努力營造科研文化環(huán)境,豐富校本課題特色內(nèi)涵

1、努力營造科研文化環(huán)境，豐富校本課題特色內(nèi)涵南寧外國語學(xué)校校本課題研究紀(jì)實(shí)林萬春廣西高中新課改前一年， 2011 年 9 月， 我校開始實(shí)施新課程改革， 新課改背景下 “互教互學(xué)”課堂教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐被立項(xiàng)為廣西教育科學(xué)研究所規(guī)劃課題，在該課題研究引領(lǐng)下，我們學(xué)校確立了 19 項(xiàng)校本課題，兩年來，通過我們的努力，在課題研究中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績，得到領(lǐng)導(dǎo)專家的好評(píng)。我們的做法是：校本課題與課程改革互相結(jié)合，校本課題與素質(zhì)評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)相隨，校本課題與骨干教師相得益彰，校本課題與青年教師共同成長，校本課題與教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系，校本課題與科研成果致遠(yuǎn)長伴，校本課題與特色內(nèi)涵一起傳承。現(xiàn)在簡要總結(jié)如下

2、：一、理念提升，校本課題與課程改革互相結(jié)合開展教育科研是推進(jìn)新課程改革， 加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求； 是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。讓全體老師能充分意識(shí)到開展教育科研是“促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導(dǎo)， 才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流， 不斷向前推進(jìn)課題研究。教育科研任務(wù)就是為了解決在教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和困惑。要解決這些問題，首先，教師必須積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和教育方法，提高自己的理論水平，并在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論，自覺地按教育規(guī)律辦事；其次，在研究中，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐

3、， 改進(jìn)教學(xué)方法， 從而解決教育教學(xué)中的問題， 進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量； 再次， 通過研究，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的前沿，汲取先進(jìn)的教育研究成果，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累個(gè)人的實(shí)踐性知識(shí)，從而提高自己的教學(xué)能力。因此，教師通過教育科研不僅解決教育教學(xué)中的問題，而且提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。在這樣的認(rèn)識(shí)的基點(diǎn)上，學(xué)校六次召開了專題研討會(huì)，講解課題研究對(duì)教師發(fā)展、 學(xué)校發(fā)展的意義， 動(dòng)員教師們積極參與到學(xué)校的各類課題研究活動(dòng)中來，并為學(xué)?？蒲姓n題工作提建議，找措施。逐漸形成“人人關(guān)注、人人參與”的課題研究氛圍。學(xué)校讓部分優(yōu)秀教師率先進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)，優(yōu)先進(jìn)入課題研究。在人員的安排上，課改年級(jí)必須保證各學(xué)科有一至兩個(gè)骨

4、干教師； 在課程改革實(shí)驗(yàn)上， 要求把課題研究和課程改革相結(jié)合， 課題研究為課程改革服務(wù)。 如我們學(xué)校的陸省州、 阮繼煊、 劉光朝、 梁宏、玉成安、陸金芳等一批骨干教師首先進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。二、制度建設(shè)，校本課題與素質(zhì)評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)相隨1、加強(qiáng)制度建設(shè)，為校本課題保駕護(hù)航。我校從上至下高度重視校本科研這項(xiàng)工作， 由校長室直接牽頭， 設(shè)立專門的校本科研管理機(jī)構(gòu)， 為我校的校本科研提供了有力的保障。 學(xué)校成立了由分管教學(xué)科研工作的韋塔斯副校長擔(dān)任組長和考核小組，具體名單如下：組長：梁正（校長），藍(lán)日模（書記）；副組長：韋塔斯（副校長），蘇朝葵（副校長），楊干（副調(diào)研員）；成員：林萬春（科研處主任），梁紹谷（教

5、務(wù)處主任），何英（政治處主任），韋杏勉（黨政辦主任）。從而，形成由校長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本科研的順利開展起到重要的組織保證作用。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善各種校本科研制度，落實(shí)每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容，科研處記錄好教師參加活動(dòng)的出勤（作為考核依據(jù)之一）、考核等情況，促使校本科研走上規(guī)范化、制度化軌道。2、建立規(guī)章制度，規(guī)范校本課題管理機(jī)制。在思想、意識(shí)得以轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，學(xué)校為了確保課題研究工作的健康發(fā)展，及時(shí)對(duì)學(xué)校的相關(guān)管理制度進(jìn)行了梳理與調(diào)整。在2012 年 2 月就初步擬訂了南寧外國語學(xué)校教育科研工作中期發(fā)展規(guī)劃 ， 南寧外國語學(xué)校教育科研課題研究管理辦法 ，特

6、別是 2013年 11 月制訂的南寧外國語學(xué)校校本課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度 ，有力地引導(dǎo)了學(xué)校教師“人人關(guān)注、人人參與”校本課題研究活動(dòng)。在教師績效工資制度推進(jìn)的大背景下，學(xué)校在制定教師獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資實(shí)施細(xì)則時(shí)， 就充分考慮了教育科研工作的健康發(fā)展， 特別是校本課題研究制度的繼續(xù)推進(jìn)，專項(xiàng)列支了教育科研獎(jiǎng)勵(lì)性經(jīng)費(fèi) 2 萬元。同時(shí)，也在教師年度等級(jí)考核中突出了參與教育科研、課題研究工作的分值比例。3、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確校本課題努力方向。從“教書匠”到科研型教師的角色轉(zhuǎn)變， 學(xué)校必須高度重視科學(xué)研究對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的重要意義。建立以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展為根本目的的、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，符合新

7、課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，是新課程的又一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)也是促進(jìn)課程實(shí)施和發(fā)展的重要基礎(chǔ)， 更是我校教師參與課題研究的標(biāo)尺。 我們做到每位教師都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)改革，部分教師從改革實(shí)踐中提出了教學(xué)科研子課題：它們是新高考備考指導(dǎo)的實(shí)踐與探索 、 普通高中藝術(shù)班美術(shù)特色教學(xué)研究與實(shí)踐 、 體育 “啦啦操”校本課程研究與實(shí)踐、 青春節(jié)拍韻律操校本課程研究與實(shí)踐 、 廣西音樂特色課程校本研究與實(shí)踐等19 項(xiàng)校本課題。有課題教師占92%。每年學(xué)期末進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)， 學(xué)校把有無教科研專題及成果作為每個(gè)教師年度考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)， 考核結(jié)果與聘任、評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)直接掛鉤，其中對(duì)有課題，能積極參

8、與課題研究，并有一定的科研成果者給與15%的比例分值，讓科研者嘗到甜頭。這些措施的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了教師搞好教科研的積極性，收到了實(shí)效。三、加強(qiáng)培訓(xùn)，校本課題與骨干教師相得益彰教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的關(guān)鍵和內(nèi)在動(dòng)力。 學(xué)校把師資隊(duì)伍建設(shè)作為科研強(qiáng)師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以提高教師科研能力為核心，以實(shí)施“三項(xiàng)工程”為抓手，采用多措并舉，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研能力及整體素質(zhì)。1、境外培訓(xùn)，擴(kuò)大視野。2013年起，南寧外國語學(xué)校配合區(qū)教育廳組織七批骨干教師大約170人赴北京、上海、江蘇、山東以及河北培訓(xùn)的工作，其中梁正校長、藍(lán)日模書記和梁紹谷主任分別于 2013年和2014年遠(yuǎn)赴北京、上海、江蘇進(jìn)行為期 30

9、天的培訓(xùn)，近距離地接觸新課改名 校教育，感受新課改名校的課堂文化。借助難得的境外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，最大限度提高個(gè)人的教 育素養(yǎng)，回校后系統(tǒng)地整理培訓(xùn)資料，將他們學(xué)習(xí)到的新的、人性化的教學(xué)模式傳授給學(xué) 校教師，還將他們?cè)趨^(qū)外的見聞以圖片、視頻的方式傳播給全校學(xué)生，真正做到了 “一人 培訓(xùn)，多人受益”。2、自主研修，感受文化。學(xué)校創(chuàng)設(shè)“教師書吧”，舉辦一系列教師讀書交流展示比賽活動(dòng)，使每位參賽教師在 閱讀、吸收的基礎(chǔ)上，反思自己的教育教學(xué)行為，在工作中踐行所學(xué)所得，并有效運(yùn)用書 中理論轉(zhuǎn)變提升自己的教育教學(xué)理念，解決自己在教育教學(xué)中的疑難。通過讀書活動(dòng)，大 家分享了各自讀書收獲，從而也達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)

10、短，相互交流、資源共享、相互促 進(jìn)、共同提高的目的。為了充分調(diào)動(dòng)廣大教師讀書的積極性和自覺性， 使讀書成為教師的一種內(nèi)心需要， 學(xué) 校開展了爭創(chuàng)“教師讀書先進(jìn)個(gè)人”，“會(huì)讀書的教師最美麗”、“學(xué)習(xí)型教研組”，“優(yōu) 秀讀書年級(jí)組”等評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校對(duì)在讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出的閱讀面廣、內(nèi)涵豐富、學(xué)以致 用的“榜樣教師”給予精神和物資獎(jiǎng)勵(lì)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蓖ㄟ^兩年的實(shí)踐，我們有了這樣的共識(shí)：讀 書點(diǎn)燃了老師們的智慧，讀書豐富了老師們的心靈，讀書充實(shí)了我們的生活。3、網(wǎng)絡(luò)研修，拓展廣度。2014年3月，南寧教育局、南寧教科所開設(shè)了 “南寧教師研修網(wǎng)”，與中國教師研修 網(wǎng)合作將搭建面向南寧

11、市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合的聯(lián)合體，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、完善 的交流環(huán)境、民主的互動(dòng)氛圍。在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)過程中，教師聆聽專家的講座、名師的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)了解各學(xué)科最新的 研究成果、未來發(fā)展方向，有效完善學(xué)科理論知識(shí)體系；接觸掌握最新的教育理念、教育 方法，有效提高教育教學(xué)能力。在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)過程中，教師與專家、名師、學(xué)友展開非 面對(duì)面的、民主的互動(dòng)交流、答疑解惑，暢所欲言，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和疑問，借助于 專家的指導(dǎo)、學(xué)友的幫助，使困擾自己的問題得以求解；針對(duì)他人的問題，直言不諱地指 出問題的癥結(jié)，真誠地提出意見和建議。共

12、享集體的智慧，實(shí)現(xiàn)了共同提高的目的。在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)過程中，教師在一定的問題情境中，不斷梳理和反思自己的教學(xué)實(shí)際， 凝煉收獲、總結(jié)教訓(xùn)，運(yùn)用新的理念和方法，探究如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)自己的實(shí)際工作,提出 自己獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)。從而增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性、積極性。同時(shí)，將自己教學(xué)反思、案例分析、教師隨筆，優(yōu)秀論文上傳到研修網(wǎng)，到目前為止我校已上傳近400篇文章。在“科研先導(dǎo)”的思想指導(dǎo)下， 我校通過以上“三項(xiàng)工程”， 扎實(shí)有效地開展了科研活動(dòng)，教師科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)校教育科研上了臺(tái)階、出了特色、有了影響，取得了較好的成效。四、科學(xué)引領(lǐng)，校本課題與青年教師共同成長為盡快提高青年教師的素質(zhì)， 適應(yīng)新一輪課程改

13、革的需要， 該校全面規(guī)劃， 統(tǒng)籌安排，創(chuàng)新改革搞教研，充分發(fā)揮校內(nèi)學(xué)科名師資源優(yōu)勢(shì)，千方百計(jì)搭建平臺(tái)，制定了“立足校本，雙制并行”的培訓(xùn)計(jì)劃。近兩年來， 該校對(duì)青年教師采用“導(dǎo)師制”和“互助制”的培訓(xùn)形式。 “導(dǎo)師制”是指對(duì)近五年內(nèi)畢業(yè)的新教師配一名指導(dǎo)教師， 采取師徒結(jié)對(duì)的形式， 師傅深入徒弟的課堂指導(dǎo)教學(xué)，并對(duì)徒弟的思想、業(yè)務(wù)提高進(jìn)行全面指導(dǎo)和傳、幫、帶。師徒雙方每周至少互相聽課一節(jié)，作詳細(xì)評(píng)析記錄，總結(jié)、交流、改進(jìn)，評(píng)價(jià)表交科研處作為考核依據(jù)。學(xué)校每學(xué)期定期組織徒弟匯報(bào)課活動(dòng)， 以檢驗(yàn)師徒幫扶的成效。 “互助制”是指為工作五年以上 40 歲以下的青年教師，建立互助組，采用同伴互助的形式，

14、組內(nèi)同伴之間互相研究教材教法、聽課、評(píng)課，以體現(xiàn)資源共享、互相促進(jìn)的目的。學(xué)校每學(xué)期組織同伴研討課活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師的個(gè)人教學(xué)智慧和團(tuán)體協(xié)作作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體成長。開展了“青年教師與骨干教師對(duì)話”活動(dòng)召開了三次“青年骨干教師”座談會(huì)。實(shí)行了青年教研組專題開展“互教互學(xué)，高效課堂”系列活動(dòng)，并做好資料積累工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求形成特色。我們還定期或不定期的開展了教師論壇，推進(jìn)反思性教學(xué)和新課改精神的落實(shí)。推薦青年申報(bào)市級(jí)課題，目前，我校青年教師有五名教師申報(bào)五項(xiàng)市級(jí)課題，帶領(lǐng)著近60 名年輕教師進(jìn)行課題研究。另外，上學(xué)期聘請(qǐng)?jiān)炭扑袑W(xué)室主任鄺國寧先生為教育專家，下學(xué)期，聘請(qǐng)?jiān)鹆质锥紟煼洞髮W(xué)

15、附中校長劉定華先生為教育專家，指導(dǎo)我校教研工作，他們倆曾對(duì)全體教師進(jìn)行三次專題講座， 親臨課堂一線指導(dǎo)老師開展教育教學(xué)工作。 繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”，組成了楊長昆、陸玉福、譚雅文等8 對(duì)師徒，師徒互相聽課，互相學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不得少于15 節(jié)，促進(jìn)青年教師教研能力的整體提高。另外，組織對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”期滿的老師進(jìn)行考核， 2014 年已有錢琴、文提芳、藤樹軍等5 位出師，逐步培養(yǎng)成為教育教學(xué)科研骨干教師。舉辦青年教師學(xué)科展示活動(dòng)，以此來提高教師的教學(xué)水平。在“南寧市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，我校青年教師湯希雁突穎而出，獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，代表南寧市參加了自治區(qū)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲得了自治區(qū)一等獎(jiǎng)，并代表廣西

16、參加全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，榮得二等獎(jiǎng)。余莉老師以此營造了我校教學(xué)英語的良好氛圍，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在“南寧市英語優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，榮獲二等獎(jiǎng)；在“南寧市體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)，由張媛媛、隆建松、梁敏三位老師參加，其中張媛媛老師獲得了校二等獎(jiǎng)。五、創(chuàng)新模式，校本課題與教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系我們學(xué)校教師以教研組為科研單位申報(bào)14項(xiàng)校本課題，即新課改背景下xx學(xué)科“互教互學(xué)，高效課堂”模式的實(shí)踐與反思 ，要求任課教師人人參與課題研究，每期每人送交兩份“導(dǎo)學(xué)案” 。同時(shí)，在校本教研上，我們建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問題解決、教學(xué)咨

17、詢、教學(xué)指導(dǎo)、教師對(duì)話、學(xué)校論壇等9 項(xiàng)內(nèi)容為基本形式的校本教研制度，并通過教師輪教課、教學(xué)觀摩、專家教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)反思評(píng)優(yōu)、 “骨干教師”公開課等系列活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用多種教研形式，以“問題研討實(shí)踐反思”的操作方式，努力提高校本科研的針對(duì)性和實(shí)效性。兩年來，我校將“教學(xué)反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點(diǎn)引導(dǎo)教師從兩方面反思：反思自己的科研行為與科研目標(biāo)、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進(jìn)了學(xué)生的生動(dòng)活潑的發(fā)展。學(xué)校積極鼓勵(lì)全體教師將自己的“教學(xué)反思”在學(xué)校網(wǎng)站中的教師論壇中公開交流。學(xué)校并作出了有關(guān)規(guī)定：教師每人每學(xué)期必須上交“教學(xué)反思”一篇、

18、“教學(xué)隨筆”一篇、 “教學(xué)案例”一篇。老師們?cè)诓粩嗟姆此贾校约旱臉I(yè)務(wù)水平得到了提高，個(gè)人的素質(zhì)得到了加強(qiáng)，尤其對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)更是起到了很好地推進(jìn)作用。為了鼓勵(lì)教師多寫、寫好“教學(xué)反思” ，在學(xué)期末，編輯了一本教學(xué)反思“論文集” ，得到廣西科學(xué)研究所所長覃壯才先生與廣西教育科學(xué)研究學(xué)院院長孫杰遠(yuǎn)先生的批評(píng)指導(dǎo)， 不勝感謝！六、加大投入，校本課題與科研成果致遠(yuǎn)長伴1、加大財(cái)力投入，搭建課題研究平臺(tái)。2013 至 2014 兩年，學(xué)校在課題研究上，認(rèn)準(zhǔn)方向，加大投入，積極為科研經(jīng)費(fèi)的到位而努力。 從教師的培訓(xùn)及教師的外出學(xué)習(xí)、 參賽、 觀摩、 研討等活動(dòng)， 到本學(xué)期的結(jié)題，學(xué)校共花費(fèi)資金近30

19、 萬余元。 為了培訓(xùn)教師而添置的硬件設(shè)備及軟件的投資達(dá)到近3 萬，建成了教師電子閱覽室；而在課題體育“啦啦操”校本課程研究與實(shí)踐上，我們拍攝100 多張照片，花在教師對(duì) 20 名學(xué)生培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、比賽服裝費(fèi)與交通費(fèi)三項(xiàng)，學(xué)校就開出了近 1 萬多元；印制校本教材南寧外國語學(xué)校新生入學(xué)手冊(cè) 、 南寧外國語學(xué)校班主任工作手冊(cè) 、 初高中英語銜接教程等7 本書，總金額為 2 多元。我們初步估算了一下，這兩年的課題研究專項(xiàng)資金達(dá)到 50 萬余元，這對(duì)我們學(xué)校來說，確實(shí)是一筆不可小看的數(shù)字。正因?yàn)樵诮?jīng)費(fèi)的投入上能夠保證到位，給科研搭建了發(fā)展的平臺(tái)，奠定了學(xué)?？蒲凶呦虺晒Φ幕A(chǔ)。2、積極凸現(xiàn)研究成果，激發(fā)科研課

20、題熱情。為了激發(fā)教師的科研熱情， 我們首先創(chuàng)造條件讓我們教師看到科研成果， 讓老師們感到科研并不是一件難事，只要我們認(rèn)真去做，一定會(huì)取得成績。在取得成績的同時(shí)，再以更高的熱情去進(jìn)行課題研究。記得當(dāng)我們的校本刊物書香韻 、 南寧外國語學(xué)校雙語學(xué)報(bào)編印成冊(cè)，受到市教科所所長戴啟猛的贊揚(yáng)，當(dāng)我們將校本刊物送往中國教育報(bào)社進(jìn)行成果展評(píng)，分別榮獲全國一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)時(shí)，我們參與此課題的幾位老師笑了，笑得是那樣的開心。他們說：“沒有想到，真的沒有想到，我們的科研課題，也能獲得如此高檔次的成果。想想我們那一段的辛苦及付出沒有白費(fèi)，我們真的很開心?！碑?dāng)林萬春老師前往北京參加全國校園文化媒體論壇大會(huì)， 捧回 “全國校園多媒體先進(jìn)工作者” 榮譽(yù)證書時(shí)，總是露出會(huì)心的笑容。校級(jí)課題新課改背景下英語學(xué)科“互教互學(xué)，高效課堂”的實(shí)踐與反思今年11 月 11 日在結(jié)題時(shí)，全校19 項(xiàng)校本課題當(dāng)中的 4 個(gè)有影響的課題，外語課題組課題是其中一個(gè)，被安排在大會(huì)的第一個(gè)進(jìn)行結(jié)題，專題片、報(bào)告及答辯得到了與會(huì)的代表和專家們的高度贊揚(yáng)，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣；外語課題組得知獲“先進(jìn)集體” ，個(gè)人有11人次獲一等獎(jiǎng)時(shí)我們做了