《0的認識》的教學設計

1、 0 的認識教學片段 一年級數學上冊第一單元第 8 課時 感德中心小學陳秋霞執(zhí)教 一、 教材分析本節(jié)課是在學生認識了 1 5 的基礎上進行學習的，而學生對“ 0”已有初 步的感知。 根據新課標的要求， 結合學生已有的生活經驗和知識水平， 在這節(jié)課 中我力求體現：激發(fā)興趣讓學生樂學；聯系生活使學生樂學；自主探究、合作交 流使學生會學。 0 的認識這個教學內容包括三個小知識點 :一是 0 所表示的意義， 二是 0 的規(guī)范書寫，三是 0 的加減法。 0 表示的意義，學生理解起來有些困難， 所以得通過生活當中的情景抽象出來，幫助理解。而，對應于 0 的書寫，由于 小孩子的發(fā)育還不完善，經常會從右邊開始

2、寫，因此要特別強調 0 的書寫方向， 并且做到在方格紙上規(guī)范書寫。教材借助小鳥飛走了這個素材，體現 0 的加減 法在生活實際中的運用，很好地運用 0 的意義來 二、 學情分析一年級學生活潑好動， 思維活躍， 注意力容易分散， 對事物充滿好奇心。 因此， 在教學設計方面， 要抓住學生的好奇心， 設計一些有趣的環(huán)節(jié)來吸引學生的注意 力，把精力有效的投入到學習當中。又因為一年級的孩子，充滿著童真，因此所 設計的游戲謎語等之類的教學情境， 要符合孩子的童真心理， 符合學生的發(fā)展規(guī) 律。三、 教學目標（ 1）知識與技能 ：通過觀察與實踐活動，使學生知道 0 的兩種含義：表示沒有 和起點。規(guī)范 0 的寫法

3、，使學生能規(guī)范整潔的書寫 0.（ 2）過程與方法 ：培養(yǎng)學生的想象力，合作、探究的能力，和認真書寫的好習 慣。（3）情感、態(tài)度價值觀：聯系生活實際，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數 學與生活息息相關。四、教學重難點重點：聯系生活實際，體會“ 0”的含義難點：0的書寫方法，理解“ 0”的兩個含義五、教學準備Ppt課件、尺子（學生）六、教學過程教學過程時間教師行為預設學生行為設計意圖一，導入，揭示課題教師：你們喜歡玩游戲嗎？那我們來玩回答：喜歡游戲導入，猜一猜的游戲猜測回答：2個、3激發(fā)教師：老師這里有一個盒子，還有一些個、4個等。學習興趣，硬幣，現在老師把硬幣放進盒子（搖一回答；2集中學生搖）你

4、們猜有幾個硬幣？猜測回答：4個，5的注意力，教師：你們猜的對嗎？我們打開盒子來個。3個等同時揭示看下，是2兩個，有些同學猜對了，很回答：沒有硬幣在里課題棒。用哪個數字表示??？面教師：（放3個）現在你們再猜猜，有學生思考（個別學生幾個硬幣？回答出“ 0”）通過生活教師：打開看看，這次猜對了嗎？二個?；卮?表示沒有中的例子用哪個數字表示。觀察回答：小猴子吃來學習0教師：（把硬幣拿出來，搖一搖）現在桃子，先吃掉1顆，表示的含你們猜猜，有幾個硬幣？教師;打開盒子，對了，里面一個也沒 有。那用哪個數字來表示呢？教師：很棒。就是用“ 0”表示，我們 這節(jié)課要來認識新的朋友0 （板再吃掉1顆。最后，一個也沒

5、有了。回答：用“ 0”齊讀：表示沒有義，直觀、 形象，幫助 學生更好 的理解，形 成知識，從書：0的認識）回答：尺子、車牌、而突破重二、新授課門牌號等等難點，聯系（一）理解“ 0 ”表示沒有的含義學生觀察、思考、回生活實際，教師：盒子里一個硬幣也沒有，用0答使0邊枯這個數字來表示，說明0表示什么？燥為有趣。（出示ppt :小猴子吃桃子的過程）學生齊讀：0表示起教師：大豕看大屏幕，你看到了什么？點。Ppt展示書請用你的話，把這個故事表達出來。大學生思考、討論、回寫的順序豕互相說一說。答。方向，教師教師邊引導學生用自己的話表達。學生個別回答。再演示規(guī)教師：一個也沒有用什么數字表示？范書寫，直教師：

6、0的第一個含義，表示沒有（板學生回答：什么也沒觀明了。書）。有；起點。手指頭跟（二）理解“ 0 ”表示起點的含義學生觀察、思考、匯寫，先明確教師：大家生活中，還可以在哪里看到報。書寫順序，0呢？學生觀察、思考、臨再筆寫落教師：把你手中的尺子拿出來觀察一摹、書寫。實到實踐下，0在哪里有什么特殊的地方？ （ppt中。出示尺子）學生觀察回答：窩里教師：對了，0在1的前面。而且，這 些數字是按順序排的。0排在最前面，有三只鳥，全飛走了。學生回答：鳥窩里一通過實物在第 個刻度線上，表示起點。（板書）只小鳥也沒有了。抽象出算教師：你在生活中，還有哪里表示起點學生：3 3式，將0的呢？大家互相說一說。學生思

7、考回答：0意義與實教師：誰來說一說？舉手。學生思考回答。際相聯系，教師：對了，跑步的起點，用 0表示。學生回答：一片荷葉運用0的跳遠的起點。等等。上有4只青蛙，另一加減法解（三）0的書寫片荷葉上，一只青蛙決實際問教師：我們知道了 0表示的兩個含義是也沒有。題。讓學生什么？學生：4+0=4體會數學教師：那我們認識了它，還要懂得寫才學生：另一片什么也與生活的能算是真正認識了它。沒有，就用0表示。緊密聯系。教師：大豕看看大屏幕，認真觀祭。從因為一片荷葉有4前面0的哪個方向開始寫的？只，總共就是4只。意義已經教師：從左上方開始寫，往下，再從右學生思考回答。講解透徹，往上。（ppt展示書與的順序，教師再

8、在這邊引板書演示）學生回答，說算理。導學生運教師：手指頭伸出來，跟老師一起寫。用0的意教師：翻開書本30頁，先臨摹，再自義，很好地己書寫。（教師先示范）學習了 0（四）0的加減法（ppt課件演示）的加減法1、0的減法計算原理。教師：（1）你看到了什么？（ppt課件練習鞏固演示）（2）鳥窩里還有幾只鳥？（3）你能用一道算式來表示嗎？（4）3-3等于多少呢？教師：對了，小鳥全部飛走了，什么也沒有了，就用0表示，所以3-3=0（5）你還能說出這樣的算式嗎？2、0的加法教師：（1）你看到了什么？ （ppt課件演示）（2）兩片荷葉合起來一共有多少只青蛙呢？（3）你能用一道算式來表示嗎？（4 ）為什么是

9、4+0呢？又為什么4+0=4 呢？教師：對了，片荷葉有4只，另一片什 么也沒有（5）你還能說出這樣的算式嗎？（五）練習鞏固（ppt出示）1、直接寫出得數，并說說你是怎么想 的。0 + 5 = 110 + 4 = 110 + 3 = 0 + 2 = 5 + 0 = 114 + 0 = 11知識，讓學 生對0的 意義有一 個更深刻 的認識。 總結提煉， 拓展延伸， 讓學生對 這節(jié)課的 知識有一 個整體框 架，有更進 一步的認 識。3 0 = 2 0 =4 說說你是怎么想的？（六）總結提煉師：這節(jié)課我們認識了哪位新朋友?這位新朋友又表示著什么意義呢?你還有什么想說的？設計 思路 說明從生活中的現象，抽象出“ 0”，揭示課題，同時幫學生理解0表示沒有 的這個含義。再從尺子，來認識 0表示起點的意義。讓學生自己說說生活 中0不同表示意義的不同存在處，進一步自己學習體會“ 0”的含義。規(guī)范 書寫0，從ppt演示，教師規(guī)范書寫演示，學生手指頭跟寫，再落實到筆 寫的實踐中，層層遞進。通過實物抽象出算式，將 0的意義與實際相聯系，運用0的加減法解決實際問題，同時借助素材很好地學習理解0的加減法的計算原理，緊密聯系生活實際