生物七年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案

1、精品文檔七年級(jí)生物下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案實(shí)驗(yàn) 消化和吸收饅頭在口腔中的變化一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)、技能目標(biāo)：（ 1 ）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解食物中的淀粉在口腔中發(fā)生了變化。（ 2 ） 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀 嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。（ 3 ）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)。2. 能力目標(biāo)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仔細(xì)觀察、善于思考、與人合作的能力。（ 2）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（ 1）學(xué)會(huì)體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，科學(xué)研究事物的方法，同時(shí)獲取新知識(shí)。（ 2）在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)

2、學(xué)科的興趣和自信心。二、教學(xué)過(guò)程1. 親身體驗(yàn)，提出問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生取一塊饅頭細(xì)細(xì)品嘗，然后提出問(wèn)題：饅頭為什么會(huì)變甜？2. 思考分析，提出假設(shè)。學(xué)生思考分析饅頭在口腔中的經(jīng)歷，提出假設(shè)：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)；饅頭變甜是其中的淀粉發(fā)生了變化。3. 小組討論，制定計(jì)劃。學(xué)生分小組展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的方案。4. 小組交流， 完善計(jì)劃。小組交流， 各抒己見(jiàn)， 教師適時(shí)指點(diǎn)， 使問(wèn)題一一得到解決，并明確認(rèn)識(shí)到：（ 1）實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)對(duì)照組。根據(jù)提出的假設(shè)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有三個(gè)變量：牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液，所以對(duì)照組（ 1 試管）同時(shí)提供這三個(gè)條件，而三個(gè)實(shí)驗(yàn)組則分別只提供

3、其中兩個(gè)條件，缺另外一個(gè)條件。 （彌補(bǔ)了教材中只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的不足。） （ 2）獲得較多的純凈唾液是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。（ 3 ）實(shí)驗(yàn)要模擬人的口腔環(huán)境，即提供 37 左右的水浴并保持一段。（4 ）饅頭的主要成分是淀粉，可以用碘液來(lái)檢測(cè)淀粉的變化。5. 小組合作， 主動(dòng)探究。 有 3 個(gè)小組在小組交流的基礎(chǔ)上， 有所創(chuàng)新： 除了設(shè)置 1、 2、3、 4 試管，還分別增加了：（ 1 ） 5 試管。與 1 試管相似，但放入的是一半清水一半唾液，旨在探究唾液的濃度是否會(huì)影響淀粉的分解。（ 2） 6 試管與 1 試管一樣，但放入了 100 的水浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會(huì)產(chǎn)生作用。6. 分析結(jié)果，

4、得出結(jié)論。根據(jù)各試管內(nèi)的顏色變化，最終得出結(jié)論：淀粉在口腔中發(fā)生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關(guān)。7. 師生反思，總結(jié)規(guī)模。教師對(duì)各小組作出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)素養(yǎng)， 將學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不規(guī)范的例子與學(xué)生進(jìn)行交流； 有的組在試管上沒(méi)有貼標(biāo)簽作標(biāo)記， 有的組試管內(nèi)的注入的液體量多少不等。 并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的方法：（ 1 ）提出問(wèn)題；（ 2 ）作出假設(shè)；（ 3 ）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（要有對(duì)照組）；（4 ）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)效果；（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生也對(duì)此次探究實(shí)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)，有的小組得出： 做探究實(shí)驗(yàn)時(shí)， 要注意科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除了所要

5、探究的因素，其他條件要在相同的環(huán)境下進(jìn)行。有的小組提出：為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發(fā)揮最大的作用，我們平時(shí)吃飯時(shí)要注意細(xì)嚼慢咽！ 有的小組發(fā)現(xiàn)唾液稀釋后， 對(duì)淀粉的分解作用降低， 從而平時(shí)吃飯時(shí)，不要一邊吃飯，一邊喝水，這樣不利于消化。11歡迎下載 。實(shí)驗(yàn) 消化和吸收 觀察家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)一、目的要求認(rèn)識(shí)小腸內(nèi)表面的小腸絨毛。二、材料用具豬（或羊、雞）的新鮮的小腸一段，鑷子，解剖剪，培養(yǎng)皿，放大鏡，清水。三、方法步驟1縱向剪開(kāi)小腸用鑷子取一段小腸，用水洗凈，縱向剪開(kāi)，露出小腸的內(nèi)表面。2用眼觀察小腸內(nèi)表面把這段小腸放在盛水的培養(yǎng)皿里， 用眼觀察小腸內(nèi)表面， 能看到什么？用手指粘摸表面向左

6、或向右撫摸，會(huì)有什么感覺(jué)？3用放大鏡觀察小腸內(nèi)表面用放大鏡仔細(xì)觀察， 放大鏡的倍數(shù)要大一些， 這時(shí)可以看到， 小腸內(nèi)表面有很多絨毛狀的突起。這些絨毛狀的突起叫什么？四、交流討論：小腸內(nèi)表面有許多絨毛狀的突起，這種結(jié)構(gòu)對(duì)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義？實(shí)驗(yàn) 呼吸的過(guò)程發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1 說(shuō)出氣體交換的原理。2通過(guò)測(cè)量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過(guò)程。3通過(guò)資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。能力目標(biāo)1通過(guò)測(cè)量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。2能動(dòng)手操作本節(jié)課實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。情感目標(biāo)通過(guò)了解自己的胸圍差， 使學(xué)生能對(duì)

7、自己的肺部呼吸功能有初步的了解， 從而認(rèn) 識(shí)到體育鍛煉對(duì)呼吸系統(tǒng)的好處。二、教學(xué)重點(diǎn)2 肺與外界的氣體交換。2肺泡與血液的氣體交換。3 通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、互助合作精神?通過(guò)對(duì)資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)3 正確掌握測(cè)量胸圍差的方法。2通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。3分析設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的。四、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法。五、課前準(zhǔn)備軟尺、多媒體、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。六、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課教師： （提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目的）外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達(dá)到全身各處的

8、？學(xué)生： （猜測(cè)并假設(shè)）（ 1 ）當(dāng)肺變大時(shí)外界空氣就進(jìn)去了；當(dāng)肺變小時(shí)，肺內(nèi)氣體就排出。（ 2 ）當(dāng)氣體到達(dá)肺后，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。教師?（對(duì)學(xué)生的回答不發(fā)表看法，設(shè)置懸念）同學(xué)們敢于大膽猜測(cè)和設(shè)想，這種精神很好，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)是否正確，我們這節(jié)課就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。 （板書(shū)課題）講授新課教師： （出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀看肺的動(dòng)畫(huà)片）肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)左右各一個(gè)， 左肺有兩葉， 右肺有三葉， 肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16 次。教師： （讓學(xué)生自己體會(huì)感覺(jué)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用手按在胸部?jī)蓚?cè)，深深地吸氣，你會(huì)感覺(jué)到肋骨如何運(yùn)動(dòng)？胸廓如何變化？

9、學(xué)生： （讓學(xué)生看肺的動(dòng)畫(huà) : 肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣， 同時(shí)仔細(xì)體會(huì)感覺(jué)， 研究討論后得出的結(jié)論）當(dāng)深深地呼氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；當(dāng)深深呼氣時(shí)肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)，胸廓變小。教師：剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢？是否與科學(xué)事實(shí)相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？學(xué)生： （動(dòng)腦筋，提出實(shí)驗(yàn)辦法及方案，對(duì)自己的感覺(jué)充滿自信）用軟尺測(cè)量吸氣和呼氣時(shí)胸圍的長(zhǎng)度。 如果吸氣時(shí)長(zhǎng)度變大， 呼氣時(shí)長(zhǎng)度變小， 就說(shuō)明我們的感覺(jué)是對(duì)的。教師： 好， 同學(xué)們想的辦法很好。 我們現(xiàn)在就可以通過(guò)測(cè)量胸圍來(lái)探究呼吸運(yùn)動(dòng)中胸廓容積是否發(fā)生變化?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參照課文中的實(shí)

10、驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。 （提醒學(xué)生要注意實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)） 1 測(cè)量時(shí)身體取自然站立姿勢(shì)，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。 2 軟尺的位置要合適。3軟尺不要有折轉(zhuǎn)。 4 作好記錄數(shù)據(jù)： 盡力深吸氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度，盡力深呼氣終了時(shí)的胸圍長(zhǎng)度； 5 測(cè)三次記錄好數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)表格，算出平均值。學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)活動(dòng): 根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求每34 人一組（男女分開(kāi)） 。測(cè)三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計(jì)的表格中， 并算出平均值， 各小組分別向老師匯報(bào)教師： （組織學(xué)生對(duì)胸圍差數(shù)值進(jìn)行分析，提出如下問(wèn)題進(jìn)行討論）1你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？2胸圍差能完全代表胸腔容積的

11、變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？學(xué)生： （在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出）1我們的胸圍差（不）明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。2胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會(huì)影響胸廓的容積。教師：很好。同學(xué)們剛才通過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量，認(rèn)真計(jì)算，得出正確的結(jié)論和推測(cè)。教師： （播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察后討論： 當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的？胸廓容積是如何變化的？學(xué)生： （邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)呼氣

12、時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、 左右徑增大； 同時(shí)膈肌收縮； 膈頂部下降， 使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時(shí)正好相反。教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生： （ 1）是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。（ 2 ）是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。教師：請(qǐng)會(huì)游泳的同學(xué)說(shuō)說(shuō)， 剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部。 你有什么感覺(jué)？為什么？學(xué)生：會(huì)感到呼吸困難（吃力） ，胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。教師： 古代有些女子將胸部和腰部束得很緊， 以保持苗條身材， 但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？學(xué)生：胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能

13、正常呼吸，體質(zhì)下降。教師：通過(guò)以上兩例，你能說(shuō)出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。教師：同學(xué)們說(shuō)的是否正確呢？我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究， （模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮。課堂小結(jié)教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。 一個(gè)容器中的氣體， 在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒(méi)有改變，當(dāng)容器的容積增大時(shí)，氣體壓力就??；容積縮小時(shí)，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時(shí)空氣就被吸

14、入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時(shí)，空氣就被壓出。肺富有彈性， 當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)， 肺便擴(kuò)張， 肺內(nèi) 的氣體壓力相應(yīng)縮小， 于是氣體就被吸入。 當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。鞏固知識(shí)教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。學(xué)生：回答（略）實(shí)驗(yàn) 血液 用顯微鏡觀察人血的永久涂片1、 教材分析 ： 以生活實(shí)際為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)血液的組成和功能， 可以較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。二、學(xué)情分析 ：學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對(duì)血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少

15、。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于掌握。三、教學(xué)目標(biāo)：1 、描述血液的成分和主要功能2 、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞四、教學(xué)策略 ：創(chuàng)設(shè)情景- 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論- 解決疑難 得出結(jié)論五、 教學(xué)過(guò)程 ：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)血液的組成和功能1 、血漿（ blood plasma ）功能：運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。成分：90%的水、血漿蛋白 7%2 、血細(xì)胞（ blood cell ）紅細(xì)胞（rbc） ：無(wú)核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（hb），呈紅色。功能：運(yùn)輸氧白細(xì)胞（wbc） ：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細(xì)菌和病毒

16、血小板（plt） ：無(wú)核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血激情、質(zhì)疑分析資料相互交流觀察、分析、表述、交流通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論進(jìn)一步鞏固解答 創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過(guò)多會(huì)死亡？出示資料質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？演示實(shí)驗(yàn)：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象問(wèn)題：分幾層？有什么成分？其功能如何？組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察人血的永久涂片巡視指導(dǎo)知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角布置作業(yè)實(shí)驗(yàn) 血管 觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)一、教材分析 ：以觀察小魚(yú)尾鰭實(shí)驗(yàn)為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分三種血管。2、 學(xué)情分析 ： 學(xué)生對(duì)血管的知識(shí)知之甚少，所以教師要注意多從

17、感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握知識(shí)。3、 教學(xué)目標(biāo)：1 、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)2 、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況4、 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景- 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 - 得出結(jié)論5、 材料用具： 尾鰭色素少的活小魚(yú)，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學(xué)過(guò)程： 第一步用浸濕的棉花把小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)， 露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動(dòng)的情況。大家在觀察時(shí)，要識(shí)別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過(guò)血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，

18、識(shí)別小動(dòng)脈和小靜脈?，F(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)觀察。（學(xué)生作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 ）提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谟^察中是如何區(qū)別三種血管的？（回答： 我首先找到了在流動(dòng)血液中的紅細(xì)胞， 只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管就是毛細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動(dòng)脈。反之，則是小靜脈。 ）小結(jié)：回答得好，說(shuō)明他抓住了三種血管的主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們按要求整理好實(shí)驗(yàn)用具。實(shí)驗(yàn) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式膝跳反射一、教材分析 ：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識(shí)。二、 學(xué)情分析 ： 學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)， 但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。 所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)， 幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)： 1 、 概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式2 、 通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念3 、 描述反射弧的結(jié)構(gòu)4 、 舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)的單反射和復(fù)雜的反射5、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃4、 教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情景 - 提出問(wèn)題 - 實(shí)驗(yàn)探究 - 分析討論 - 相互交流 - 得出結(jié)論5、 教學(xué)過(guò)程：1 、反射弧( reflex arc )組成：感受器 傳入神經(jīng) - 神經(jīng)中樞