《給教師一百條新建議》讀后感

1、給教師一百條新建議讀后感 給教師一百條新建議讀后感遠(yuǎn)離平庸，就是人無(wú)我有，人有 我優(yōu)。 什么叫絕活，別人不行的我行，別人行的，我比別人還行。 讓自己有絕活必須學(xué)會(huì)做三件事，一是了解自己；二是了解別人; 三是了解自己身處的時(shí)空。 了解自己。 因?yàn)槊恳粋€(gè)人本身就是稀缺的，所以發(fā)揚(yáng)自己長(zhǎng)處即可，有時(shí)候 發(fā)現(xiàn)發(fā)揚(yáng)自己，就在給自己增值，老跟在別人后面，越跟越貶值。 了解別人。 要知己知彼，別人都在搞的，我未必去搞了，我去做別人沒(méi)想到 的事，或別人也想做卻未做成的事。 對(duì)時(shí)空的把握。 把握時(shí)空就能把握機(jī)遇，把握時(shí)空就是在正確的時(shí)間正確的地點(diǎn) 做正確的事。 有效教師就是好教師，我們需要有效教師，而不是圣人和

2、神仙。 有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行為是：清晰授課，指教師向全班呈現(xiàn) 內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。 多樣化教學(xué)，指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。 任務(wù)導(dǎo)向，指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。 引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間 確保學(xué)生成功率，指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。 什么樣的教師能夠是名師呢？成為名師首先是要能提供優(yōu)質(zhì)的教 育服務(wù)。 名師就是讓學(xué)生花費(fèi)很低的成本，卻取得很大發(fā)展的教師。 成為名師關(guān)鍵是要成為一個(gè)不可替代的人，在學(xué)校里，有三種人 不可替代，一是學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家型；二是德育專(zhuān)家；三是課程專(zhuān)家。 學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家。 一類(lèi)是對(duì)教學(xué)中某一內(nèi)容的把握與處理極有深度，第二是你形成 了自己的教學(xué)風(fēng)格，形成了

3、相對(duì)固定的教學(xué)模式，而且經(jīng)得起檢驗(yàn)。 德育專(zhuān)家。 光關(guān)注并控制學(xué)生的行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你還必須研究學(xué)生深層 次的思想問(wèn)題，幫助學(xué)生道德的生長(zhǎng)，而且你創(chuàng)造了一套行之有效的 方法。 課程專(zhuān)家。 有很強(qiáng)的課程意識(shí)，能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)現(xiàn)有課程，還能獨(dú)立 開(kāi)發(fā)校本課程。 教師應(yīng)該成為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。 因?yàn)椋诖蟀嗉?jí)授課制條件下，教師必須依靠并運(yùn)營(yíng)班集體，使 之形成良好的群體氛圍，以促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)提高。 因此，教師將不僅僅是知識(shí)傳授者，也不僅僅是班級(jí)管理者，而 更是班級(jí)這一學(xué)習(xí)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴 和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖偶像和

4、領(lǐng)導(dǎo)。 領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而 領(lǐng)導(dǎo)還將引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強(qiáng)化手 段來(lái)控制人，領(lǐng)導(dǎo)則可以進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺(jué)追隨，并潛移默化 地影響學(xué)生的一生。 人性化的教師是溫暖的，如同陽(yáng)光；人性化的教師是靈動(dòng)的，如 同甘露。 人性化的教師是最有魅力的，這魅力于教師的個(gè)性；有個(gè)性的教 師就不再是平庸的教師， 因此更能吸引學(xué)生的眼球， 也就能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生， 成為學(xué)生們的朋友和導(dǎo)師。 教師要持續(xù)改進(jìn)和開(kāi)發(fā)教育服務(wù)產(chǎn)品，使之品質(zhì)不斷提升。 教育服務(wù)產(chǎn)品是什么 ?是學(xué)校課程，也就是學(xué)校用特制的課程作為 服務(wù)產(chǎn)品，來(lái)服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生愉悅并促進(jìn)其發(fā)展。 課程

5、是精神性產(chǎn)品， 凡精神性產(chǎn)品， 都有難以測(cè)量和評(píng)價(jià)的特點(diǎn)， 如果要評(píng)價(jià)學(xué)校課程，我們先要將課程分成三大要素，一是教師，二 是教材，三是教法。 先看教師，要看教師的教育服務(wù)行為，是否符合以下六個(gè)特性 :有 效，低成本，安全，舒適，及時(shí)，文明。 再看教材，看教材是否經(jīng)過(guò)了教師加工或深加工，使之更適合于 所教的學(xué)生，照本宣科顯然是不行的，一個(gè)教案跑一個(gè)年級(jí)跑幾年也 是不行的。 最后看教法，所用的教法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格，沒(méi)有 最好的教法，只有更適合于學(xué)生的教法。 善于傾聽(tīng)是教師的品質(zhì)，意味著平等與尊重，一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí) 和習(xí)慣的老師一定會(huì)給在課堂上給學(xué)生留足表達(dá)的時(shí)間，一定會(huì)帶著 朋友般的熱

6、忱與親切來(lái)靜靜地聆聽(tīng)對(duì)方的傾訴；一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和 習(xí)慣的老師也一定善于觸摸到孩子情緒的溫度，一定善于聽(tīng)出弦外之 音，言外之意，一定能發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊(yùn)涵的新奇，瑣碎中寄予的真切， 荒誕中包裹的合理；一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師一定會(huì)聽(tīng)到孩子 思想抽穗情感裂變知識(shí)拔節(jié)的聲音。 風(fēng)度儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格文化素養(yǎng)審美觀念的外部表現(xiàn)，是美 好心靈的表露。 教師優(yōu)雅的風(fēng)度脫俗的氣質(zhì)優(yōu)美的語(yǔ)言整體的衣著端正的外表和 諧的動(dòng)作表情，工整瀟灑的板書(shū)活潑開(kāi)朗的性格以及謙遜寬容的態(tài)度, 對(duì)學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由 受其師而樂(lè)于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。 教師的衣著表情舉

7、動(dòng)姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對(duì) 學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。 教師的教態(tài)優(yōu)美，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)溫文爾雅彬彬有禮。 無(wú)論是師范院校招收學(xué)生，還是學(xué)校招聘教師，都要經(jīng)過(guò)面試。 其原因不言自明，就是教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，他所面對(duì)的不是 物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上杏壇的第一要素。 教師站在講臺(tái)上，無(wú)意中在展示他 / 她的美。 追求美，是人的本性。 當(dāng)然美有外在美和內(nèi)在美，但學(xué)生在接受一個(gè)新教師時(shí)，總是從 對(duì)他的外在美的審視開(kāi)始的。 教師一走進(jìn)課堂，自然成了學(xué)生注目的中心。 學(xué)生首先以審美的態(tài)度向教師投以注意的目光，教師整潔大方的 服飾衣著莊重優(yōu)雅的舉手投足親切熱情或幽默睿智的神情，都能使學(xué) 生產(chǎn)生愉快感，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種初始魅力。 在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的向師 性，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。 教師的崇高人格， 就會(huì)像一絲絲春雨， 隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲， 潛移默化地影響著學(xué)生的人格。 目前，為數(shù)不少的教育從業(yè)者還未意識(shí)到，教師作為施教者，對(duì) 一個(gè)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著非常大的影響，甚至往往成為對(duì)孩子一生起