海陸的變遷教案一

1、海陸的變遷教案一江西省景德鎮(zhèn)一中錢中一 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷， 認(rèn)識(shí)到海陸處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。 了解大陸漂移和板塊 構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，明白世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過(guò)程與方法：在層層探究、步步求證的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步掌握探究的思路和方法。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn) , 培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 難點(diǎn)：海陸變遷的原因；板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。 教學(xué)方法本課教學(xué)主要采用互動(dòng)探究、分組合作、設(shè)疑討論等教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、教案、學(xué)案、

2、地球儀、相關(guān)材料。教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入方法一：復(fù)習(xí)檢測(cè)：展示“大洲大洋分布示意圖”，讓學(xué)生指認(rèn)四大洋、七大洲的位置及名稱， 并能說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置。導(dǎo)入方法二：展示視頻： 沉沒(méi)的島嶼， 使學(xué)生初步了解陸地可以變?yōu)楹Ｑ螅?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考： 如今 地球上的海陸面積、分布位置是否自地球誕生就這樣？有沒(méi)有發(fā)生過(guò)變化？板書(shū)：一滄海桑田海陸變遷提問(wèn)：什么原因可以使海洋變成陸地？什么原因可以使陸地變成海洋？ 向?qū)W生介紹：滄海桑田，可簡(jiǎn)稱滄桑，出自神仙傳麻姑。傳說(shuō)古代有個(gè)叫麻姑的 仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。后人以滄海桑田這種海陸的變更，比喻世事變化很大?；顒?dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖片“喜馬拉

3、雅山中的海洋生物化石” 、“我國(guó)東部海底的古河道遺 跡”、“荷蘭的圍海大壩”思考：喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明了什么 問(wèn)題？我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道的遺跡，反映了該海域過(guò)去是什么狀況？荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中為什么不斷擴(kuò)大？學(xué)生回答： 喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說(shuō)明喜馬拉雅山區(qū)在地質(zhì)時(shí)期 是海洋，現(xiàn)在變成了陸地。反映我國(guó)東部海底大陸架在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)是陸地，現(xiàn)在變成了 海洋。荷蘭的國(guó)土面積在過(guò)去的百年中不斷擴(kuò)大的原因是因?yàn)閲Ｔ礻?。教師歸納、總結(jié)：海陸變遷的原因（1）地殼的變動(dòng)（主要原因） 地殼上升易使海洋變?yōu)殛懙兀坏貧は鲁烈资龟懙刈優(yōu)楹Ｑ?。?）海平面的升降（主要原

4、因） 海平面上升易使陸地變?yōu)楹Ｑ?；海平面下降使海洋變?yōu)殛懙?。?3）人類活動(dòng) 人類活動(dòng)對(duì)海陸變遷的影響就目前而言主要指沿海地區(qū)填海造陸使海洋變?yōu)殛懙?。目的?使學(xué)生初步了解地球表面的海陸不是固定不變的， 而是不斷變遷的。 同時(shí)也可培 養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，分析圖表以及歸納總結(jié)能力。板書(shū)：二從世界地圖上得到的啟示大陸漂移學(xué)說(shuō) 提問(wèn)：地球表面海陸輪廓怎樣形成的？七大洲、四大洋的位置、面積是固定不變嗎？ 利用多媒體并結(jié)合教材閱讀材料 “從世界地圖上得到的啟示” 初步介紹魏格納提出大陸 漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，使學(xué)生初步了解大陸漂移學(xué)說(shuō)。展示課件中的 “南美洲、 非洲輪廓圖” ，要求學(xué)生讀圖思索這兩大洲就輪廓有什么

5、特點(diǎn)？ 學(xué)生回答：南美洲東海岸及非洲西海岸的輪廓大致可以吻合在一起。教師歸納、 總結(jié)： 這就是魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)。 魏格納提出的大陸漂移學(xué)說(shuō) 認(rèn)為大約在兩億多年以前， 地球上各大洲是相互連接的一塊大陸， 它的周圍是一片汪洋。 后 來(lái)，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布 狀況?；顒?dòng)；利用多媒體依次給出“大西洋兩岸大陸輪廓圖”、“海牛、鴕鳥(niǎo)在非洲和南美洲的分布示 意圖”、“非洲、南美洲古老地層示意圖”，組織學(xué)生分組討論：你認(rèn)為大陸漂移假說(shuō)，是空 想呢，還是有科學(xué)依據(jù)的？如有依據(jù)，請(qǐng)列舉相關(guān)證據(jù)。學(xué)生回答：有科學(xué)依據(jù)。通過(guò)課件呈現(xiàn)的圖可以明顯看到大

6、西洋兩岸的海岸線相互對(duì)應(yīng)，非洲和南美洲海牛、鴕鳥(niǎo)具有親緣關(guān)系，非洲、南美洲古老地層有許多相似性和連續(xù)性。教師歸納、總結(jié)：大陸漂移學(xué)說(shuō)的科學(xué)依據(jù)：是有科學(xué)依據(jù)的；1 大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸非常吻合，各相鄰大陸的邊緣輪廓也大致吻合。2 大西洋兩岸的許多生物都存在親緣關(guān)系及古生物化石的相似性。3 大西洋兩岸的巖石、古老地層有許多相似性和連續(xù)性。4 現(xiàn)代科學(xué)研究表明，海陸的分布狀況至今還在發(fā)生著極其緩慢地變化。目的：培養(yǎng)學(xué)生分析處理相關(guān)資料的能力，使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜合評(píng)價(jià)地理事物的能力板書(shū)：三.板塊的運(yùn)動(dòng) 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)提問(wèn)：究竟是什么力量在使大陸漂移呢？利用多媒體利用多媒體展示“六大板塊示意圖

7、”，要求學(xué)生閱讀后思考：如何結(jié)合七大洲四大洋來(lái)看六大板塊？學(xué)生回答：亞洲、歐洲主要位于亞歐板塊，非洲主要位于非洲板塊，大洋洲主要位于印度洋板塊，南北美洲主要位于美洲板塊，南極洲主要位于南極洲板塊； 太平洋主要位于太平洋板塊，印度洋主要位于印度洋板塊，大西洋主要被美洲板塊、亞歐板塊、非洲板塊瓜分， 北冰洋主要位于美洲板塊、亞歐板塊。教師歸納、總結(jié)：六大板塊的大致范圍板塊名稱大致范圍太平洋板塊以太平洋為主亞歐板塊以亞歐大陸為主，包括大西洋、北冰洋的一部分印度洋板塊包括印度洋、澳大利亞大陸，阿拉伯半島、印度半島非洲板塊以非洲大陸為主，包括大西洋、印度洋的一部分美洲板塊以南北美洲為主，包括亞洲、大西洋

8、、北冰洋的一部分南極洲板塊包括南極大陸，太平洋、印度洋、大西洋的一部分利用多媒體展示“六大板塊運(yùn)動(dòng)示意圖”，結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生分組討論：板塊運(yùn)動(dòng)方式有哪幾種？運(yùn)動(dòng)方向如何？容易形成什么樣的地形？學(xué)生回答：板塊運(yùn)動(dòng)方式主要有兩種張裂和擠壓，板塊張裂常形成裂谷與海洋，板塊擠壓在陸地常形成山脈。教師歸納、總結(jié)：板塊運(yùn)動(dòng)方式：張裂、擠壓易形成裂谷、海洋擴(kuò)大易形成山脈、海洋變小利用多媒體展示“世界火山、地震帶的分布圖”并結(jié)合教材圖片“世界主要火山、地震 帶及主要山系的分布”，要求學(xué)生閱讀并思考：世界主要火山、地震帶及主要山系的分布有 何規(guī)律？學(xué)生回答：世界主要火山、地震帶及主要山系主要分布于板塊交界地

9、帶。教師歸納、總結(jié)：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼比較活躍，多火山、地震。世界上兩大火山、地震帶：環(huán)太平洋火山、地震帶（最大）。地處太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊和南極洲板塊交界地帶。地中海一喜馬拉雅火山、地震帶。 地處亞歐板塊和印度洋板塊、非洲板塊交界地帶。世界主要山系（科迪勒拉山系、阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈等）都主要分布于板塊交界地帶，都是因?yàn)榘鍓K碰撞擠壓隆起而成。活動(dòng)：利用課件給出相關(guān)材料并結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用板塊運(yùn)動(dòng)理論自主分析紅海的擴(kuò)張與地中海的收縮、喜馬拉雅山脈的形成兩大現(xiàn)象。學(xué)生回答：紅海的擴(kuò)張與板塊張裂有關(guān)，地中海的收縮、喜馬拉雅山脈的形成與板塊碰 撞相

10、關(guān)。教師歸納、總結(jié)：非洲板塊和印度洋板塊交界處發(fā)生張裂，使得交界處地殼斷裂下陷， 從而使亞非之間的距離擴(kuò)大，故位于它們之間的紅海在擴(kuò)張。亞歐板塊和非洲板塊交界處發(fā)生碰撞，使得歐非之間的距離不斷縮小，故位于它們之間 的地中海在收縮。亞歐板塊和印度洋板塊交界處發(fā)生碰撞，使亞歐大陸于印度次大陸受擠壓力繼續(xù)靠近， 相互擠壓的力量使地表不斷隆起，于是形成了雄偉的喜馬拉雅山脈的形成。目的：進(jìn)一步鞏固和了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)一、滄海桑田海陸變遷二、從世界地圖上得到的啟示大陸漂移學(xué)說(shuō)1提出人：魏格納 2主要觀點(diǎn)：大陸在不斷地漂移。3依據(jù)三、板塊的運(yùn)動(dòng)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)1主要觀點(diǎn)2相關(guān)現(xiàn)象教學(xué)反思 本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材世界地理內(nèi)容之一，主要講述海陸變遷的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中要深挖教材知識(shí)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用多媒體輔助教學(xué)、 分組合作探究、 自主 學(xué)習(xí)等充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維積極性， 引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成運(yùn)用基本原理綜 合評(píng)價(jià)地