中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策-2019年文檔

1、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策?P 鍵詞：新課程；中小學(xué)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 課程實(shí)施是課程改革的中心環(huán)節(jié)， 而課程實(shí)施的基本途徑便 是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的重中之重。 課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué) 水平。而提高課堂教學(xué)質(zhì)量就需要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面提出具 體的要求， 并對(duì)課堂教學(xué)達(dá)到這些要求的程度作出合理、 全面的 評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠科學(xué)、 有效地檢測(cè)出課堂教學(xué)的效 果，而且還能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，課堂教 學(xué)改革離不開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。 本文試對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些改革對(duì)策。一、中小學(xué)課堂

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的重要組成部分， 有效的課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)教師形成正確的教育理 念、反思自己的教學(xué)行為、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確立學(xué)生的主體 地位，形成良勝的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓課堂 成為師生成長(zhǎng)的場(chǎng)所。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是學(xué)校工作的核心環(huán)節(jié)和 重要內(nèi)容， 有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、 促進(jìn) 學(xué)校全面發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段與途徑。 它的意義主要 體現(xiàn)在： 有利于督促教師進(jìn)行教學(xué)改革； 有利于對(duì)教師辛勤勞動(dòng) 給予公正的評(píng)價(jià)； 有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量； 有利于改善教育者 與受教育者的關(guān)系。二、當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的

3、問(wèn)題分析目前，中小學(xué)都在探索課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的思路和方法，并且取得了一定的成績(jī)。但不可否認(rèn)，當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還 存在一些問(wèn)題，歸納起來(lái)，大致有以下幾個(gè)方面。（一）評(píng)價(jià)目的有偏差基礎(chǔ)教育課程改革綱要 中對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題作出了明確的規(guī)定“要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的 潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使 學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。這就要求我們積極樹(shù)立新的評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)和觀念，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，適應(yīng)新課程改革和 素質(zhì)教育的需要?？梢?jiàn)，新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展，在于教師提高，在于改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。但是，縱觀目前 大部分課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，

4、其目的較多的還在于鑒定， 而不是在于診 斷和改進(jìn)，更不是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高。須知：鑒定、診斷、 改進(jìn)都是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)的功能，所以，我們不能認(rèn)為評(píng)價(jià)就是分等評(píng)級(jí)。（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)現(xiàn)在較為流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致有兩類(lèi)。一類(lèi)是以教論教的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它注重以教師“教”的效果來(lái)評(píng)價(jià)課 堂教學(xué)的效果，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程 和效果等方面。另一類(lèi)是以學(xué)論教的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它以學(xué)生“學(xué)”的效果來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果， 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及學(xué)生 在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒、 交往、思維和目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。但是, 我們認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)既要關(guān)注教師“教”的情況，又要重視學(xué)生“

5、學(xué)”的效果，只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)制訂出來(lái)的評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)，才是較為科學(xué)的。（三）評(píng)價(jià)實(shí)施較難現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，通過(guò)觀察或體驗(yàn)教師的課堂教學(xué)過(guò)程，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作出價(jià)值判斷， 或者由家長(zhǎng)通過(guò)孩子的作業(yè)、 考試成績(jī)及其在家里的表現(xiàn)等情況 了解課堂教學(xué)情況，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以 有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或檢驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)往往采用發(fā)放、填寫(xiě)、統(tǒng)計(jì)、分析問(wèn)卷或分析學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī) 的方式進(jìn)行，因此，一個(gè)學(xué)期一般只能進(jìn)行一到兩次較為全面的 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，不能較好地發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果利用不充分現(xiàn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果使用主要有三

6、種方法：為學(xué)校發(fā)放教師績(jī)效工資和評(píng)職稱(chēng)、晉升等提供依據(jù)；對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行 鑒定；為教師改進(jìn)課堂教學(xué)或?yàn)閷W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)。但是， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師改進(jìn)教學(xué)或?yàn)閷W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造的條件不 夠，只是較多地把評(píng)價(jià)結(jié)論反饋給被評(píng)教師或?qū)W生，缺乏幫助教師或?qū)W生提高教學(xué)或?qū)W習(xí)效率的具體措施。三、中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的建議為貫徹新課改理念，解決目前中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn) 題，我們提出如下評(píng)價(jià)改革的建議。（一）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課程改革下，人們提出了很多類(lèi)型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然在陳述方式和具體內(nèi)容方面存在很大的不同，但是透過(guò)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出新課程改革給課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的 本質(zhì)變化：評(píng)價(jià)重點(diǎn)由重“教”轉(zhuǎn)向重“學(xué)；評(píng)價(jià)內(nèi)容由“雙 基”轉(zhuǎn)向“雙基”和“能力”與情感態(tài)度等。（二）運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法筆者觀察發(fā)現(xiàn)，目前初中實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多為定量評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)方法也比較單一，大多數(shù)采用評(píng)價(jià)者聽(tīng)課和領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的 方法，這樣的方法不僅不能有效地收集全面的信息，而且容易使教師感到枯燥而對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)失去興趣。評(píng)價(jià)者聽(tīng)課次數(shù)太 少，記錄也不夠詳細(xì)，不能對(duì)課堂教學(xué)做出客觀、全面的評(píng)價(jià)。 所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、教師的教學(xué)背景以及學(xué)科的不同特 點(diǎn)等來(lái)決定運(yùn)用哪種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法， 也可以綜合運(yùn)用這些評(píng) 價(jià)方法。（