學，多考慮學生的實際，在適當?shù)臅r候，設置關鍵問題，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生善于思考問題的習慣?；締栴}引領單元問題，單元問題界定和指導內容問題。四 1教授法，案例教學法，情景導入教學法。1、講授式。教師通過系統(tǒng)的知識講解，給學生留下深刻而清晰的知識結構。2、談話式。師生通過相互交流談話，達到釋疑解惑的目的。 3、研討式。師生和學生圍繞一定的課題進行探究式學習思考討論，達到相互學習、啟迪智慧，加深理解的目的。 4、實踐活動式。通過具體的實踐或活動開展，使學生的動手動腦能力和社會適應能力得到發(fā)展。 5、競賽式。通

9、過考試或比賽的方法，激發(fā)學生潛能。 當然，實踐中的教學活動形式有很多，只要能達到教學目的都是值得肯定的。 7、自由學習式學生自己通過書本、多媒體、.多種渠道進行學習。四 2 2案例導入，設問引導等設計活動的。 討論、對比、分析、總結等集中活動方式。 應該選幾個特殊的兩點加以著重論述會更好。案例導入，設問引導等設計活動的。 討論、對比、分析、總結等集中活動方式。 應該選幾個特殊的兩點加以著重論述會更好。四 2 3學會感恩讓學生走近家庭，走進親人。抱怨，發(fā)惱騷。難以融入群體合作學習，互相學習感謝父母給了我們生命，感謝老師學校給了我們學習的機會和知識，感謝同學們給了我們和幫助。 四 4 1圍繞問題組

10、織教學，將會為教師和學生提供明確的側重點與更好的學習方向。明確問題使學習活動的組織超越那種時時存在的隨意性。問題設計引導學生從精選的活動中受到教育，同時，它也引導教師設計促進學生理解的評價方式及答案。只有圍繞有價值的問題及行為組織教學，我們才能克服那種所謂的以表面活動為基礎、以及以灌輸為中心的教學指導，同時也才能克服那種造就刻板答案與表面化知識的死記硬背式的學習方式。 對于內容問題、單元問題、基本問題有了一定了解。以下是對三者的讀書筆記。 內容問題：所有的能力培養(yǎng)都是在必要的事實性知識積累的前提下才能達到。指向事實性知識的問題，我們稱為內容問題。這類問題為學生研究單元問題，并進而探究基本問題打

11、造知識基礎。 四4 4 2問題化教學的熟練運用。 問題化教學怎么有效的利用？ 硬件問題 提高學校的硬件設施五 2 1 1）你一般都提的是那種類型的問題？ 與課文內容相關的問題2）你提問的目的是什么？ 讓學生學到知識3）學生是如何回答的？（集體回答、個別回答、只是學習好的學生回答等） 學生回答的都較好4）請閱讀配套光盤“主題五” “課堂中的十多十少現(xiàn)象”，談談你在課堂教學中有沒有這些現(xiàn)象？你的反思: 這些現(xiàn)象在我的教學中基本都出現(xiàn)過，在今后的教學中要精心的設計問題，爭取使問題合理，有效五2 2 （1）上述案例1，存在一定的問題和不足，你能幫助解決嗎？請把你的建議寫在下面： 分組不合理，要有效，合

12、理的搭配 試分析上述案例2中教師在教學實施組織中使用了哪幾種有效策略？ 1，教師能提供多種稱量工具和稱量物品，讓學生清楚“克”和“千克”的差別。2，老師能考慮到每位同學的喜好，讓他們對學習產(chǎn)生興趣。3，教師能及時指導學生 五 2 2 （2）學生的團隊合作學習中，分組非常重要。我在班級中會先選擇幾名優(yōu)秀的學生，以他們?yōu)榻M長，讓他們一個個輪流選擇自己想要的伙伴，分組一自由為主然后小組為單位，爭先創(chuàng)優(yōu)，調動了學生的積極性，提高學習效率五 2 3 意見一、巧設懸念，激發(fā)探究欲望。二、營造氛圍，激發(fā)探究興趣。三、體驗成功，激發(fā)探究情感。五3 1 教師在這個教學過程中沒有適時地對學生的成果進行評價，雖然做

13、到了在框架問題引領下，學習團隊之間，生生之間的交流，卻忽視了師生之間的活動。在上述案例中，既然提出了框架問題，那么在框架問題的探究和解決的過程中，我們在教學活動中就不能僅限于分析，思考，演講，而更多地要去訪問，調查，甚至動手。五3 2 是是是是六2 2（1） 我還是一個比較傳統(tǒng)的教師，在日常教學中，對于新課教學，我會布置學生提前去預習，在新課教學中，我會先檢查學生的預習情況，然后就他們的不同反饋給出不同的評價意見，而后在新課講授中，我會就課程內容結合教學目標提出問題，根據(jù)學生的回答給出評價，在新課結束后，我會讓學生總結本課的學習成果而給出評價。 六2 2 （2）1有效激發(fā)學習興趣2有效創(chuàng)設教學

14、情境3有效地組織教學4有效地導入新課5有效診斷教學問題6有效反饋教學信息六2 3 （1）評價點1評價點2評價點3評價點4評價點5評價點6評價要素評價要素評價要素評價要素評價要素評價要素 搜集詩歌 課文的理解 交流自學 學習參與 詩歌朗誦 詩歌積累評價量規(guī)評價量規(guī).評價量規(guī)評價量規(guī)評價量規(guī)評價量規(guī) 搜集情況表 學情調查表 小組互評表 參與程度表 朗誦等級表 積累情況表評價者評價者評價者評價者評價者評價者 教師 教師 學生 學生 學生教師 教師 學生評價點1評價點2評價點3評價點4評價點5評價點6評價要素評價要素評價要素評價要素評價要素評價要素 表格討論 基礎知識學習日志 自學交流 資料搜集整理提

15、問自評互評 學習參與學習日志 交流展示反思頭腦風暴評價量規(guī)評價量規(guī)評價量規(guī)評價量規(guī)評價量規(guī)評價量規(guī) 思維圖平價量規(guī)討論記錄與觀察表 學情調查表日志平價量規(guī) 學習小組內互評表 資料搜集列表學生自評表學生互評標 學習參與程度量表 學習成果評價量規(guī)評價者評價者評價者評價者評價者評價者 教師 教師、學生 學生 學生 教師、學生 教師、學生六2 3 （2）1、設計合理2、操作性強3、可以運用于實際教學中。4、針對所教課程嘗試設計時間評價線。六2 4 評價類別使用量規(guī)適用范圍你的補充圖表組織概念圖活動順序表活動分類圖學生學習狀況調查表學習開始前教學目標明確具體，符合語文課程標準，內容科學合理，符合小學生的

16、認知規(guī)律，利于激發(fā)學生學習語文的興趣。 觀察記錄筆記活動檢查清單問題討論記錄學生觀察教師觀察學習過程中 注意運用現(xiàn)代信息技術引導學生學習，并有效解決了教學中的重點難點，注意啟發(fā)與引導，提升學生學習語文的興趣。學習日志學習問題記錄討論結果記錄問題分析記錄解決問題記錄學習過程中加強對學生進行創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)， 注意根據(jù)教學活動中學生的反饋信息調控教學。 調查問卷表格式篩選式學習過程后 積極主動參與學習， 學生樂于在生活中尋找學習的樂趣， 學習預期目標順利實現(xiàn)，課堂診斷效果較好六2 6 小學數(shù)學課堂教學評價量規(guī) 得分評價指標優(yōu)秀中等一般20-1514-109-0教學目標設計5教學目標明確具體，符

17、合數(shù)學課程標準，內容科學合理符合小學生的認知規(guī)律，利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣能夠與生活相結合 教學實施策略5教學結構明晰，流程清楚儀表端莊，語言簡練準確，板書設計合理注意運用現(xiàn)代信息技術引導學生學習，并有效解決了教學中的重點難點注意啟發(fā)與引導，提升學生學習數(shù)學的興趣加強對學生進行創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)注意根據(jù)教學活動中學生的反饋信息調控教學 信息技術支持5信息技術應用靈活自如，且對學生學習數(shù)學起到重要作用在數(shù)學學習過程中，技術成為學生交流和發(fā)布信息的重要工具信息技術的應用激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和興趣，體現(xiàn)了寓教于樂信息技術應用于基本概念、公式等方面的學習技術應用反映時代主流，且具有創(chuàng)新性 整

18、體教學效果5課堂氣氛活躍和諧，學生積極主動參與學習學生樂于在生活中尋找學習數(shù)學的樂趣學習預期目標順利實現(xiàn)，課堂診斷效果較好 六3 1 教育教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業(yè)，教師集體協(xié)調一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進步。課例提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業(yè)判斷和教學的實踐智慧，所以教師要撰寫高質量的課例，以饗同仁。六3 2 課堂不易控制六4 2 初步學會了問題化教學的學習評價體系和課堂評價方式。了解了課例撰寫的基本結構。 參與了哪些活動（如討論、發(fā)貼等）： 對課例撰