與名師共同走進新課程發(fā)言：向自己提問,樹立增強課程意識

1、與名師共同走進新課程發(fā)言：向自己提問，樹立增強課程意識 XX課件與名師共同走進新課程發(fā)言：向自己提問，樹立與增強課 程意識各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好。 我是安慶幼兒園的張磊。 年我被評為閘北區(qū)幼教學(xué)科名師。 作為一名工作在幼教工作第一線的青年教師，我感到自己是幸運 的。 名師稱號不僅意味著榮譽，也代表著期望和壓力。 二期課改為我們一線教師提供了廣闊的發(fā)展空間，但也對我們的 工作提出了更高的要求。 我深知，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，勇敢地走在課改的風(fēng)口 浪尖，才能跟隨課改步伐。 在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在教研室老師的指導(dǎo)下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo) 和同事們的支持和幫助下，我投身于上海市二期課改過程中，

2、積極思 考，大膽實踐，讓自己逐步向一名更加成熟與理性的教師發(fā)展。 經(jīng)過了二期課程的實踐錘煉，我深深體會到，逐步樹立與增強課 程意識已經(jīng)成為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。 課程意識包括理解課程理念熟悉教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容自主制定各類計 劃，科學(xué)設(shè)計一日各個環(huán)節(jié)善于整合各類課程內(nèi)容等。 而成為有課程意識的教師，首先要成為一名敢于提問善于提問的 教師。 回顧我在二期課改中的成長過程，我發(fā)現(xiàn)，自己的摸索總是與問 題相伴隨的。 我敢于正視問題，不斷地把問題提給自己，這，是一個思考伴隨 實踐的過程。 問題和提問是伴隨我體驗二期課改理念與實踐的基本線索，它們 見證和幫助了我逐步樹立與增強自身的課程意識。 在這里，根據(jù)我作

3、為一名教師的工作實際，將我的問題按照課程 實施的時間段分成三類，一為主題實施搭建框架階段二細化與實施課 程具體活動的過程階段三主題完成后的回顧反思階段，現(xiàn)在我就將其 中的做法和感受與大家分享。 一為主題實施搭建框架階段主題對孩子的價值是什么？每一個主 題都有各自的側(cè)重點，對于孩子來說就有不同的價值，套用一句俗語 好的不一定適合，適合的才是最好的，主題的價值也是這樣。 我的做法是：找和理找：就是把主題中可能涉及到的孩子發(fā)展所 需要的各種有用的價值都找出來，越全面越好。 理：就是從找出的眾多價值中理出適合孩子年齡特點的班級實際 的有效價值，推動幼兒發(fā)展。 比如說我們的身體就是孩子們很喜歡的主題之一

4、，它的價值是可 以認識身體主要部分的外部特征，體驗它們的作用；運用測量及比較 的方法，體驗自己在長大，并為自己長大而高興，除此之外，我發(fā)現(xiàn), 試著保護自己的身體和營養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣也是對孩子們有益的價值， 而且可以自然地轉(zhuǎn)入到下一個主題好吃的食物 理出這些有效價值之后，我就要考慮接下去的問題了。 孩子對主題已有的經(jīng)驗是什么？要了解這個問題，我的做法通常 是：試探性的詢問：試探性的詢問孩子與主題相關(guān)的問題，了解孩子 對這個話題的知道程度和參與熱情。 趣味性的開始：選擇幾個孩子們可能會感興趣的活動和話題作為 主題的開始，調(diào)動起孩子的參與熱情，充分掌握孩子的興趣指向，事 先估計他們清楚什么，需要了解

5、哪些，為下一步思考主題的價值作鋪 墊。 結(jié)合教材與孩子的實際，我可以預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò)是怎樣的？ ?主體 網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)的過程就是規(guī)劃主題價值如何實現(xiàn)。 體現(xiàn)對教育內(nèi)容和方式的選擇。 對應(yīng)整合和擴展是我在思考主題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中較常用的做法。 ）對應(yīng)，就是將教材中的現(xiàn)有活動與理出的主題價值相對應(yīng)，選取 適合的，除掉不適合的。 ）整合，是將生活游戲運動以及我園的園本課程數(shù)學(xué)和英語的特色 等眾多活動內(nèi)容，整合進主題中，充分考慮到綜合教育作用以及不同 活動之間的互動與滲透，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。 ）擴展，預(yù)先估計孩子可能出現(xiàn)的問題，感興趣的話題等一些與主 題價值有關(guān)的內(nèi)容補充進網(wǎng)絡(luò)中。 ?與選擇內(nèi)容同時思考的還有教學(xué)

6、方式，我用什么方式實現(xiàn)和接近 主題價值？ ）集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)（正規(guī)活動與非正規(guī)活動）聯(lián)動集體教學(xué)和 個別學(xué)習(xí)兩種方式都可以為實現(xiàn)主題價值服務(wù)，主題中整合進的各項 活動內(nèi)容，生活游戲運動以及我園的園本課程數(shù)學(xué)特色都可以這兩種 方式來進行。 ）達成預(yù)設(shè)與接納生成同時兼顧。 我用自己作為教師的理性來預(yù)設(shè)達成孩子基本經(jīng)驗的主題結(jié)構(gòu)與 內(nèi)容，但也總為自己和孩子在實施課程中不可預(yù)知的可能性保留一些 空間。 因此，我習(xí)慣以問題來設(shè)計每個教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，并不斷鍛 煉自己根據(jù)孩子的實際來現(xiàn)場判斷課程走向的能力。 ）園內(nèi)課程與園外輔助有效搭配我認為，孩子的活動要重在過程和 體驗，我非常愿意組織和引導(dǎo)孩子們走

7、出幼兒園，走進大社會走向大 自然，諸如，春秋游；親子活動或者是某些專項活動等往往能整合多 項內(nèi)容，活動之前，我總是對活動進行框架與布置，讓孩子們帶著思 考有準備的參加，有收獲的歸來。 舉例在秋天里主題實施過程中家長可以做什么？家園互動，家園 共育在二期課改中被提到非常重要的地位，的確，有了家長的理解與 配合，課程開展可以事半功倍。 我在發(fā)動家長參與課程中堅持提前和合理原則。 ）提前告知家長：讓家長有時間準備 ）合理的配合：這些信息是家長 都力所能及的，沒有很大的難度，操作性強。 比如主題我愛我家我會對家長這樣說：請你和家長一起看看寶寶 剛出生時候的錄像和照片，念念和說說寶寶出生日記，講講自己當(dāng)

8、時 的感受。 通過這樣操作性很強的提示讓家長知道自己可以做什么？二細化 與實施課程具體活動的過程階段，我通常向自己提個問題。 活動的目標(biāo)指向明確么？平衡么？舉例：蛋寶寶 ）通過照看雞蛋一 天的活動，體驗做父母的各種感受。 （這一目標(biāo)更多是情感上的體驗） ）嘗試用語言圖示等方式對活動 中發(fā)生的各種問題以及采用的解決方法進行表述。 （這一目標(biāo)既有對孩子語言大膽和完整表達的要求；又讓孩子借 助繪畫的方式表現(xiàn)心中的感受；而且活動中的各種問題和矛盾更是對 孩子在交往協(xié)作等社會能力的要求）活動內(nèi)容貼近孩子的年齡特點和 生活經(jīng)驗嗎？有趣嗎？今天的活動是一個體驗活動，活動內(nèi)容的選擇 非常吸引孩子。 大班孩子有

9、一定生活自理能力，而且具有喜歡模仿成人，愿意接 受新鮮事物，樂于迎接挑戰(zhàn)等年齡特點；加上我們班又是情感比較豐 富樂于表達自己的見解，于是結(jié)合年齡特點和班級特色我設(shè)計了讓孩 子們做一天父母的體驗活動，讓孩子們在看似簡單的過程中體味困難 與辛苦，并了解樹立責(zé)任感的重要性。 與活動內(nèi)容相配套的環(huán)境和材料準備有哪些？除了活動中需要的 材料之外，我們教師常常忽視通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來營造活動氣氛。 其實，照片圖片孩子的作品相關(guān)內(nèi)容的墻面布置都可以為活動增 色不少。 活動環(huán)節(jié)設(shè)置合理嗎？活動環(huán)節(jié)層層遞進么？如何滿足不同層次 的孩子需要？層層遞進：看錄像回憶 描述和討論發(fā)生的各種問題 表達內(nèi)心的感受滿足不同孩子需要

10、： 首先，觀察孩子是了解孩子年 齡特點的前提，只有仔細觀察孩子才能發(fā)現(xiàn)他們之間存在的差異，知 道他們需要什么幫助。 其次通過觀察，我基本將班級的孩子分成三類，能力強能力一般 能力相對較弱的，在每次活動時總是根據(jù)每種孩子的特點細化活動要 求。 以樂于表達這一個目標(biāo)，我就有不同的設(shè)計： ）能力較弱的孩子能 重復(fù)其他孩子的話，并樂于說說自己當(dāng)時的行為。 為。 如： 等。 ）能力一般的孩子能清楚的復(fù)述錄像中孩子的行為和當(dāng)時自己的行 ）能力強的孩子能表述行為背后的想法， 適當(dāng)總結(jié)，進行語言示范， 錄像 午睡，有了蛋寶寶就睡不好， 因為總是擔(dān)心蛋寶寶會有事 （不能睡個安穩(wěn)覺）活動最后的延伸部分是怎樣的？這

11、個活動與 其他活動的關(guān)系，怎樣向另一個活動過渡 ?（延伸）延伸部分通?？梢?是：活動的補充活動的遞進或者向另一個活動的過渡舉例蛋寶寶請孩 子把這個活動的感受與家長分享，加深彼此之間的理解和情感，也可 以和家長共同照顧或者撫養(yǎng)一個小動物培養(yǎng)責(zé)任感和關(guān)心照顧他人的 能力。 （活動的遞進）將孩子活動錄像在區(qū)角活動時對有興趣的孩子播 放，將孩子的作品張貼出來便于孩子相互分享與交流。 （活動的補充）家長的感想或者飼養(yǎng)小動物的方法（向另一個活 動過渡）三主題完成后的回顧反思階段主題中活動的預(yù)設(shè)是否有效？ 每一次的課程設(shè)計都不可能是完美的，它總是我和孩子的互動中成長 和變化的。 我常思考：每一項活動是否都有

12、價值？主題設(shè)計和實施過程中存 在無意義重復(fù)和偏漏么？將多余的活動從主體網(wǎng)絡(luò)中刪除，保留成功 的活動，力求用較少的活動實現(xiàn)更多的價值。 活動后孩子是否有所獲得？我看到了班級孩子整體和每一個個體 的表現(xiàn)和成長了么？我常常回顧，通過這個階段的學(xué)習(xí)，孩子們整體 在哪些方面有所提高，哪些方面還待加強？我是否能回憶出每個孩子 在這個階段中的某些具體表現(xiàn)（包括興趣語言作品等等），特別是對那 些能力一般的孩子的有沒有更多的認識？他們是不是有機會在所有孩 子面前獲得過老師的肯定，有過積極的體驗？例如通過活動和觀察我 常發(fā)現(xiàn)：內(nèi)向的孩子在情感上往往更細膩和敏感；安靜的孩子則做事 仔細，認真；性格穩(wěn)中的孩子有時會語出驚人。 我會將孩子個別的成長或者閃光點記錄在成長手冊中；然后與家 長溝通孩子不同的特長和興趣愛好；通過表揚和贊美孩子的長處來鼓 勵孩子克服和改進身上的不足，已獲得個性化的發(fā)展。 二期課改是一個放大的空間，讓我