給教師的5把鑰匙讀后感

1、給教師的 5 把鑰匙讀后感（一）常生龍實(shí)為學(xué)者型、研究型、專家型局長，同時(shí)，其廣博學(xué)識(shí)、 鉆研精神又讓我們看到了一位特級教師的不懈追求，他孜孜以求、神 游書海、與智者對話、 和實(shí)踐結(jié)合，繼出版讀書是教師最好的修行 之后，又以提攜后學(xué)之誠為我們呈現(xiàn)了這本 給教師的 5 把鑰匙，我 想，這本書一定會(huì)引領(lǐng)教師們打開教育之門，給還在教育之路上躑躅 迷茫的教師們以溫馨地指引。登講臺(tái)的迷茫到成為學(xué)校的元老，常局 為站穩(wěn)三尺講臺(tái)付出了非凡的努力，他訂閱學(xué)科教育雜志、主動(dòng)向?qū)?家請教、與學(xué)生平等交流、自費(fèi)參加大型教學(xué)研討會(huì)，終于達(dá)到了一 覽眾山小的卓然境界。他的學(xué)識(shí)、他的激情、他對于教育的熱愛讓我 感動(dòng)不已。

2、難能可貴的是，雖然歲月更迭、職務(wù)改變，但常局仍將閱 讀和寫作作為每天必要的生活方式，向心中最好的自己進(jìn)發(fā)。他懷著 對教育的深深熱愛， 將對教育的思考化為文字的利刃， 刺破我們懶惰、 麻木的心靈，讓我們在娛樂至死、功利至上的社會(huì)潮流中隱隱作痛。 他對教育的愛、對教育的思考、對教師的期許都從這本中悠然而出， 穿越遙遠(yuǎn)的時(shí)空，如一朵朵潔白的浪花唱起歡快的歌聲。第一把鑰匙 拔高一層看教育。拔高一層很不容易，人容易迷茫在身邊的事務(wù) 中，如陀螺一般周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)， 很少能真正停下來審視自己的目標(biāo)、 路徑是否正確。面對每天的工作，教師們只有招架之功，毫無還手之 力，上課評課、批改評價(jià)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、應(yīng)付檢查，哪

3、還有精力抽身跳 上高一層臺(tái)階來看一看呢？其實(shí)，拔高一層看教育，我們才能豁然開 朗，才知道我們在迷宮里走的路是否正確，從哪里走才有出路。我以 為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩，要有非凡的遠(yuǎn)見。 比如，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時(shí)間和無限知識(shí)的 矛盾，將學(xué)生未來必備的成長素養(yǎng)篩選出來，減少學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的彎 路，讓學(xué)生更好地面對日趨激烈的競爭。比如常局提出面向未來應(yīng)具 備三種能力，即：閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰ΑＮ乙詾殚喿x、 搜索、辨別其實(shí)都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會(huì)，只有學(xué) 會(huì)更有效地選擇才能真正地面對未來。 比如，在關(guān)注教育長遠(yuǎn)效益 一文中，作者警醒地看到，

4、中美教育之差別在于關(guān)注當(dāng)下和放遠(yuǎn)長遠(yuǎn) 的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用 了一段話：美國小學(xué)是知識(shí)的吝嗇鬼，嚴(yán)格限制孩子得到的知識(shí)的數(shù) 量，中國的小學(xué)教育是一個(gè)貪婪鬼，把知識(shí)當(dāng)成了免費(fèi)的黃金珠寶。 這個(gè)比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作 日到休息日讓孩子沉浸在知識(shí)之中，不讓孩子有喘息的機(jī)會(huì)，且不說 兜售的那些知識(shí)將來有無價(jià)值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向 孩子兜售知識(shí)的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在未來 教育發(fā)展的六大趨向里指出，教育需要關(guān)注個(gè)別化教育、倫理型教 師、數(shù)字化技術(shù)、 全民性閱讀、社會(huì)化融合、 體驗(yàn)式校園等六大趨向， 讓

5、我們從層層的教育迷霧中看清未來，進(jìn)而把握未來教育的方向。第二把鑰匙千方百計(jì)提升自己。 打鐵還需自身硬 , 只有武裝 到牙齒，教師才有能力應(yīng)對教育的各種復(fù)雜狀況，才能真正實(shí)現(xiàn)教師 的專業(yè)化成長。 千方百計(jì) 這個(gè)詞用得好，這是一種心態(tài)、也是一種 策略，更是一種行動(dòng)，教師應(yīng)充分利用好時(shí)間、空間、人員，吸收借 鑒他人經(jīng)驗(yàn)，持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行自我修煉。為什么要提升呢？我想 有三個(gè)方面原因：一是當(dāng)下知識(shí)更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出 不窮，不提升就會(huì)被時(shí)代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整 體隊(duì)伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會(huì)廣泛認(rèn)可，贏得職業(yè)尊嚴(yán)；三 是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生，面對千差萬別的

6、學(xué)生，教師只 有在道德、能力、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進(jìn)學(xué)生心靈， 有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。回想自己的從教之路，我也曾懵懂過、 迷茫過，也曾灰心過、 失望過，在鄉(xiāng)村工作的近 20年里，我沒有放棄 對自己夢想的渴求，對教育真諦地探尋，如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書 刊，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，常常在書刊里找到奇珍異寶，那些理論和 方法一直給我以前衛(wèi)的指引，當(dāng)時(shí)，我是學(xué)校訂閱刊物最多的，也是 最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?，向?bào)刊進(jìn) 行投稿，用以檢驗(yàn)自己的文字和思想水平。可以說讀書和寫作促進(jìn)了 我的成長，成為我成長的雙翼。積極參加教研活動(dòng)是促進(jìn)教師思考的 良好時(shí)機(jī)，在教研活動(dòng)

7、中，要積極上課、認(rèn)真聽課、精心評課。上公 開課可以全面展示教學(xué)能力，教研員和同行的點(diǎn)評可以知道自己的優(yōu) 勢和不足，精心評課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能 力。我利用業(yè)余的時(shí)間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士 研究生，應(yīng)該說是平時(shí)的不懈努力成全了我。同時(shí)，更為重要的是教 師要有做最好的自己的決心，要在提升教育教學(xué)水平的同時(shí)，專心致 志地發(fā)展自己的愛好， 打造自己的特長， 讓自己的教育人生更有色彩。 記得在村小工作時(shí)，業(yè)余時(shí)間喜歡進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持 也不反對，有一段時(shí)間自己就沉寂了，詩情也沒有了，但是后來，自 己覺得很不爽，人是不能失去自己的特質(zhì)的，沒有了特質(zhì)就陷入

8、了平 庸。后來，我堅(jiān)持寫詩，在論壇里與許多教師進(jìn)行交流，擴(kuò)大了自己 的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做 好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富 多彩、讓自己的心情更加快樂起來。第三把鑰匙有一顆學(xué)生的心。 學(xué)生的心亦即童心、 赤子之心。 經(jīng)過歲月的打磨和生活的洗禮， 仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的， 因?yàn)槲覀円呀?jīng)被成人社會(huì)的染缸浸潤得沒有了本色，學(xué)會(huì)了功利地看 待身邊的事物，有時(shí)是那么麻木不仁，有時(shí)又那么抱有成見，成人和 兒童之間就形成了一道人為的鴻溝，所以成人需要回歸，而不是期望 兒童盡快地成為成人。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童有一顆有吸收力的心靈， 他

9、們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成 長。所以教師在教育學(xué)生時(shí)要時(shí)刻保持警惕，要常常思考，是不是容 易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感。 教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學(xué)生的眼光看一 看，從學(xué)生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。常 局以及北京十一學(xué)校校長李希貴都對此有清醒地認(rèn)識(shí)，他們都深切地 看到，如果把教育看成是服務(wù)，那么學(xué)生就是需求方，只有從需求方 的角度來研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長在書中提到 了妞妞學(xué)琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事，在小學(xué)三 年級時(shí)，兒子跟一位男老師學(xué)電子琴，最初孩子

10、是很有興趣的，可學(xué) 了一段時(shí)間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認(rèn)為老師總笑 話他，所以才對學(xué)琴有了抵觸，而老師卻不知道這個(gè)原因。五年級下 學(xué)期，孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開 心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會(huì)彈一些流行曲子了， 兒子很開心，這位老師對孩子很和藹，教學(xué)很寬松，練不會(huì)下次可以 繼續(xù)學(xué)，有病可以不去，還不用考級，孩子學(xué)起來沒有多大壓力，所 以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中，我們就可以知道了解學(xué)生有 多么重要。第四把鑰匙一一遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為、能 力、心理持續(xù)變化的過程，也是學(xué)習(xí)者思維、情感、意志活動(dòng)的過程, 在這個(gè)過程中

11、學(xué)習(xí)者獲得了成長。首先，學(xué)習(xí)究其內(nèi)在是以學(xué)習(xí)者為 主體的，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料相互作用的過程，也是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相 互作用的過程，更是學(xué)習(xí)者與自身進(jìn)行相互作用的過程。既然是以學(xué) 習(xí)者為主體，那么學(xué)習(xí)者必須首先了解自己的元認(rèn)知，何謂元認(rèn)知， 元認(rèn)知即認(rèn)知的認(rèn)知， 其實(shí)元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)識(shí)、 自我評價(jià)、 自我反思，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立元認(rèn)知意識(shí)，幫助學(xué)生客觀 評價(jià)自身，有針對性調(diào)整學(xué)習(xí)策略。其次，動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的，如果 一個(gè)學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么外在的刺激是不會(huì)起多大作用的。常 局指出影響內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要三個(gè)要素：目標(biāo)的主觀價(jià)值、對 效能的預(yù)期、學(xué)習(xí)的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深

12、對學(xué)習(xí)意義的 理解，幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗(yàn)，構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，密 切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。第三，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)從量 變到質(zhì)變，從簡單到復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)的前后階段不是單獨(dú)割裂的， 前經(jīng)驗(yàn)、前理解對知識(shí)的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望 學(xué)生一教就會(huì)、一做就對，而要承認(rèn)新手和專家的差異，要給學(xué)生理 解和熟悉的時(shí)間，要依據(jù)學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū) 給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí) 任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。第五把鑰匙保持積極的心態(tài)。教師是一個(gè)比較辛苦的職業(yè)， 上要面對領(lǐng)導(dǎo)的檢查考核，下要面對學(xué)生的調(diào)皮頑劣，還要與同事進(jìn) 行競爭合作，要承擔(dān)兒女、妻子或丈夫等多種角色，責(zé)任重大。在

13、教 育內(nèi)部，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不能客觀地評價(jià)自身職業(yè)的意義， 缺乏對職業(yè)的認(rèn)同；在教育外部，面對光怪陸離、物欲橫流的社會(huì)， 教師容易缺乏職業(yè)自尊和安全感。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)教師中人際敏感傾 向、敵對傾向、恐怖傾向的占有一定的比例。所以，教師的心理問題 需要引起高度重視。常局認(rèn)為要保持積極的心態(tài)最重要的就是要建設(shè) 一個(gè)富足的精神家園。在一些外部環(huán)境無法改變的情況下，教師如果 能向內(nèi)尋求，提升修養(yǎng)，就能很好地解決面臨的心理問題。一是要扮 演好自己的角色，在什么場合做什么事情。二是要坦然接受自己的不 足和失敗，學(xué)會(huì)悅納自己。三是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造調(diào)動(dòng)積極情緒，讓積極情 緒成為我們雕琢美好生活的動(dòng)力。四是要自

14、覺走在成長的路上。正如 常局一樣， 要將閱讀和寫作作為一種生活方式， 不斷積累，讀寫結(jié)合， 感受成長帶來的快樂給教師的 5 把鑰匙讀后感（二） 反饋的重要性 潘唯女2018年 10月，得知日理萬機(jī)的常生龍老師又出了新著給教師 的 5 把鑰匙，書名已經(jīng)足夠吸引了我， 當(dāng)我非常榮幸地收到常老師的 親筆簽名贈(zèng)書時(shí)，更是愛不釋手！一個(gè)學(xué)期的忙碌總沒有時(shí)間讓我靜 下心來仔細(xì)閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性 時(shí)的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認(rèn)真的樣 子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的 懶 孩子她也 不動(dòng)聲色地捧起書本

15、來了！5 把鑰匙, 把把有魔力，只要你將它們拿在手上，定能開啟你 想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中反饋的重要性更加 青睞呢？請?jiān)试S我先分享一個(gè)生活中的小片段。和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點(diǎn)了很多菜。酒足飯飽后，大家都 一個(gè)勁地夸贊主人： 今天的菜點(diǎn)得太多了！ 太豐盛了！ 主人聽到 夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說： 你方方面面都考 慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了！ 主人聽我說完，非常認(rèn)同地說： 嗯，你說到我的心里去了， 我點(diǎn)菜時(shí)， 的確是從這些方面考慮的。 主人反過來對我評價(jià)的認(rèn)可， 馬上讓我想 到了常老師書中的這篇 反饋的重要性，閱讀教師的專業(yè)書籍

16、， 也能 讓我在生活中更有見地，實(shí)在是太妙了！先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學(xué)家赫洛克做過的一個(gè) 著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)吧：他把被試者分成四個(gè)等組，讓他們在四種不同 誘因的情況下完成任務(wù)。 第一組為激勵(lì)組， 每次工作后被鼓勵(lì)和表揚(yáng)； 第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴(yán)加批評和訓(xùn)斥；第三組為被忽視 組，每次工作后都沒有人收到任何評價(jià)，只讓其靜靜地聽另兩組受表 揚(yáng)和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后 也收不到任何評價(jià)。結(jié)果怎樣呢？成績最差的是控制組，激勵(lì)組和受 訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵(lì)組的成績不斷上升，學(xué)習(xí)積極 性高于受訓(xùn)組。這個(gè)實(shí)驗(yàn)非常清晰地告訴了我們，反饋（而且是

17、及時(shí)反饋）在學(xué) 習(xí)過程中發(fā)揮著多么重要的作用！我們是不是常常會(huì)遇到這樣的情況：教完一個(gè)單元，全班進(jìn)行單 元知識(shí)檢測。 上午剛檢測完， 下午就會(huì)有學(xué)生問你： 老師，什么時(shí)候 評講試卷？ 老師，我打了多少分？ 如果你因?yàn)閯e的事情耽擱了， 第 二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時(shí)候，是不是收到了學(xué) 生失望的眼神？還有，學(xué)生在回答完問題時(shí)，他并沒有馬上坐下，而 是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價(jià)。以上種種表象，都說 明每一個(gè)人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價(jià)充滿期待，中肯的評 價(jià)是他對學(xué)習(xí)再次產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)力。明白了這個(gè)道理，我們就能理 解學(xué)生的迫切心情了， 就會(huì)耐心地告訴學(xué)生： 不急，下

18、午還改不出試 卷，明天就會(huì)有結(jié)果了！ 而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生； 我們 也會(huì)克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試 卷早點(diǎn)批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分?jǐn)?shù)更能激勵(lì)學(xué)生。我 對這個(gè)觀點(diǎn)的感觸更為深刻。每每在聽老師上公開課時(shí)，我們常常會(huì)單一地從老師的課堂反饋 和評價(jià)語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判 斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對學(xué)生說 你太棒了 回答得真好 表揚(yáng)你 之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價(jià)外， 再?zèng)]有別的實(shí)質(zhì)性反饋評 價(jià)語了。而有的老師卻會(huì)在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)， 智慧地用描述性語言對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況具體地給予反饋評價(jià)或指出改 進(jìn)的方向。如評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)用 你體會(huì)到了作者心中的悲傷 來代替 你讀出了作者的感情 ; 評價(jià)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時(shí)用 你找出了故 事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果 來代替 你概 括得很全面 ; 評價(jià)學(xué)生表演動(dòng)作詞 踮起腳尖 用你讓自己有點(diǎn)站不 穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)踮的動(dòng)作，非常形象代替你演得真好 常老師在文中說的 你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點(diǎn)。 我要提醒你