PLC一體化課堂教學(xué)實(shí)踐研究

1、PLC體化課堂教學(xué)實(shí)踐研究一、PLC一體化課堂教學(xué)的現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，PLC在家庭、建筑、電力、交通、商業(yè)等眾多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，所以社會(huì)需要大量的懂 PLC控制的 從業(yè)人員。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，PLC這一課程已成為高職院校自動(dòng)化類專業(yè)的重點(diǎn)課程。PLC一體化課堂教學(xué)是將教師的講解和示范與學(xué)生的操作和練習(xí)融為一體， 不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那 樣在教室里對(duì)著黑板講課， 而是把課堂搬到專門的實(shí)訓(xùn)教室或者 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)著教學(xué)設(shè)備進(jìn)行講解和示范。目前，百分之九十以上的高職院校都將 PLC作為學(xué)生的必修 課程。但在教學(xué)實(shí)踐中，PLC教學(xué)存在著多方面的問(wèn)題，例如， 有些學(xué)校只是照本宣科，學(xué)生對(duì)PLC只

2、有抽象的認(rèn)識(shí)而無(wú)具體的 操作。導(dǎo)致這種問(wèn)題的主要原因是職業(yè)教育者的教學(xué)思維和教學(xué) 方式仍未脫離傳統(tǒng)教學(xué)窠臼， 不能根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)， 培 養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到社會(huì)的基本要求。對(duì)于PLC這門課程而言，一體化的教學(xué)方式迫在眉睫。 一體 化的教學(xué)方式不僅僅適用于 PLC這門課程，要大力加以推廣才能 使高職教育符合社會(huì)發(fā)展的需要， 為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有用的人 才。二、PLC一體化課堂研究的主要內(nèi)容 高職學(xué)校側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在課堂上將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)， 有助于提高學(xué)生的 理解能力和動(dòng)手能力。PLC體化課堂研究將從三個(gè)方面展開。1. 可行性目前，社會(huì)職業(yè)技術(shù)發(fā)展

3、的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育教 學(xué)的發(fā)展速率， 也就是說(shuō)職業(yè)教育教學(xué)大大滯后于職業(yè)技術(shù)的發(fā) 展，職業(yè)學(xué)校不能及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng) 濟(jì)迅速發(fā)展的技術(shù)技能人才。PLC一體化課堂教學(xué)將理論與實(shí)踐 相結(jié)合， 使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收， 實(shí)現(xiàn)立 竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。2. 具體實(shí)施如何具體實(shí)施，可以通過(guò)一個(gè)案例進(jìn)行說(shuō)明。案例：電機(jī)的連續(xù)控制設(shè)計(jì)。采用 PLC控制電路，實(shí)現(xiàn)三相 異步電動(dòng)機(jī)的連續(xù)運(yùn)行。（1）理論知識(shí)的講解。理論知識(shí)包含兩個(gè)部分，一是電力拖動(dòng)的理論知識(shí)，二是PLC的基本指令和編程方法。 對(duì)于電力拖 動(dòng)的相關(guān)知識(shí)， 教師通過(guò)實(shí)物進(jìn)行講解， 同時(shí)讓學(xué)生操作具體的

4、電機(jī)回路；對(duì)于PLC基礎(chǔ)知識(shí)，教師進(jìn)行基本指令和編程方法的 講解。（2）學(xué)生動(dòng)手操作。理論知識(shí)講解完成之后，教師將控制 過(guò)程分解，并在PLC設(shè)備上進(jìn)行演示，之后指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完 成。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程分為兩部分， 一部分是完成三相異步電 動(dòng)機(jī)的繼電器控制線路；另一部分是完成PLC設(shè)計(jì)。兩部分完成之后，讓學(xué)生通過(guò)互相比較找出設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，深刻了解PLC控制的優(yōu)越性。通過(guò)實(shí)際操作，一方面提高學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣， 另一方面讓學(xué)生更好地掌握 PLC基本指令的使用方法。上述只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例， 若將一體化課堂規(guī)范化， 還必須 建立專門的課程體系，并編寫?yīng)毩⒌慕虒W(xué)大綱。同時(shí)，一體化教 學(xué)需要社會(huì)和企業(yè)的

5、支持， 因?yàn)樾Ｆ蠛献鞯姆绞礁兄谶@一課 堂的實(shí)現(xiàn)。比如，若企業(yè)給學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)生更好 地將理論與實(shí)踐結(jié)合，從而有助于掌握 PLC的精髓。3. 學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)方式的需求 高職學(xué)生不同于其他大專本科院校的學(xué)生， 他們有著其自身 顯著的特點(diǎn)。例如，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較情緒化，對(duì)實(shí)踐課程 較感興趣， 積極性較高， 而對(duì)于理論課程學(xué)習(xí)則效率較低。 因此， 在組織教學(xué)過(guò)程中， 如果像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣只是在教室里宣 講理論，顯然無(wú)法收到預(yù)期的成效， 所以要增加教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)， 提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職教育， 實(shí)踐教學(xué)是特色， 但沒(méi)有理論的實(shí)踐是膚淺 的、沒(méi)有根基的，同時(shí)也是不長(zhǎng)久的。所以，必須將理論與實(shí)踐 相結(jié)合， 使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論的內(nèi)涵， 在理論中明白實(shí)踐的 精髓， 從而真正掌握一門技術(shù)。 一體化的教學(xué)方式更適合這一需 求。PLC是 一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，一體