初中語文教師教學(xué)先進經(jīng)驗發(fā)言稿：一路有夢

1、一路有夢 一、我是誰 記得讀過這樣一個故事：一位頗有名氣的國畫大師準(zhǔn)備將他的獨門秘籍傳授給自己最有潛力的徒弟。于是大師讓三位徒弟各自做一幅畫，誰的畫最好，就將秘籍交傳給誰。 大徒弟拍著胸脯十分自信的說，你放心，我一定會畫出最好的作品來。二徒弟十分謙卑的說，你放心我會盡量將你所教過的技法都施展出來。只有三弟子一言不發(fā)。師傅問他為什么不說話。三弟子說，我不在乎什么秘籍，我只想按照我的意愿做自己最好的畫。一個星期后，三個徒弟帶著畫來見師傅。誰知還沒有等到三個徒弟展示畫作，師傅就將秘籍交到了三弟子手中。 師傅要將秘籍傳給三徒弟的原因我們不言而喻了。大徒弟過于的狂妄自信，二徒弟太過謙卑和模仿，只有三弟子

2、心平氣和的對待自己。其實教書也一樣，過分自信免不了一身的浮躁之氣，太過模仿反而失去了自己的靈氣，只有平和的對待自己，對待學(xué)生才能別具一格！老師傳授的知識都一樣，只不過我們每個人傳授的方式方法不一樣，各自的風(fēng)格不一樣罷了。 小時候喜歡玩魔方，把不同的顏色轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，可以轉(zhuǎn)成不同的顏色組合，那時候突發(fā)奇想，要是能將自己認(rèn)識的字也這樣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪又可以組合成一個什么呢？ 兒時的夢牽引著我一路走來，做了一個最真實的自己！ 這就是我，一個山區(qū)最普通的語文老師。 二、 我從哪里來 （一）煮字療饑 畢業(yè)時在鄉(xiāng)下一個初中教語文，那時候那個地方還很偏僻，學(xué)校沒有圖書室，鄉(xiāng)鎮(zhèn)也沒有文化站，文化生活一片空白，老師的業(yè)余生活

3、大多是打牌，織毛衣，還有就是湊在一起整吃的。現(xiàn)在想來幸虧有那一段近乎荒蕪的日子，因為那幾年我這個不會打牌，不學(xué)織毛衣的良民閱讀了大量的教育理論書籍。蘇霍姆林斯的給教師的一百條建議我那時讀過三次，還有蘇立康，于漪她們的教育教學(xué)論文我都視如珍寶。 最難忘的是，那時候文教組里有一個老師的孩子特別愛讀書，文教組有一個藏書屋，其實也就是一個堆放各種書籍的屋子，那個孩子周末常把自己反鎖在屋子里看書，后來我和他成了同伴，也成了知音，我們周末常常把自己反鎖在屋子里讀書。各種各樣的教育理論知識，以及一些教育名人的教學(xué)實錄，教學(xué)札記等讓我懂得怎么樣組織課堂，用什么渠道把自己知道的知識傳授給學(xué)生，也讓我逐漸體會到年

4、輕的時候多讀一些書，就會形成一種好習(xí)慣，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益不盡。但理論不等同實踐，要實現(xiàn)夢想就要實踐，但一定要用理論做支撐，做構(gòu)架。 那段煮字療饑的日子為我以后的教學(xué)實踐提供了目標(biāo)，實施方案和理論基礎(chǔ)，同時也是那些理論支撐我逐步實現(xiàn)年少時組合文字的夢想，完美我玩文字魔方的夢想。 于漪說，語文是伴隨人終生的，沒有一個人一輩子不和語言文字打交道。傳統(tǒng)的不是“統(tǒng)”，傳統(tǒng)就是把我們最精彩的傳給我們的年輕人，在他們身上開花結(jié)果。 （二）銀碗煮雪 從教十八年了，套用超女們常用的一句話是：這一路走來，是為了一個夢想。從跌跌撞撞到游刃有余，我有這樣點滴感受： 1、

5、俘虜學(xué)生芳心，激活學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)你這門功課，即使他再差，也會有所進步。我激活學(xué)生興趣的方法是俘虜他們的心。當(dāng)然我不是用武力，也不是強制，而是用自己的人格，用自己的公平，用自己的知識，甚至是用自己文字。 現(xiàn)在的孩子很優(yōu)越，你給他愛，他不一定樂意接受，還要看你給的方式是否合乎他的胃口，習(xí)慣。他們有他們自己的一套評價老師的方法，用他們評價自己對老師的好惡來選擇學(xué)科。所以我每次接手初一的學(xué)生時很注重第一學(xué)期的教學(xué)，每節(jié)課我都會精心設(shè)計，盡力讓每節(jié)課都有一個亮點，哪怕是一個新穎的導(dǎo)語或者是一個出人意料的結(jié)束語。這樣會使得學(xué)生有期待下一節(jié)課的欲望，而不是覺得這個老師就是一個

6、搬著教科書讀教科書的老師。 初一剛開始時我?guī)缀醪恢焙魧W(xué)生的姓名，我都會叫他們“孩子”，“姑娘”或者是“小伙兒”，一是怕不小心叫錯了，讓學(xué)生覺得你不重視他，傷了自尊；二是這樣稱呼拉近和學(xué)生的距離，讓他們有一種想親近你的欲望。 我上課時也很少直接提問誰，讓他們自己舉手，或者是依次序提問。老師一提問難免按照自己的愛好，或者心理作用而常常提問誰，這樣久而久之就讓學(xué)生覺得你偏愛誰，優(yōu)待誰，他們會認(rèn)為你不公平，讓他們失去對你的尊敬，同時也失去學(xué)習(xí)的興趣。 認(rèn)真批改每次的作業(yè)，作文。學(xué)生作業(yè)本，作文本上的評語很重要。所有老師都有這樣的感慨，你花了很多力氣去修改的文字，圈點他的錯題，但是學(xué)生往往不一定去看，去

7、改，他們最關(guān)注的是老師的評語。所以我常在評語上下功夫，每次我都會盡力表揚他們最閃光的地方，再用“要是”，“如果”，“假如”這樣的詞語來提示他們有那些地方不足，這樣就能點燃他們的好勝心，提醒他們的自尊心，促使他們動手去修改文章，改正錯題。久而久之，用點點滴滴的行為就俘虜了學(xué)生的心，也許他們還會狂愛的愛上你，迷戀你，膜拜你，那就等于愛上了你的課堂。 教育是對人的教育，與其說是教育，到不如說是溝通。只有溝通才能心意相通，才能心心相惜。所以我認(rèn)為教育是感性的，而不是理性的。因為人是感性的，是有溫度的。 2、整體規(guī)劃 品字美文 現(xiàn)在社會上各種各樣的補習(xí)班都有，唯獨少有語文補習(xí)班，究其原因是語文這門課不能

8、急功近利，它需要長期積累，慢慢提升。我們教初中語文的老師常遇到這樣的情況，家長抱怨說，我的孩子上小學(xué)語文成績很好，還考過滿分，可是上中學(xué)了后語文不行了，考不到高分了。聽到這樣的埋怨別生氣，只有不懂語文教學(xué)的人才那樣說。 眾所周知，小學(xué)的語文教學(xué)的主要任務(wù)是教學(xué)生認(rèn)識漢字，書寫漢字，能簡單的整體感知文章。這一點在詩詞的教學(xué)中我們深有感受，到初中了，遇到詩詞，學(xué)生往往只懂得去理解內(nèi)容，學(xué)生把它叫做翻譯，他們不懂得還可以品味賞析，練字析詞。還有就是寫習(xí)作，小學(xué)時只需學(xué)會說清楚一件事，到了初中我們需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文，議論文，以及散文，詩歌。 再到了高中段，學(xué)生就又不單單是會寫作簡單的議論文，或

9、者是一些多種表達(dá)方式融合的文章了。高中的語文要求培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力，還要求學(xué)生有自己的觀點，見解和主張。這一點在擴寫句子的中考題和高考題中有明顯的區(qū)別。中考題也有擴寫句子的題型，它只要求學(xué)生按照要求去擴寫，或者是仿寫，只要句子通順，表達(dá)清楚就可以。但是高考題中這樣的題型則是要求句子優(yōu)美，富含哲理。 這就是為什么一些家長說自己孩子語文成績不行了的原因，因為從初中開始語文不單單是識字組詞，中學(xué)段要求學(xué)生能體會文字的美，不同的組合方式為什么會有不同的美，其實也就是語文素養(yǎng)的提高了。 面對這樣的情況，就要求我們初中的語文老師對三年語文教學(xué)做整體規(guī)劃。一般來說，初一時要兼顧字詞教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的

10、書寫漢字，遣詞造句的能力，還要陪他們整體感知文章內(nèi)容。到初二時要培養(yǎng)學(xué)生不僅能整體感知，還要能解析文章，對文章的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做簡單分析，學(xué)會文學(xué)作品的五種表達(dá)方式。到初三要培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力，對文學(xué)的初步鑒賞能力。 所以每接手一屆新學(xué)生時都該對小學(xué)，高中的語文課本有所了解研究，老師首先弄清楚知識體系后對這三年的教學(xué)做整體規(guī)劃。很多老師喜歡把講授課文的課堂和作文課堂分來上，也就是專門設(shè)立作文課，做作文專場。其實我不認(rèn)同這是一種有效的方式。作文是語文教學(xué)中一個極為重要的部分，可以說他是一個學(xué)生語文能力最直接的體現(xiàn)。因為語文教學(xué)就是教授文字本身，認(rèn)識中國漢字的魅力。每一節(jié)課都是和學(xué)生一起領(lǐng)路中國漢字

11、的魅力，各個不同的文字進行組合后產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)，因此在教語文的工具性的同時其實也是在品味語文的人文性。把講授課文和作文分開來講授不單是費力費時，同時也是理論和實踐的脫離。 所以作文教學(xué)一定要做整體規(guī)劃，不要憑借老師自己的好惡，不要隨意命題作文，不要老師讓學(xué)生年年如是的練習(xí)上一年的中考作文。一般來說，初一時我們依然要求學(xué)生寫簡單的記敘文，能說清楚一件事，能描繪一個人物，能圍繞一個話題選擇一些素材。初二是就要求學(xué)生慢慢掌握介紹一種事物，能表達(dá)自己某些主張，看法。初三時就要學(xué)生掌握多種表達(dá)方式的綜合運用了。 所有的命題，材料都要依據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)，或者是他們的學(xué)習(xí)，生活的觸及點而定。有了飽滿的精

12、神狀態(tài)，豐滿的內(nèi)心世界，有了一觸即發(fā)的觸及點，學(xué)生寫作時就會思緒如潮，真實的書寫自己的感受，并由此而展開對未來，對外界的無限憧憬了。這樣的文章一定是用美的文字組合的美的文意，傳遞的是美的情感！除了文體的整體規(guī)劃外，更重要的是審題難度，結(jié)構(gòu)要求，主題表達(dá)，意境的設(shè)立，文字的質(zhì)地都應(yīng)該有整體規(guī)劃。語文的課外閱讀也要做整體規(guī)劃。我們語文老師有這樣的感受，讓學(xué)生讀了很多書，可是學(xué)生自己寫作時要么抄，要么搬。他們不會遷移，活用。其實這是因為我們讓學(xué)生閱讀時沒有對文章的類別，文體，語言風(fēng)等進行整體梳理，規(guī)劃。他們憑自己的好惡選擇讀書，所以很多初三的女生一寫作文就寫成無病生吟的言情小說或是穿越劇了。 語文教

13、學(xué)天高地闊，無邊無際，講授課文是這樣，作文教學(xué)是這樣，每一個字，每一段話，每一篇文章都能從無到有，但是歸根到底都必須以文字為載體，當(dāng)我們老師把我們的學(xué)生引領(lǐng)到這樣的一個世界中來了，教師首先必需是一個對組合文字有這無窮無盡興趣的引路人，才能讓學(xué)生走得更多，飛得更高，內(nèi)心世界更豐富多彩！3.秀師生，秀課堂 大凡女老師都喜歡看時裝秀，我們發(fā)現(xiàn)每一場它都一個主題，都要通過服裝詮釋這個主題。我認(rèn)為課堂如同一場秀，就是通過秀師生，而詮釋一個主題。當(dāng)然這里的秀絕對不是做作，不是賣弄，而是要秀文字的美麗和魅力。那么，怎樣秀呢？我們語文老師一般都會帶兩個班的課，一輪教材也許教上好幾次。那這些不同的班級的學(xué)生他們

14、的情感態(tài)度，他們的價值觀念不一樣，因此我們就不能用同一種方法去授課，教授的是同樣的知識點，老師只是用不一樣的文字組合方式傳到授業(yè)解惑而已。這本身也是語文課堂的趣味之處，就是中國漢字的奇妙之處。每一屆的學(xué)生的課堂更不應(yīng)該不相同，穿老鞋走新路對自己根本沒有提升，反而會讓自己也覺得教書沒意思，不過是一輪一輪的炒剩飯，吃剩飯，課堂自然也就味同嚼蠟了。還要善于“秀”公開課，示范課。有人說歷數(shù)名師的成長經(jīng)歷沒有一個不是通過公開課，示范課，大小賽教歷練出來的。但這里要注重的不是秀的效果，而是要反思分析公開課能將日常課能上得更好的原因。網(wǎng)友吳其林這樣精彩概括：“把公開課定位于研討課，發(fā)揮好公開課的展示、研討、

15、導(dǎo)向的基本功能； 把公開課定位于良心課，回歸于公開課的樸實、扎實、真實的常態(tài)面貌；把公開課定位于理念課，彰顯出公開課的生本、生態(tài)、生命的教育本義?！彼赃@樣的秀可以促進教研發(fā)展，暴露問題，指明教改方向。 (三）微散光芒 教書確實是一件枯燥的事，但是當(dāng)我們選擇了這個職業(yè)后就只能自己讓自己快樂了。這也是我很喜歡“禪門煮雪”這則禪門公案的原因，現(xiàn)實的生活中，我們每個人內(nèi)心少些狹隘，剝離貪婪，跳出自我的苑囿，就會獲得心靈的空明和自由，過上安詳而寧靜的生活。我們教書的，尤其是教語文的就和文字交朋友吧，讓文字充實我們的心靈，安詳心靈！這些年我就把教語文當(dāng)做是現(xiàn)實自己玩文字魔方的夢想，盡力讓自己沉迷在夢想中，一步一步來實現(xiàn)把文字組合到至極之美的夢想。通過自己努力，還有同事，朋友，家人的幫助，我獲得過一些榮