部編教材七年級(jí)上冊(cè)第14課《走一步,再走一步》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、最新 料推薦課題第 14 課走一步 , 再走一步1. 速讀課文 , 概括故事情節(jié)。理解并積累“恍惚、抽噎”等詞語(yǔ)。2. 學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。教學(xué)目標(biāo)3. 條理清楚、詳略得當(dāng)?shù)貜?fù)述課文 , 多角度、有創(chuàng)意地理解課文。4. 結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義, 理解文中表達(dá)的人生哲理。1. 整體感知課文內(nèi)容, 能條理清楚地復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)2. 學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法和以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際, 理解故事所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)案紙，課堂練習(xí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程二 次 備 課導(dǎo)入 : 體驗(yàn)型 設(shè)計(jì)意圖 用提問(wèn)激發(fā)興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn), 拉近學(xué)生與文本的距離。同學(xué)們 ,

2、 你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎 ?如果有 , 請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。一、自讀導(dǎo)航1. 走近作者莫頓 ?亨特 , 美國(guó)作家。他早年曾加入美國(guó)空軍 , 做過(guò)空軍飛行員。在第二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗 , 曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。2. 初讀課文 , 弄清字詞讀音 , 把握字形。聳立 (s ng)哭泣 (q )怦怦 (p n)凌亂 (l n)恍惚 (h )酷熱 (k )暈眩 (xu n)呻吟 (sh n)小心翼翼 (y )3. 解釋詞語(yǔ)。(1) 灼 : 燒、燙。(2) 哄堂大笑 : 形容眾人一起大笑的樣子。(3) 恍惚 : 神志不清 , 精神不集中。(4) 抽噎 : 一吸一頓地哭

3、泣。(5) 小心翼翼 : 謹(jǐn)慎小心 , 絲毫不敢疏忽。(6) 酷熱 :( 天氣 ) 極熱?！緝?nèi)容 1, 介紹作者 , 出示課件 , 生快速默讀 , 了解大致概況 ; 內(nèi)容 2、 3, 教師出示課件 , 留出空格 , 生獨(dú)立完成 , 自測(cè)預(yù)習(xí)情況 , 矯正鞏固?！慷?、速讀課文 , 整體感知默讀完課文 , 讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。【大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn): 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。】【復(fù)述點(diǎn)撥】1. 默讀要求 ( 時(shí)間、內(nèi)容 )2. 復(fù)述要求 ( 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))1最新 料推薦學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論 ( 可小組交流 , 也可全班交流 ) 。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí) , 要突出

4、“脫險(xiǎn)”的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)。(2) 故事發(fā)生在什么時(shí)間 ?( 七月里一個(gè)悶熱的日子 )(3) 爬懸崖的一共幾個(gè)孩子 ?有名字的有哪兩個(gè) ?( 和“我”一起的五個(gè)小男孩 ; 內(nèi)德、杰里 )(4)( 概述 ): 身體瘦弱、膽小怯弱的“我” , 在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難 ,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。3. 理清文章結(jié)構(gòu)。(2) 經(jīng)過(guò) , 中途被棄 , 進(jìn)退兩難。(3) 結(jié)果 , 父親指點(diǎn) , 擺脫困境。(4) 啟示 , 走一步 , 再走一步。三、合作精讀 , 感悟哲理通過(guò)復(fù)述故事情節(jié) , 同學(xué)們了解了文章的大意 , 是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢 ?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理 ?作者是怎樣說(shuō)

5、的 ?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一個(gè)自然段 , 思考下面的問(wèn)題。(1) “我”陷入怎樣的險(xiǎn)境 ?又是怎樣脫險(xiǎn)的 ?(2) 這件小事給你哪些啟示 ?【學(xué)生朗讀課文后, 小組內(nèi)討論交流, 班內(nèi)展示?！繉W(xué)生結(jié)合具體情況回答。師小結(jié) : 無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難 , 只要把它分解開(kāi)來(lái) , 分解為一小步一小步 , 困難就不大了。 作者由一件小事 , 感悟到一個(gè)人生的哲理。 這給我們一個(gè)啟示 , 在生活中只要善于感悟 , 人就會(huì)聰明起來(lái)。四、質(zhì)疑交流【教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受 , 多角度地提出問(wèn)題 , 師生間可互相質(zhì)疑 , 討論交流?！抠|(zhì)疑問(wèn)題預(yù)設(shè):(1) 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái) , 你作為“我”的

6、同學(xué) , 怎么辦 ?(2) 假如你是孤身一人在懸崖上 , 將怎么辦 ?(3) 讀了這篇文章 , 請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際 , 談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想。第二課時(shí)一、前情回顧 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生回顧關(guān)于課文主要內(nèi)容的問(wèn)題, 有助于學(xué)生更好地賞析本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！旧?dú)立完成, 組內(nèi)交流 , 教師點(diǎn)撥 , 掌握情況?！?. 用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。2. “我們”爬懸崖的原因是什么 ?3. “我”與其他五個(gè)孩子的性格差異是什么?4. 父親為什么不背“我”下來(lái) , 而是鼓勵(lì)“我”向前走 ?明確因?yàn)椤拔摇?從小比較膽小 , 父親為了鍛煉 “我” 的膽量 , 教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。二、細(xì)

7、節(jié)探究 , 理解我心 設(shè)計(jì)意圖 組織學(xué)生探究本文的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句和段落, 為學(xué)生理解“我”的思想感情或心理變化做鋪墊。2最新 料推薦分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。1.從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子?2.齊讀第二部分 , 畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。3.這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理?4.文中為何不直接寫(xiě)“我”哭了 ?5. 分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程?三、合作探究, 創(chuàng)意閱讀【指導(dǎo)多角度地閱讀 , 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思 , 進(jìn)一步拓展思維空間 , 獲得啟示。】1. 討論 : 你最喜歡文中的哪個(gè)人物 ?為什么 ?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物 ?為什么 ?2. 討論 : 假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面, 一面安慰“我” , 一面急忙爬上去 , 把“我”扶下來(lái) , 這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么 ?四