2024-2025學(xué)年高中歷史 第二單元 古代歷史的變革（下）第7課 忽必烈改制教學(xué)教案 岳麓版選修1

2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元古代歷史的變革（下）第7課忽必烈改制教學(xué)教案岳麓版選修1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元古代歷史的變革（下）第7課“忽必烈改制”，岳麓版選修1。本節(jié)課內(nèi)容主要包括：

1.忽必烈的生平及其統(tǒng)治理念；

2.忽必烈改制的主要內(nèi)容，如行省制度、鈔法、兵制等方面的改革；

3.忽必烈改制的影響，分析其對(duì)元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的貢獻(xiàn)；

4.通過對(duì)忽必烈改制的探討，理解歷史變革時(shí)期的社會(huì)矛盾和改革家的歷史使命。教學(xué)目標(biāo)分析1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，提高學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

-通過學(xué)習(xí)忽必烈的生平及其統(tǒng)治理念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念。

-分析忽必烈改制的主要內(nèi)容，提高學(xué)生史料實(shí)證能力，學(xué)會(huì)從歷史事件中提煉關(guān)鍵信息，進(jìn)行合理的推理和解釋。

-探討忽必烈改制對(duì)元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，使其能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史事件。

-引導(dǎo)學(xué)生從改革家的角度思考社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

2.課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)：

本節(jié)課內(nèi)容圍繞忽必烈改制展開，通過分析其生平、改革措施及影響，使學(xué)生掌握歷史唯物主義觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注改革與發(fā)展，培養(yǎng)其家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，他們?cè)跉v史知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：

-學(xué)生已掌握中國古代歷史的基本脈絡(luò)，了解歷史上的一些重要事件和人物，為學(xué)習(xí)忽必烈改制奠定了基礎(chǔ)。

-學(xué)生對(duì)元朝歷史有一定的了解，但可能對(duì)忽必烈改制的內(nèi)容、影響等方面的知識(shí)掌握不夠深入，需要本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

2.能力層面：

-學(xué)生具備一定的史料實(shí)證能力，能夠從歷史事件中提煉關(guān)鍵信息，但分析、推理和解釋能力有待提高。

-學(xué)生在歷史課堂上已進(jìn)行過一定的合作探究和討論，具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但獨(dú)立思考和分析問題的能力有待加強(qiáng)。

3.素質(zhì)層面：

-學(xué)生對(duì)歷史人物和事件有一定的興趣，但可能對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，需要引導(dǎo)他們關(guān)注歷史事件對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響。

-學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感有待培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)忽必烈改制，激發(fā)他們對(duì)國家和社會(huì)的關(guān)注。

4.行為習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但部分學(xué)生可能存在依賴心理，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)獨(dú)立思考。

-部分學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)存在一定的被動(dòng)性，教師需采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

針對(duì)以上學(xué)情分析，以下對(duì)本節(jié)課可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行闡述：

1.知識(shí)層面：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可以更深入地了解忽必烈改制的背景、內(nèi)容、影響等方面的知識(shí)，豐富和完善元朝歷史的知識(shí)體系。

2.能力層面：通過分析、討論忽必烈改制，學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等能力得到提高，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。

3.素質(zhì)層面：本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使他們認(rèn)識(shí)到歷史人物和事件對(duì)國家、社會(huì)的影響，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣方面：教師在本節(jié)課中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備

-教學(xué)掛圖、歷史文物模型

-學(xué)生用筆記本電腦或平板電腦（如有條件）

2.軟件資源：

-岳麓版高中歷史選修1教材

-教學(xué)課件（含歷史圖片、圖表、時(shí)間線等）

-歷史紀(jì)錄片片段（忽必烈改制相關(guān)）

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（發(fā)布學(xué)習(xí)資料、作業(yè)等）

-課堂互動(dòng)平臺(tái)（如雨課堂、課堂派等）

4.信息化資源：

-電子圖書（歷史書籍、學(xué)術(shù)論文等）

-歷史教學(xué)網(wǎng)站資源（不含網(wǎng)址，用于教師備課參考）

5.教學(xué)手段：

-探究式教學(xué)

-小組合作學(xué)習(xí)

-案例分析法

-對(duì)話與討論

-視頻教學(xué)

-實(shí)物展示與觀察教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括忽必烈的生平簡介、改制的背景資料等。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生利用電子資源、教材等查閱預(yù)習(xí)資料，回答預(yù)習(xí)問題。

-學(xué)生在課前通過互動(dòng)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)成果。

-采用的教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動(dòng)法。

-教學(xué)手段：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子圖書、教材。

-作用和目的：

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-讓學(xué)生初步了解忽必烈的改制背景，為課堂深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

a)導(dǎo)入新課

-教師活動(dòng)：

-使用歷史紀(jì)錄片片段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

-簡要回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-觀看視頻，積極參與課堂討論。

-明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備參與課堂活動(dòng)。

-采用的教學(xué)方法：視頻教學(xué)、討論法。

-教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、紀(jì)錄片片段。

-作用和目的：

-創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中學(xué)生注意力。

b)內(nèi)容探究

-教師活動(dòng)：

-通過課件展示忽必烈改制的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析。

-組織小組合作，討論改制的影響。

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生觀察課件，記錄關(guān)鍵信息。

-小組內(nèi)討論，共同分析忽必烈改制的影響。

-采用的教學(xué)方法：探究式教學(xué)、小組合作。

-教學(xué)手段：教學(xué)課件、互動(dòng)平臺(tái)。

-作用和目的：

-培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力。

-加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，共同解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

c)知識(shí)鞏固

-教師活動(dòng)：

-通過實(shí)物展示、案例分析等方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-提問檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

-觀察實(shí)物，分析案例，加深對(duì)知識(shí)的理解。

-主動(dòng)回答問題，展示學(xué)習(xí)成果。

-采用的教學(xué)方法：實(shí)物展示、案例分析法。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、教學(xué)課件。

-作用和目的：

-鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)忽必烈改制的理解。

-檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-設(shè)計(jì)課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合忽必烈改制的影響，分析其對(duì)元朝歷史的意義。

-提供拓展閱讀資料，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成課后作業(yè)，獨(dú)立思考和分析。

-閱讀拓展資料，拓寬知識(shí)視野。

-采用的教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

-教學(xué)手段：課后作業(yè)、電子圖書、拓展資料。

-作用和目的：

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和深入研究能力。

-激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《忽必烈和他的時(shí)代》

-《元朝的行省制度》

-《元朝鈔法與商業(yè)發(fā)展》

-《忽必烈改制對(duì)元朝軍事的影響》

-《元朝的文化交融與民族融合》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以從以下方面進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a)忽必烈的生平事跡及其對(duì)元朝歷史的影響

-學(xué)生可以深入了解忽必烈的成長背景、統(tǒng)治理念及其在位期間的政策措施，分析其個(gè)人品質(zhì)對(duì)元朝歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。

b)元朝行省制度的確立與運(yùn)作

-學(xué)生可以研究行省制度在元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的具體實(shí)施，以及這一制度對(duì)后世的影響。

c)忽必烈鈔法改革對(duì)元朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

-學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)角度分析鈔法改革的內(nèi)容、原因及其對(duì)元朝商業(yè)繁榮的推動(dòng)作用。

d)忽必烈改制對(duì)元朝軍事的影響

-學(xué)生可以探究忽必烈改制在軍事方面的措施，如兵制改革、武器裝備更新等，以及這些改革對(duì)元朝軍事力量的提升。

e)元朝的文化交融與民族融合

-學(xué)生可以研究忽必烈改制期間的文化政策，以及多民族融合對(duì)元朝文化發(fā)展的推動(dòng)。

-學(xué)生通過以上拓展閱讀和自主探究，可以全面了解忽必烈改制的背景、內(nèi)容、影響等方面，提高對(duì)元朝歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

-教師在課后可以組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與討論，進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野，提高歷史素養(yǎng)。

-通過拓展與延伸，學(xué)生將更好地把握教材內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：忽必烈改制

-忽必烈生平與理念

-改制內(nèi)容

-行省制度

-鈔法

-兵制

-改制影響

-政治

-經(jīng)濟(jì)

-文化

-軍事

-歷史意義

2.板書結(jié)構(gòu)：

-采用總分結(jié)構(gòu)，先總述忽必烈的生平與理念，再分述改制內(nèi)容、影響和歷史意義。

-使用樹狀圖形式，直觀展示各部分內(nèi)容之間的層次關(guān)系。

3.設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

-目的明確：緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出忽必烈改制的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-結(jié)構(gòu)清晰：條理分明，層次清晰，便于學(xué)生理解和記憶。

-簡潔明了：準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)，避免冗余信息。

-藝術(shù)性與趣味性：使用圖形、色彩等元素，增加板書的視覺吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)輔助：

-在板書設(shè)計(jì)中，可適當(dāng)使用歷史圖片、時(shí)間線等元素，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

-針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，可用不同顏色的粉筆進(jìn)行標(biāo)注，突出重點(diǎn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了忽必烈改制的內(nèi)容、影響及其歷史意義。通過學(xué)習(xí)，我們了解到忽必烈在位期間，推行了一系列政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革措施，對(duì)元朝的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-我們重點(diǎn)分析了行省制度、鈔法、兵制等改革內(nèi)容，以及這些改革對(duì)元朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的影響，認(rèn)識(shí)到改革是推動(dòng)歷史發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

-同時(shí)，通過對(duì)忽必烈改制的學(xué)習(xí)，我們培養(yǎng)了歷史唯物主義觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)和分析能力。

2.當(dāng)堂檢測

a)選擇題

1.忽必烈改制的背景是（）

A.蒙古帝國的衰落

B.元朝政治腐敗

C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.外部勢力入侵

2.以下哪項(xiàng)不是忽必烈改制的措施？（）

A.行省制度

B.鈔法

C.兵制

D.科舉制度

3.忽必烈改制對(duì)元朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在（）

A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

B.商業(yè)繁榮

C.手工業(yè)發(fā)展

D.對(duì)外貿(mào)易

b)簡答題

1.請(qǐng)簡要說明忽必烈改制的背景。

2.請(qǐng)列舉忽必烈改制的主要內(nèi)容，并分析其影響。

c)分析題

1.結(jié)合忽必烈改制的內(nèi)容和影響，談?wù)勀銓?duì)改革家歷史使命的認(rèn)識(shí)。

2.從元朝行省制度的確立與運(yùn)作，分析其對(duì)我國后世政治制度的影響。

3.當(dāng)堂檢測解析

-選擇題主要考察學(xué)生對(duì)忽必烈改制背景、內(nèi)容、影響等方面的掌握程度，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

-簡答題旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的概括和表達(dá)能力。

-分析題則側(cè)重于考察學(xué)生的分析、思考和評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探討。

4.教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

-教師在課后應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的檢測作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

-對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-針對(duì)學(xué)生的共性問題，教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思在本次忽必烈改制的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于歷史人物和事件的學(xué)習(xí)興趣還是很高的。通過引導(dǎo)他們了解忽必烈的生平和改革措施，他們能夠逐步理解改革對(duì)元朝歷史發(fā)展的重要性。課堂上，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和手段，如視頻導(dǎo)入、小組合作、實(shí)物展示等，這些措施在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

然而，我也注意到在課堂教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，對(duì)忽必烈改制的具體內(nèi)容理解不夠深入。在