《學(xué)前教育原理》課程考核說明

1、學(xué)前教育原理課程考核說明、有關(guān)說明1. 考試目的終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎(chǔ)上，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的一次 全面檢測。2. 命題原則第一，教材共10章，其中第9章不作為本課程的考核要求，因此本課程的考試 命題也不涉及第9章的內(nèi)容，只涉及其他9章的內(nèi)容，既全面，又突出重點(diǎn)。第二，每份試卷所考的內(nèi)容，覆蓋本課程教材所學(xué)內(nèi)容的70%以上的章節(jié)。第三，試題應(yīng)難易適中，一般來講，可分為：容易、適中、較難三個(gè)程度，所 占比例大致為：容易約占30%適中約占50%較難約占20%3. 考試手段終結(jié)性考試采用紙質(zhì)考試。4. 考試方式終結(jié)性考試采用閉卷方式。5. 考試時(shí)限終結(jié)性考試時(shí)間長度是90分鐘。6.

2、 特殊說明終結(jié)性考試不允許攜帶任何資料與工具。二、終結(jié)性考試試題類型及規(guī)范解答舉例試題題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題和案例分析題。（一）單項(xiàng)選擇題（每個(gè)3分，10題共30分，請將正確答案的字母序號填入 括號中）6歲或7歲的兒童所實(shí)施的.訓(xùn)練.保育和教育1. 廣義學(xué)前教育是指對出生到A.教育C保育D2. 歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)制出指稱學(xué)前教育的新名詞是.ECCCA. ECCEC. CCCED. EECE（二）名詞解釋（每小題5分,3題共15分）1 .學(xué)前教育2. 學(xué)前教育學(xué)（三）簡答題（每小題10分，共20分）01 當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？2簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。（四）論

3、述題（15分）1 怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系？（五）案例分析題（20分）請根據(jù)以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關(guān)系在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng) 用：（1）這樣的師幼互動是否有效？ （ 2）體現(xiàn)了哪些師幼互動的理念？（3）有哪些地方可以改進(jìn)的，為什么？案例1: “小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它？”幼兒A: “長頸鹿”。老師：“為什么你會想到長勁鹿？”幼兒A: “因?yàn)殚L頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來?！庇變築: “小猴子” o老師：“為什么？”幼兒B: “因?yàn)樾『镒訒罉洌芫刃⊥米印！崩蠋煟骸斑€有不一樣的方法嗎？”幼兒C: “小兔子的長耳朵！”

4、老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個(gè)好辦法，講給大家聽一聽”幼兒c:“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了” 。案例2: “筷子夾小熊”（某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個(gè)，塑料熊 7個(gè)（紅色大中小各一個(gè)、綠色大小 各一個(gè)、藍(lán)色大小各一個(gè)）老師問：“你喜歡用筷子嗎？”幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓， 老師想，如果堅(jiān)持下去只能讓他不高興，于是老師不再強(qiáng)求他而是在旁邊看著他。 幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說： “這個(gè)高”；指著矮的說：“這個(gè)矮，高的是爸爸，矮的是小朋友?！崩蠋煶藱C(jī)說：“我們來

5、給小熊排隊(duì)好嗎？”幼兒點(diǎn)頭，于是他開始擺，把最矮的幾個(gè)放在前面，最高的放在后面，不高不 矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊(duì)后，老師和幼兒一起歡呼， 拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問：“你在炒菜嗎？”幼兒愉快地點(diǎn)頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關(guān)火?！庇變赫J(rèn)真的重復(fù)到：“炒好了要關(guān)火嗎？”菜炒好了，老師乘機(jī)遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿?！?幼兒歪著頭想了一會說：“洗手啊！ ”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛 巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧？老師也來呀！ ”老師回答：“我的手洗干凈了

6、，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子。”老師拿筷子夾了一個(gè)紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（小）熊嗎？”幼兒拿起筷子夾了一個(gè)紅（綠，藍(lán)）色的大（?。┬苡心Ｓ袠拥某粤似饋恚?這樣老師和幼兒你一個(gè)我一個(gè)地吃完了 “菜”。參考答案：（一）單項(xiàng)選擇題1. D2. A（二）名詞解釋1 .學(xué)前教育學(xué)前教育有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保 育和教育。廣義學(xué)前教育是指對出生到 6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。2.學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭 示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。（三）簡

7、答題1. 當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？（1）保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分）（2）加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3分）（3）學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分）2. 簡述福祿培爾關(guān)于幼兒園任務(wù)的觀點(diǎn)。福祿培爾為幼兒園確立的任務(wù)是：幼兒園應(yīng)幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩 子的問題。（3分）通過各種適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動，使學(xué)前兒童認(rèn)識人和自然，增強(qiáng) 體質(zhì)，鍛煉感覺，培養(yǎng)集體生活習(xí)慣、社會態(tài)度和民族美德，發(fā)展體力、智力、做 事或生產(chǎn)的技能技巧，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（4分）幼兒園還有培訓(xùn)幼兒園教師、 推廣幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。（3分）（四）論述題教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：發(fā)

8、展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約著學(xué)前教 育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。 比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達(dá)到抽象邏輯思維的水平，因 此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上。又比如，幼兒園孩子的生 活能力還沒有發(fā)育成熟，因此，在生活與游戲中進(jìn)行隨機(jī)的教育成了最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方式。（5分）從另一個(gè)方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為 一個(gè)真正意義上的人，只能是一個(gè)純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展，制約著發(fā) 展。（4分）教育對發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遵循兒童發(fā) 展的自然規(guī)律，符合發(fā)展的自然進(jìn)程。因此

9、，教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定（4分）（聯(lián)系實(shí)際，闡述恰當(dāng)加2分）（五）案例分析題答案：（1）第一個(gè)案例中的師幼互動進(jìn)一步促進(jìn)了兒童思考解救小兔子的其他辦法。但是略顯得蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入。第二個(gè)案例中的教師通過自己的教育機(jī)智，有效和 兒童進(jìn)行了充分的互動，達(dá)到了教育目的。（6分）（2） 都體現(xiàn)了一些積極師幼互動的特征：1）體現(xiàn)互主體性；2）發(fā)起和反饋的行 為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為； 3）教師和幼兒間平行、同等 水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動的主要內(nèi)容.4 ）分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。（8分）（3）第一個(gè)案例中教師可以再進(jìn)一步追

10、問兒童每種小動物解救小兔子的具體細(xì)節(jié)。 和每個(gè)兒童都進(jìn)行比較深入的師幼互動。（6分）三、課程考核的相關(guān)內(nèi)容終結(jié)性考試難度按重點(diǎn)掌握、掌握、了解三個(gè)不同層次的要求出題。其中重點(diǎn)掌握的內(nèi)容約占70%掌握的內(nèi)容約占15% 了解的內(nèi)容約占15%緒論考核目標(biāo)掌握：學(xué)前教育學(xué)的意義與研究方法。重點(diǎn)掌握：學(xué)前教育學(xué)的含義。了解：學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)。第一章學(xué)前教育概述考核目標(biāo)：掌握：學(xué)前教育的類型重點(diǎn)掌握：學(xué)前教育的含義、構(gòu)成要素；家庭學(xué)前教育、社會學(xué)前教育；學(xué)前教 育的公益性和基礎(chǔ)性的含義、表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)途徑；當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)；了解：學(xué)前教育的任務(wù)；運(yùn)用學(xué)前教育的公益性、學(xué)前教育的社會發(fā)展價(jià)值分析 學(xué)前教育

11、的實(shí)踐問題。第二章學(xué)前教育的發(fā)展歷史與理論流派考核目標(biāo)掌握：學(xué)前教育的發(fā)展歷史；近現(xiàn)代和當(dāng)代學(xué)前教育理論流派。重點(diǎn)掌握：福祿培爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、皮亞杰、瑞吉?dú)W等學(xué)前教育理論。了解：瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論、美國發(fā)展適宜性學(xué)前教育理論等在實(shí)踐中的應(yīng)用。第三章兒童發(fā)展與兒童觀考核目標(biāo)：掌握：兒童發(fā)展的涵義；兒童發(fā)展的理論；兒童觀的演變。重點(diǎn)掌握：兒童發(fā)展一般特征；兒童觀的涵義與內(nèi)容；兒童權(quán)利的含義。了解：兒童發(fā)展和學(xué)前教育的相互影響；兒童權(quán)利的內(nèi)容。第四章學(xué)前教育的目的考核目標(biāo)掌握：學(xué)前教育目的與目標(biāo)內(nèi)涵；幼兒體育、智育、德育、美育的含義；幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）對學(xué)前教育目標(biāo)的基本規(guī)定。重點(diǎn)掌握

12、：學(xué)前教育目的的價(jià)值取向；國外學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢； 我國幼兒園 教育目標(biāo)的特點(diǎn)；幼兒體育、智育、德育、美育的目的和原則。了解：我國學(xué)前教育目標(biāo)的內(nèi)容；幼兒體育、智育、德育、美育的方法。第五章幼兒教師與師幼關(guān)系考核目標(biāo)：掌握：幼兒教師的含義；師幼關(guān)系的含義；幼兒教師專業(yè)發(fā)展的含義。重點(diǎn)掌握：幼兒教師的專業(yè)知識和技能；幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；幼兒教師角色的 不同視野；當(dāng)代幼兒教師的角色；專家型幼兒教師的特點(diǎn)；幼兒教師的專業(yè)發(fā)展途徑； 師幼關(guān)系的本質(zhì)和特征。了解：幼兒教師的專業(yè)知識和技能；幼兒教師的專業(yè)發(fā)展途徑；良好師幼關(guān)系的 標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建策略；幼兒教師在學(xué)前教育中的角色分析。第六章學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教活

13、動的組織與實(shí)施 考核目標(biāo)掌握：一日生活活動的內(nèi)容與意義；幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評定的 含義；幼兒園區(qū)角活動的含義。重點(diǎn)掌握：一日生活活動的組織原則；幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的依據(jù)和原則；幼兒 園區(qū)角活動的類型；幼兒園制定科學(xué)的日常生活制度在培養(yǎng)兒童常規(guī)中的意義；游戲 的概念、類型、特點(diǎn)和意義。了解：一日生活活動的指導(dǎo)策略；幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評定的原 則與方法；區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料配置與區(qū)角活動的組織；游戲活動的組織與指導(dǎo)。第七章學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核目標(biāo)掌握：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念、類型；學(xué)前教育的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的 含義。重點(diǎn)掌握：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的教育

14、作用；國外保育和教育機(jī)構(gòu)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢； 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本策略。了解：國外保教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)；物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法及利用策略。第八章學(xué)前教育的銜接與合作考核目標(biāo)掌握：學(xué)前教育銜接的含義以及應(yīng)該樹立的觀念；學(xué)前教育與家庭教育、與社區(qū) 教育以及與小學(xué)教育銜接的重要意義、內(nèi)容及方法。重點(diǎn)掌握：學(xué)前教育與家庭、社區(qū)以及小學(xué)銜接的現(xiàn)狀、存在的主要問題；熟悉 國內(nèi)外銜接中的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。了解：學(xué)前教育與家庭教育銜接中存在的問題與解決策略；學(xué)前教育與社區(qū)教育 銜接存在的問題與解決策略；幼小

15、銜接的問題與解決策略。相信能就一定能第九章學(xué)前教育的政策與法規(guī)（略）古希臘哲學(xué)大師亞里士多德說：人有兩種，一種即 吃飯是為了活著”一種是 活著是為了吃飯”一個(gè)人之所以偉大，首先是因?yàn)樗谐诔Ｈ说男?。志?dāng)存高遠(yuǎn)”風(fēng)物長宜放眼量”這些古語皆鼓舞人們要樹立雄無數(shù)個(gè)自己，萬千種模樣，萬千愫情懷。有的和你心手相牽，有的和你對抗，有的給你雪中送炭，有的給你煩憂與其說人的一生是同命運(yùn)抗?fàn)?，與性格妥協(xié)，不如說是與自己抗?fàn)帲c自己妥協(xié)。人最終要尋找的，就是最愛的那個(gè)自己。只是這個(gè)自己，有人終其一生也未找到；有人只揭開了冰山的一角，有人有幸會晤一次，卻已用盡一生。人生最難抵達(dá)的其實(shí)就是自己。我不敢恭維我所有的自

16、己都是美好的，因?yàn)榭傆袀€(gè)對抗的聲音：你還沒有這樣的底氣?！焙軕M愧，坦白說，自己就是這個(gè)樣子：卑微過，像一棵草，像一只蟻，甚至像一粒土塊，但拒絕猥瑣！懦弱過，像掉落下來的果實(shí)，被人撣掉的灰塵，但拒絕屈膝，寧可以卵擊石，以渺小決戰(zhàn)強(qiáng)大。自私過，比如遇到喜歡的人或物，也想不擇手段，據(jù)為己有。貪婪過，比如面對名利、金錢、豪宅名車，風(fēng)花雪月，也會心旌搖搖，浮想聯(lián)翩。倔強(qiáng)過，比如面對誤解、輕蔑，有淚也待到無人處再流，有委屈也不訴說，不申辯，直到做好，給自己證明，給自己看!溫柔過，當(dāng)愛如春風(fēng)襲來，當(dāng)情如花朵芳醇，黃昏月下，你儂我儂。強(qiáng)大過，內(nèi)剛外柔，和風(fēng)雨搏擊，和坎坷宣戰(zhàn)，不失初心，不忘夢想，雖敗猶榮。這樣的自己一個(gè)個(gè)站到鏡中來，千面萬孔。有的隱著，有的浮著，有的張揚(yáng)，有的壓抑，有的狂狷，有的沉寂，有的暴躁，有的溫良庸俗的自己，逐流的自己，又兼點(diǎn)若仙的自己，美的自己，丑的自己，千篇一律的自己，獨(dú)一無二的自己。我們總想尋一座廟宇，來安放塵世的疲憊，尋一種宗教，來稀釋靈魂里的荒涼。到