中學(xué)地理教學(xué)改革的若干基本問(wèn)題

1、中學(xué)地理教學(xué)改革的若干基本問(wèn)題鐘作慈 李巖梅 李通 梁淑芝 摘要：今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)改革將具有以下特點(diǎn)：課程改革向多層次、多元化發(fā)展，課堂教學(xué)向使學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制向既重視結(jié)果更重視過(guò)程發(fā)展。對(duì)于中學(xué)地理課堂教學(xué)來(lái)講，要通過(guò)課程和教材改革、評(píng)價(jià)體系的改革來(lái)引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。中學(xué)地理課堂教學(xué)中的基本模式主要有：?jiǎn)l(fā)模式，體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)踐模式、范例模式、問(wèn)題解決模式。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 教學(xué)改革 課堂教學(xué)改革一、中學(xué)地理課堂教學(xué)改革的背景及前瞻 面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國(guó)際性全民教育和終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求

2、知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，在未來(lái)社會(huì)能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)即將到來(lái)和全球一體化的趨勢(shì)，使我們的社會(huì)比以往任何時(shí)候都迫切需要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。這都對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。 地理是普通中學(xué)學(xué)科類(lèi)課程中的一門(mén)必修課程，以人類(lèi)所生存的地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著其他學(xué)科所無(wú)法替代的任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的一門(mén)課程。公民具備基本的地理素養(yǎng)，包括地理知識(shí)、地理技能和地理意識(shí)，是人類(lèi)合理利用資源、保護(hù)環(huán)境和協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的基本保證。中學(xué)地理課程并不僅限于回答“在哪里，為什么”的問(wèn)題，而是引

3、導(dǎo)學(xué)生研究“怎么辦”。從學(xué)生身邊的環(huán)境問(wèn)題入手，擴(kuò)展到中國(guó)乃至世界。以當(dāng)代人類(lèi)所面臨的環(huán)境、資源、人口、發(fā)展問(wèn)題為主線(xiàn)，以人地協(xié)調(diào)為理論依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人”與“地”既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的全球觀(guān)、人口觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，提高學(xué)生的對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)感，保護(hù)環(huán)境的緊迫感，為人地協(xié)調(diào)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感，以及為建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)而美麗的國(guó)家而努力奮斗的愛(ài)國(guó)情感。 在這一大背景下，地理教育要適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和地理科學(xué)的發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用，就必須重新審視傳統(tǒng)的地理課程教材、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)方法，建立起一套適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的地理觀(guān)點(diǎn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的新的地理課程體系，設(shè)計(jì)

4、符合素質(zhì)教育的地理課堂教學(xué)過(guò)程，形成激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著我國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)改革將具有以下特點(diǎn)。1. 中學(xué)地理課程改革向多層次、多元化發(fā)展 地理課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需要，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并且課程教材要有開(kāi)放型的結(jié)構(gòu)。 地理教學(xué)內(nèi)容要能及時(shí)反映地理學(xué)科的最新成果，反映地緣政治出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成就和發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)貼近學(xué)生生活，突出人口、資源、環(huán)境以及國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。 在課程設(shè)置和選擇性上，可根據(jù)不同地區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)選用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)

5、，使學(xué)生在地理知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所側(cè)重。如沿海地區(qū)的學(xué)生與西北地區(qū)的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)上可有所差異。要尊重學(xué)生的人格與個(gè)性發(fā)展，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與年齡特征。 課程應(yīng)向多元化方向發(fā)展，如除必修課外，開(kāi)設(shè)各種與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系的地理選修課、地理活動(dòng)課，教材可和推薦書(shū)目相結(jié)合以適應(yīng)各種層次的學(xué)生的不同需求。如“海洋地理”、“旅游地理”、“軍事地理”、“文化地理”、“行為地理”、“災(zāi)害地理”、“投資地理”等?；蛘邚膶?zhuān)題的角度開(kāi)課，如人口膨脹與土地的有限性，交通阻塞與城市交通政策，大氣污染狀況調(diào)查與治理對(duì)策，水污染狀況調(diào)查與治理對(duì)策、垃圾污染狀況調(diào)查與治理對(duì)策、水土流失與土地退化的危害及原因、主要自然災(zāi)害的

6、特征及應(yīng)急措施等。條件好的學(xué)校都要開(kāi)設(shè)研究型的地理課程。 地理教學(xué)要與其它學(xué)科相聯(lián)系，如物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科，使學(xué)生在綜合性的地理學(xué)習(xí)情境中，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造認(rèn)識(shí)自然、熱愛(ài)自然的整體氛圍，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多方面知識(shí)解決問(wèn)題和駕馭知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）中學(xué)地理課堂教學(xué)向使學(xué)生主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)發(fā)展 學(xué)地理課堂教學(xué)過(guò)程必須是師生交往并共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，過(guò)分重機(jī)械記憶而輕理解記憶，過(guò)分重知識(shí)再現(xiàn)而輕知識(shí)“遷移”能力的培養(yǎng)，近年來(lái)這種情況有所改變，注意讓學(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的能力，形成可持續(xù)發(fā)展的

7、觀(guān)念和行為；傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)多為注入式的“滿(mǎn)堂灌”，或“照本宣科”，教師往往在課堂上一講到底，使學(xué)生難以主動(dòng)的參與自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著教育改革的深入，地理教學(xué)將呈現(xiàn)多種教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)。信息技術(shù)正對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響，地理教學(xué)將繼承傳統(tǒng)的圖像和教具的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入到教學(xué)中來(lái)。這不僅是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式的變化，同時(shí)會(huì)引起教師角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革。（三）中學(xué)地理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制向既重視結(jié)果更重視過(guò)程發(fā)展 中學(xué)地理教學(xué)評(píng)價(jià)正在改變舊有的考試觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)，將現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀(guān)引入到地理課程和教學(xué)中來(lái)。既要關(guān)注

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度變化。因此，要實(shí)行評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段的多樣化，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，包括以下三種評(píng)價(jià)體系：1. 建立促進(jìn)學(xué)生地理素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和改革評(píng)價(jià)方法，促使教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注個(gè)別差異，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。 2. 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析、改進(jìn)，建立以教師自評(píng)為主，同時(shí)有校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參

9、與評(píng)價(jià)的制度，使教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，不斷提高教學(xué)水平。 3. 建立促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程方案執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。 二 、中學(xué)地理課堂教學(xué)基本模式的變革 當(dāng)前中學(xué)地理課堂教學(xué)過(guò)程中比較普遍的弊病是：一是以單純傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，以為毫無(wú)遺漏地將知識(shí)傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)目標(biāo)，甚至在課堂就是簡(jiǎn)單重述教材，照本宣科；二是教師獨(dú)占講臺(tái)，主宰一切，學(xué)生以聽(tīng)代思，被動(dòng)接受，死記硬背，從而使學(xué)生俯首貼耳、不敢置疑；三是把課堂作為傳授知識(shí)的“唯一”的優(yōu)化途徑，不重視其他教學(xué)形式，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

10、。中學(xué)地理教學(xué)要改變這種狀況就應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)過(guò)程入手，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。 近年來(lái)，北京市中學(xué)地理教研人員和許多中學(xué)地理骨干教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的基本理論，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)，尤其在中學(xué)地理課堂教學(xué)中構(gòu)建了多種以學(xué)生為主體，真正利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，主要有：?jiǎn)l(fā)模式 啟發(fā)學(xué)生感知地理事物的分布、地理景觀(guān)等感性知識(shí)，理解地理的基本原理和規(guī)律等理性知識(shí)，跨越時(shí)空的限制，將地理知識(shí)濃縮在有限的課堂中。這一過(guò)程要借助于教師的引導(dǎo)和各種媒體的參與，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有所提高，并受到地理素

11、養(yǎng)的教育。體驗(yàn)?zāi)Ｊ?地理年代的久遠(yuǎn)及空間的宏大與學(xué)生有限的感知是相矛盾的，地理學(xué)習(xí)僅在課堂內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生更深刻地感受地理事物的美感以及人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，進(jìn)而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀(guān)念，獲得相應(yīng)的技能和能力，成為具有可持續(xù)發(fā)展行為的新一代公民，必須讓學(xué)生走入自然、走入社會(huì)，走入自然與社會(huì)的情境與場(chǎng)景中去，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。角色扮演、正反方辯論、學(xué)生當(dāng)小老師活動(dòng)等都屬于體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?如石景山實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師帶領(lǐng)學(xué)生走入校園，通過(guò)呼吸、觸摸，感受校園的環(huán)境，校園的空氣、聲音、樹(shù)木、動(dòng)物、土壤等等，他們讓學(xué)生用羅盤(pán)、讀地圖、辨方向、定方位、畫(huà)草圖、制模型。這些都是地理課的基礎(chǔ)練習(xí)，都需要

12、學(xué)生親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)才可獲得。實(shí)踐模式 將地理理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能和能及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并將知識(shí)、技能、能力及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)應(yīng)用于實(shí)踐。這種模式一般都由地理觀(guān)察觀(guān)測(cè)、地理制作、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)來(lái)引入。 如北京十一學(xué)校的一節(jié)“地形及其表示方法”，老師要求學(xué)生分組用黏土堆塑每一種地形類(lèi)型，用黏土在分層設(shè)色地形圖上堆塑地形類(lèi)型，閱讀課本中對(duì)每一種地形類(lèi)型特點(diǎn)的描述，通過(guò)地圖和模型的對(duì)照，加深對(duì)地形特征的理解，尤其是一些特殊地形部位的認(rèn)識(shí)。閱讀分層設(shè)色地形圖，辨認(rèn)五種地形，想象地形特點(diǎn)。 范例模式 在地理學(xué)習(xí)中，借助一些可持續(xù)發(fā)展的典型案例，對(duì)其進(jìn)行剖析和研究

13、，得出地理規(guī)律和原理，認(rèn)識(shí)可持續(xù)的重要意義。范例研究聯(lián)結(jié)了“是什么”，“為什么”和“怎么辦”， 使學(xué)生不僅理解地理學(xué)的基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，同時(shí)找到應(yīng)該“怎么辦”的方法和途徑，進(jìn)而增加了地理教學(xué)的實(shí)用性和教育性。 范例式教學(xué)可以是對(duì)某一個(gè)具體案例的細(xì)致剖析，以說(shuō)明問(wèn)題，如“北京留民營(yíng)村的生態(tài)農(nóng)業(yè)對(duì)北京農(nóng)業(yè)發(fā)展的啟示”，“日本的二惡英的污染事件對(duì)城市垃圾處理的啟示”等。也可以是通過(guò)對(duì)二到三個(gè)案例的分析，找到共性，最后總結(jié)規(guī)律，如“從世界及中國(guó)的幾個(gè)工業(yè)區(qū)的分布看工業(yè)的區(qū)位因素”。問(wèn)題解決模式 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是高層次的探究和研究式的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。 如教師給學(xué)生展示黃河斷

14、流的圖像文字資料，提出問(wèn)題：“黃河為什么斷流？其它河流的情況如何？怎么解決黃河的斷流問(wèn)題？我們?yōu)榻鉀Q這個(gè)問(wèn)題做些什么？”要求學(xué)生解決這些問(wèn)題，并且有理有據(jù)。面對(duì)這樣一個(gè)很大的問(wèn)題，可以將問(wèn)題分解，由不同的小組研討。每小組的每個(gè)學(xué)生也各有分工，有的收集資料（從報(bào)紙上或網(wǎng)絡(luò)中查詢(xún)），有的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，有的設(shè)計(jì)解決的方案，有的寫(xiě)倡議書(shū)，有的積極準(zhǔn)備參與環(huán)保植樹(shù)活動(dòng)等等。全班將各自的結(jié)果進(jìn)行整理歸納，交流展示，通過(guò)討論達(dá)成如何解決黃河斷流問(wèn)題的共識(shí)。 特別需要指出的是，計(jì)算機(jī)在以上各種學(xué)習(xí)模式中幾乎都可以應(yīng)用，只是所起的作用不同。計(jì)算機(jī)可以部分地代替教師，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。通過(guò)使用

15、計(jì)算機(jī)可以提供學(xué)習(xí)的程序和大量的案例資料，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化和合作學(xué)習(xí)，可以模擬情境使學(xué)生得到近似真實(shí)的體驗(yàn)，也可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中選擇要研究的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所需資料進(jìn)行查詢(xún)，將資料下載，得出結(jié)論，設(shè)計(jì)成果并打印出來(lái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。計(jì)算機(jī)將更深刻地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在未來(lái)教學(xué)中將越來(lái)越發(fā)揮重要的作用。三、對(duì)深化中學(xué)地理課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步思考（一）要通過(guò)課程和教材改革引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革 通過(guò)課程改革，進(jìn)一步明確中學(xué)地理課程在提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的功能與作用。通過(guò)中學(xué)地理課程，不僅使學(xué)生學(xué)到必要的地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)圍繞地理圖像等信息和地理實(shí)踐活動(dòng)的地理技能

16、和能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，以及使學(xué)生形成健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和正確的價(jià)值觀(guān)念。 義務(wù)教育階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重普及性和基礎(chǔ)性的地理知識(shí)，使學(xué)生初步掌握觀(guān)察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，獲得人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生具有一個(gè)公民必備的地理素養(yǎng)。高中階段側(cè)重地理規(guī)律、地理觀(guān)念的理性分析，使學(xué)生獲得對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互作用關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要有彈性，體現(xiàn)統(tǒng)一性和靈活性的結(jié)合，既要保障所有學(xué)生都能得到必要的基本的地理教育，也要兼顧地區(qū)之間、學(xué)校之間、學(xué)生之間客觀(guān)存在的差異，為學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展生動(dòng)活潑的地理教學(xué)留有一定的余

17、地。 要重視校外教育資源與信息的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭密切聯(lián)系的教育資源與信息共享的開(kāi)放性課程，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的空間。 教材是學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是傳遞教學(xué)信息的重要媒體。地理教材既包括教科書(shū)，也包括以解決地理問(wèn)題為主的地理多媒體課件和音像資料，還包括各種供學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所需的地圖、地理模型、地理實(shí)驗(yàn)器具等，構(gòu)成大地理教材體系。教材絕不只是知識(shí)和結(jié)論的總體呈現(xiàn)，更應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。因此，地理教材的改革應(yīng)繼承傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，吸收國(guó)內(nèi)外已有教材的有益經(jīng)驗(yàn)，要在體系和編寫(xiě)方式有所創(chuàng)新，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、層次性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性。教材的編寫(xiě)要有利于教師根

18、據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注意充分地激發(fā)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)及教材提供的圖像、文字等資料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作、收集資料、合作交流，主動(dòng)地探索地理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展，給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生找到通過(guò)自己探索得出的結(jié)論，并形成成果。 教科書(shū)必須明確提示教學(xué)過(guò)程，有清晰的教學(xué)過(guò)程的基本線(xiàn)索。為此，地理教科書(shū)“節(jié)”或“框題”的基本模式應(yīng)當(dāng)變?yōu)椋禾峁┌咐瑒?chuàng)設(shè)情境；明確主題和需探究的問(wèn)題；說(shuō)明為解決這些問(wèn)題，提出對(duì)學(xué)生活動(dòng)要求；學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)；提供相應(yīng)的文字、圖像等資料或資料的出處；本部分內(nèi)容的遷移（教材的彈性部分） 教科書(shū)要安排一定篇幅的自主型學(xué)習(xí)的課文，作

19、為選學(xué)內(nèi)容，并且規(guī)定選學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可自主選擇專(zhuān)題，也可多學(xué)一些。（二）要通過(guò)評(píng)價(jià)體系的改革引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革1. 在地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面 全面而客觀(guān)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采取定量與定性相結(jié)合的方式，從多角度，涉及到多個(gè)主體，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果加以綜合。主要包括三部分：一是教師和學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；二是教師同行和教學(xué)專(zhuān)家作為評(píng)價(jià)主體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；三是教育行政管理者、學(xué)生家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家及社會(huì)人士作為評(píng)價(jià)主體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)。 中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要在第一、二部分。過(guò)去在評(píng)價(jià)中學(xué)地理課堂教學(xué)時(shí)我們往往重視第二部分的評(píng)價(jià)，而對(duì)于教師和學(xué)生作為評(píng)

20、價(jià)主體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏足夠的重視、科學(xué)的方法和引導(dǎo)。第二部分的評(píng)價(jià)一般是由學(xué)校某一學(xué)科同組教師、區(qū)縣教研員或教師、市級(jí)教研員來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一過(guò)程中，往往是對(duì)某一節(jié)課的評(píng)價(jià)，有一定的主觀(guān)性和片面性。第三部分的評(píng)價(jià)主要是區(qū)、市督導(dǎo)部門(mén)對(duì)學(xué)校涉及各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)的整體評(píng)價(jià)，地理教學(xué)評(píng)價(jià)是其中一部分。具體來(lái)講，中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要應(yīng)有以下幾部分組成：教師教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)教師同行和教學(xué)專(zhuān)家與教師一同對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和構(gòu)建 教育行政管理者、學(xué)生家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家及社會(huì)人士在廣泛收集評(píng)價(jià)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)環(huán)境及質(zhì)量的綜合評(píng)

21、估及決策2. 在對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表現(xiàn)為終結(jié)性的閉卷考試，已經(jīng)不能滿(mǎn)足形勢(shì)發(fā)展的需要，需要將新的觀(guān)念和方法引入到初中地理學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中。 初中地理學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主體是由教師、學(xué)生、區(qū)教研部門(mén)共同組成的，主要形式有： 教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)及組織學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的評(píng)價(jià)及對(duì)同學(xué)、集體發(fā)展的評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)），對(duì)教師組織評(píng)價(jià)提出意見(jiàn)和建議區(qū)縣學(xué)科兼職教研員命題的對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要由市、區(qū)教研室對(duì)評(píng)價(jià)信息搜集的過(guò)程及評(píng)價(jià)方案進(jìn)行規(guī)范、管理和監(jiān)督。 評(píng)價(jià)的方式是多樣的，開(kāi)閉、卷考試及測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)觀(guān)察記錄、談話(huà)、問(wèn)卷等等。 地理筆試（開(kāi)、閉卷）要減少單純記憶

22、性、再認(rèn)、辨別為主的題目，增加材料分析、情景分析、讀圖分析等應(yīng)用性題目。在實(shí)踐活動(dòng)考查中可以通過(guò)地理小作品、小論文、小制作等途徑來(lái)進(jìn)行，要將實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)作為實(shí)踐活動(dòng)的一部分來(lái)進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生自主評(píng)價(jià)的積極性，引導(dǎo)教師和學(xué)生科學(xué)、客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （三）要讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程 教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是每一個(gè)學(xué)生的身心健全發(fā)展。要讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此：1. 要更新教育教學(xué)觀(guān)念 廣大教師應(yīng)明確中學(xué)地理課堂教學(xué)不僅是傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本能力，更要使學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的地理觀(guān)點(diǎn)，尤其是人地關(guān)系觀(guān)點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)，還要培養(yǎng)多種能力，

23、除了培養(yǎng)認(rèn)知能力以外，還要培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也要促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和行為方式的健康發(fā)展。因此，中學(xué)地理課堂教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單“灌輸”知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)科學(xué)而完整的認(rèn)知過(guò)程、復(fù)雜的心理體驗(yàn)過(guò)程和社會(huì)化實(shí)踐過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。2. 要完善學(xué)科教學(xué)目標(biāo) 在基礎(chǔ)知識(shí)方面，應(yīng)使學(xué)生具有基本的地理常識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)地球、區(qū)域地理、地理環(huán)境、人地關(guān)系和人類(lèi)所面臨的人口資源、環(huán)境等重大發(fā)展問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)。 在基本技能方面，使學(xué)生逐步掌握觀(guān)察地理圖像、地理圖片和地理環(huán)境的基本方法，逐步學(xué)會(huì)閱讀和使用普通地圖和基本的專(zhuān)題地圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的地理觀(guān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)，記錄觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計(jì)圖表， 運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ?/p>

24、和手段獲取信息和整理分析資料。 在能力方面，使學(xué)生通過(guò)地理學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步培養(yǎng)對(duì)地理環(huán)境和地理圖像的觀(guān)察能力，通過(guò)形象思維和抽象思維對(duì)地理圖像和地理事物加以認(rèn)識(shí)、理解和想象的能力，運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，與他人合作開(kāi)展野外地理考察和社區(qū)地理調(diào)查的能力等。 在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，應(yīng)使學(xué)生逐步形成地區(qū)差異觀(guān)點(diǎn)、因地制宜觀(guān)點(diǎn)、綜合國(guó)力和發(fā)展?jié)摿τ^(guān)點(diǎn)、人地關(guān)系觀(guān)點(diǎn)等地理科學(xué)思想，能夠熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人類(lèi)的共同家園，關(guān)心人類(lèi)的生存環(huán)境和全球變化，欣賞大自然和地理環(huán)境的自然美與和諧美，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要意義，意識(shí)到肩負(fù)的重大責(zé)任，增強(qiáng)辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義和國(guó)

25、情、國(guó)力、國(guó)策等思想觀(guān)念，以及正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類(lèi)所面臨的人口、資源和環(huán)境問(wèn)題的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念。3. 要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程 要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。教師要作為教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造條件。 要重視學(xué)法指導(dǎo)，結(jié)合技能訓(xùn)練使學(xué)生逐步掌握正確觀(guān)察各種地圖和景觀(guān)圖的方法，閱讀和分析資料的方法，運(yùn)用圖像和資料說(shuō)明問(wèn)題的方法。 在課堂上要提出有一定深度的問(wèn)題，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，采用多種方法和手段，尤其在集體講授的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，適當(dāng)

26、利用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意，使學(xué)生有充分的活動(dòng)時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立活動(dòng)的可能，還應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行考察和調(diào)查，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。 在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意以自己的人格影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到教師可愛(ài)可親。并通過(guò)多種教學(xué)形式和師生合作，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。要“尊重個(gè)性、體現(xiàn)差異、激發(fā)活力、促進(jìn)發(fā)展”，對(duì)不同學(xué)生提出適宜其發(fā)展的不同要求，為每個(gè)學(xué)生提供能夠充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智和與人交往的機(jī)會(huì)。4. 要有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和

27、現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合效益，整體優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，大力提倡在課堂上合理使用投影、錄像、幻燈和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)多媒體組合教學(xué)。 要避免將課本內(nèi)容原樣照搬到課件的做法，必須根據(jù)不同媒體的不同傳播功能以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力因素和非智力因素的需要，確定媒體的“最佳作用點(diǎn)”和“最佳作用時(shí)機(jī)”，以表現(xiàn)或演示語(yǔ)言、文字和靜止圖像所難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程最大限度地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 5. 要大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學(xué)習(xí)方式 應(yīng)認(rèn)真總結(jié)近年來(lái)中學(xué)地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的眾多經(jīng)驗(yàn)，改變中學(xué)地理課堂教學(xué)的基本模式，大力倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流合作的學(xué)習(xí)方式，推廣新型的師生互動(dòng)

28、、學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同提高的教學(xué)方式。參考文獻(xiàn)： 1孫家鎮(zhèn) 鐘作慈 主編 地理教育與素質(zhì)教育 中國(guó)工商出版社 1999年9月2張靜 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理與教學(xué)策略的初步研究 歷史教學(xué)1999年11-12期3北京師范大學(xué)環(huán)境教育中心等 可持續(xù)發(fā)展教育教師培訓(xùn)手冊(cè) 北京師范大學(xué)出版社 1999年6月4地理課堂中“生生互動(dòng)”教學(xué)模式的探索 地理教學(xué) 2000年第8期5高文 主編 現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究 山東教育出版社 1998年10月6北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 構(gòu)建符合素質(zhì)教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 北京教育出版社 1998年11月我的大學(xué)愛(ài)情觀(guān)1、什么是大學(xué)愛(ài)情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自

29、由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛(ài)情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛(ài)一直是大學(xué)校園的熱門(mén)話(huà)題，戀愛(ài)和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問(wèn)題。戀愛(ài)關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛(ài)關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)必須樹(shù)立在健康之上，并且樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛(ài)情觀(guān)。2、什么是健康的愛(ài)情：1) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛(ài)情的占有欲，不把愛(ài)情放第一位，不癡情過(guò)分；2) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿(mǎn)足; 3) 是

30、彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛(ài)情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過(guò)于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛(ài)的情懷，這種愛(ài)情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛(ài)之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛(ài)情觀(guān)需要三思：1. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛(ài)可以說(shuō)是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻?ài)情，過(guò)分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛(ài)情中的事，談戀愛(ài)的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說(shuō)忙也會(huì)很忙，但說(shuō)輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛(ài)必須合理安

31、排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中模荒茉趯W(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。3、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為第一；生活時(shí)間，兩人可以相互談?wù)剳賽?ài)，用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。5、大學(xué)生對(duì)愛(ài)情需要認(rèn)識(shí)與理解，主要涉及到以下幾個(gè)方面：（1） 明確學(xué)生的主要任務(wù)“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他?！贝髮W(xué)時(shí)代是吸納知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期。作為當(dāng)代大學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本

32、領(lǐng)。在校大學(xué)生要集中精力，投入到學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中，而不是因把過(guò)多的精力、時(shí)間用于談情說(shuō)愛(ài)浪費(fèi)寶貴的青春年華。因此，明確自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)道路，合理分配好學(xué)習(xí)和戀愛(ài)的地位。（2） 樹(shù)林正確的戀愛(ài)觀(guān)提倡志同道合、有默契、相互喜歡的愛(ài)情：在戀人的選擇上最重要的條件應(yīng)該是志同道合，思想品德、事業(yè)理想和生活情趣等大體一致。擺正愛(ài)情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系：大學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)、事業(yè)放在首位，擺正愛(ài)情與學(xué)習(xí)、事業(yè)的關(guān)系，不能把寶貴的大學(xué)時(shí)間，鍛煉自身的時(shí)間都用于談情說(shuō)有愛(ài)而放松了學(xué)習(xí)。 相互理解、相互信任，是一份責(zé)任和奉獻(xiàn)。愛(ài)情是奉獻(xiàn)而不時(shí)索取，是擁有而不是占有。身邊的人與事時(shí)刻為我們敲響警鐘，不再讓悲劇重

33、演。生命只有一次，不會(huì)重來(lái)，大學(xué)生一定要樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。（3） 發(fā)展健康的戀愛(ài)行為 在當(dāng)今大學(xué)校園，情侶成雙入對(duì)已司空見(jiàn)慣。抑制大學(xué)生戀愛(ài)是不實(shí)際的，大學(xué)生一定要發(fā)展健康的戀愛(ài)行為。與戀人多談?wù)剬W(xué)習(xí)與工作，把戀愛(ài)行為限制在社會(huì)規(guī)范內(nèi)，不致越軌，要使愛(ài)情沿著健康的道路發(fā)展。正如馬克思所說(shuō)：“在我看來(lái)，真正的愛(ài)情是表現(xiàn)在戀人對(duì)他的偶像采取含蓄、謙恭甚至羞澀的態(tài)度，而絕不是表現(xiàn)在隨意流露熱情和過(guò)早的親昵?！保?） 愛(ài)情不是一件跟風(fēng)的事兒。很多大學(xué)生的愛(ài)情實(shí)際上是跟風(fēng)的結(jié)果，是看到別人有了愛(ài)情，看到別人幸福的樣子（注意，只是看上去很美），產(chǎn)生了羊群心理，也就花了大把的時(shí)間和精力去尋找愛(ài)情（5） 距離

34、才是保持愛(ài)情之花常開(kāi)不敗的法寶。愛(ài)情到底需要花多少時(shí)間，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。有的大學(xué)生愛(ài)情失敗，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄鸬臅r(shí)間太多。相反，很多大學(xué)生戀愛(ài)成功，不是因?yàn)槟信p方在一起的時(shí)間太少，而是因?yàn)樗麄儨?zhǔn)確地把握了在一起的時(shí)間的多少程度。（6） 愛(ài)情不是自我封閉的二人世界。很多人過(guò)分的活在兩人世界，對(duì)身邊的同學(xué)，身邊好友漸漸的失去聯(lián)系，失去了對(duì)話(huà)，生活中只有彼此兩人；班級(jí)活動(dòng)也不參加，社外活動(dòng)也不參加，每天除了對(duì)方還是對(duì)方，這樣不利于大學(xué)生健康發(fā)展，不僅影響學(xué)習(xí)，影響了自身交際和合作能力?？偨Y(jié)：男女之間面對(duì)戀愛(ài)，首先要擺正好自己的心態(tài)，樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自重應(yīng)

35、有的品格，千萬(wàn)不要盲目地追求愛(ài)，也不宜過(guò)急追求愛(ài)，要分清自己的條件是否成熟。要樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，明確大學(xué)的目的，以學(xué)習(xí)為第一；規(guī)劃好大學(xué)計(jì)劃，在不影響學(xué)習(xí)的條件下，要對(duì)戀愛(ài)認(rèn)真，專(zhuān)一，相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；認(rèn)真對(duì)待戀愛(ài)觀(guān)，做健康的戀愛(ài)；總之，我們大學(xué)生要樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)念，讓大學(xué)的愛(ài)情成為青春記憶里最美的風(fēng)景，而不是終身的遺憾！ 我的大學(xué)愛(ài)情觀(guān)1、什么是大學(xué)愛(ài)情：大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松，時(shí)間自由，自己支配的環(huán)境，也正因?yàn)檫@樣，培植愛(ài)情之花最肥沃的土地。大學(xué)生戀愛(ài)一直是大學(xué)校園的熱門(mén)話(huà)題，戀愛(ài)和學(xué)業(yè)也就自然成為了大學(xué)生在校期間面對(duì)的兩個(gè)主要問(wèn)題。戀愛(ài)關(guān)系處理得好、正確，健康，可以成為學(xué)習(xí)和事

36、業(yè)的催化劑，使人學(xué)習(xí)努力、成績(jī)上升；戀愛(ài)關(guān)系處理的不當(dāng)，不健康，可能分散精力、浪費(fèi)時(shí)間、情緒波動(dòng)、成績(jī)下降。因此，大學(xué)生的戀愛(ài)觀(guān)必須樹(shù)立在健康之上，并且樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)是十分有必要的。因此我從下面幾方面談?wù)勛约旱膶?duì)大學(xué)愛(ài)情觀(guān)。2、什么是健康的愛(ài)情：4) 尊重對(duì)方，不顯示對(duì)愛(ài)情的占有欲，不把愛(ài)情放第一位，不癡情過(guò)分；5) 理解對(duì)方，互相關(guān)心，互相支持，互相鼓勵(lì)，并以對(duì)方的幸福為自己的滿(mǎn)足; 6) 是彼此獨(dú)立的前提下結(jié)合；3、什么是不健康的愛(ài)情：1)盲目的約會(huì)，忽視了學(xué)業(yè);2)過(guò)于癡情，一味地要求對(duì)方表露愛(ài)的情懷，這種愛(ài)情常有病態(tài)的夸張;3)缺乏體貼憐愛(ài)之心，只表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的占有欲;4)偏重于外表

37、的追求;4、大學(xué)生處理兩人的在愛(ài)情觀(guān)需要三思：3. 不影響學(xué)習(xí)：大學(xué)戀愛(ài)可以說(shuō)是一種必要的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)是大學(xué)的基本和主要任務(wù)，這兩者之間有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，有的學(xué)生因?yàn)閻?ài)情，過(guò)分的忽視了學(xué)習(xí)，把感情放在第一位；學(xué)習(xí)的時(shí)候就認(rèn)真的去學(xué)，不要去想愛(ài)情中的事，談戀愛(ài)的時(shí)候用心去談，也可以交流下學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。4. 有足夠的精力：大學(xué)生活，說(shuō)忙也會(huì)很忙，但說(shuō)輕松也是相對(duì)會(huì)輕松的！大學(xué)生戀愛(ài)必須合理安排自身的精力，忙于學(xué)習(xí)的同時(shí)不能因?yàn)楦星榈氖虑榉中模荒茉趯W(xué)習(xí)期間，放棄學(xué)習(xí)而去談感情，把握合理的精力，分配好學(xué)習(xí)和感情。4、 有合理的時(shí)間；大學(xué)時(shí)間可以分為學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，合理把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和生活時(shí)間的“度”很重要；學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能分配學(xué)習(xí)時(shí)間去安排兩人的在一起的事情