21與朱元思書學(xué)案導(dǎo)學(xué)人教版八年級下冊

1、與朱元思書學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。2通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔 志趣。3 通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。、文學(xué)常識本文選自()，作者(),()朝梁文學(xué)家，本文是作者寫給好友朱元思的一封書信。、解釋加線的字。風(fēng)煙俱凈從流一百許里奔寒樹負(fù)勢競上窮百叫無絕鳶飛戾天者者窺谷忘反橫柯上蔽天下獨絕水皆縹碧猛浪若互相軒邈爭高直指千轉(zhuǎn)不望峰息心經(jīng)綸世務(wù)在晝猶昏疏條交映三、重點字詞。1) 通假字窺谷忘反 (2) 一詞多義絕天下獨絕)千轉(zhuǎn)不窮)上負(fù)勢競上百叫無絕橫柯上蔽四、翻譯句子1、風(fēng)煙俱凈，天山

2、共色。2、從流飄蕩，任意東西。3、奇山異水，天下獨絕。4、游魚細(xì)石，直視無礙。5、急湍甚箭，猛浪若奔。6、夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。 .7、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。8、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。五、課文理解。1、用文中的句子填空：描寫登舟縱目的總體感受的句子（ ）； 抒寫江上放舟、對景陶醉的自由解脫的情態(tài)的句子（ ）； 點明行舟路線的句子（）；總寫沿途所見的山光水色的特點，提挈全文的句子（ ）； 描寫江水深而清澈的句子（）；用比喻描寫急流波浪，氣勢雄壯的句子（）；描寫山峰的形貌，并賦予它們生命活力的句子（ ）； 從聽覺角度描寫

3、山林交響樂的句子（）； 抒寫作者身臨其境的內(nèi)心感受，進(jìn)一步烘托山水巨大魅力的句子（ ）；描寫山林樹木繁茂的句子（）。2、“奇山異水，天下獨絕”一句在文中的作用是什么？3、本文在行文上使用了動靜對比的手法，試加以分析。參考答案： “水皆縹碧，千丈見底；游魚細(xì)石，直視無礙?！笔菍懰撵o態(tài)美，突出了水的 清而深； “急湍甚箭，猛浪若奔”是寫水的動態(tài)美，突出了水的流勢湍急。這兩句運用動靜 對比的手法，生動的表現(xiàn)了富春江水之“異”。4、本文作者在描寫山光水色的時候，還特別注意了側(cè)面烘托手法的運用，請從兩方面加 以分析。參考答案：以游魚細(xì)石烘托水之清，以人的感受烘托山之“奇”。5、本文中，作者使用了哪些修

4、辭手法？舉例加以說明。比喻：急湍甚箭，猛浪若奔。擬人：負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指。千百成峰。夸張：水皆縹碧，千丈見底。對偶：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。（不止一處）6、作者在描繪異水時，抓住了（縹碧、湍急）的特點；描繪奇山時，緊扣（山高、樹多、景美）的特征。7、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，三峽一文中哪句話與之有異曲 同工之妙？（有時朝發(fā)白帝， 暮到江陵，其間千二百里， 雖乘奔御風(fēng)， 不以疾也。）六、鑒賞（ 25）教師：作者為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充分享受到了富春江兩岸的 山 川之美 。請同學(xué)們談?wù)勗诿鑼懢拔锓矫嬗心男┛梢越梃b的地方。對于這篇文章的鑒賞，我們

5、不妨溫故而知新。根據(jù)已學(xué)過的課文例如三峽、 答謝中書書等文章，說說自己的 看法？學(xué)生：學(xué)生邊說邊整理歸納描寫景物的方法1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是 按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無章。2、調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、 觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實，而注重主觀感受的一種描寫方法。3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運用各種修辭手法。借助比喻、擬人 等修辭手法，抓住景物的特點，寫出其與眾不同的韻味之美。4、注意動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點面結(jié)合等表現(xiàn)

6、手法。5、狀物的文章在于寫形傳神， 寄托情和意。 這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中， 以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂 “一切景語皆情語 ” 就是這個道理。學(xué)生：歸納鑒賞本課的寫景特點。1、意境美文章開篇以簡潔的筆觸， 給我們勾畫了富春江山水的背景一一陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象奇山異水，天下獨絕”。第二段寫 異水。先抓住其 縹碧 的特點，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似 的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻 夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美： 這水有時又

7、迅猛奔騰，一瀉千里， 使人感到驚心動 魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn) 了一個 異字。第三段寫 奇特的山 。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在負(fù)勢競上 、爭高直指 。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地， 直上青天，欲上不能，便 千百成峰 ，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲 對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些 生命， 這些生命給這山以無限生氣。 再次從色的角度寫山林中

8、有日無光之奇。 山外雖然晴光 萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也 只是 有時見日 的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個奇字。作者抓住此山此水特征，把動與靜、 聲與色、光與影巧妙結(jié)合， 為讀者描繪出一幅充滿 生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美 。2、志趣美本文重在寫景， 直接抒情寫志的語言很少。 但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生， 我們可 從作者對景物的描寫中， 從寥寥幾句寫觀感的語句中， 領(lǐng)略到作者高雅的志趣、 高潔的情懷。 我們可以從首段 從流飄蕩，任意東西 一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛 的輕松愜意

9、；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令 人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感: 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對 功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于 知其不可而為之 的積極入世，又不同于 采菊 東籬下，悠然見南山 的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡 樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而 更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。3、語言美駢文是一種講究形式的文體，作

10、者吳均是南朝知名駢文家，其代表作與朱元思書自 然保持了駢文的特點。 文章基本上遵循駢文的要求， 主要采用四字句和六字句， 并于文章后 半部分大量運用對偶句， 如 泉水激石， 冷冷作響； 好鳥相鳴， 嚶嚶成韻 、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮， 猿則百叫無絕 。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來 朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。但本文又有異于當(dāng)時一般的駢文， 它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛， 體現(xiàn)了可 貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運用了 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者， 窺谷忘反 這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯 得活潑灑脫；其二，文

11、章前半部分幾乎沒有對偶，無異于一般散文 （ 尤其是第一節(jié) ） ，后半 部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結(jié)合、 疏密相間的安排，使語言靈活多變， 更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語言顯得清新自 然，生動流暢，在當(dāng)時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。4、結(jié)構(gòu)美與朱元思書篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以 奇特的山山異水，天下獨絕 八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承 異水 和奇 山兩方面，環(huán)繞 獨絕 二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上先 水 后 山，

12、由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合 從流飄蕩 的觀景習(xí)慣，條理清 楚。寫景重點上，全文詳寫 山略寫水；寫 水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫 山的部 分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀與朱元思書 ，如讀一首好詩， 因為它不僅有詞采雋永、 音節(jié)和諧的詩一般的語言， 更洋溢著清新淡雅的詩情；讀與朱元思書，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景 物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的 愉悅。學(xué)生：質(zhì)疑文章的不足之處1： “負(fù)勢競上 ”“互相軒邈 ”爭“高直指 ”，意思有重復(fù)。2： “橫柯上蔽 ”到 “有時見日 ”這一層顯得多余，因為

13、這一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫 出“奇山 ”特點，第三層再從感覺上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，可書上又寫上 橫柯上蔽有時見日”這一層，我們覺得是累贅。想想，作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸 高大繁茂的樹木，把整個江面遮蔽了，好像一個大帳篷， 船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、 慢慢 游弋，一會又到了江面稍寬的地段， “橫柯”變成了 “疏條”。用陸游的話來說，是 “柳暗花明又一村 ”。我們可以由此再進(jìn)一步想像 ，再接下去，還有 什么美妙的景致？讓人愈想愈覺得有吸引力，真是言有盡而意無窮。3：這段文字在層次結(jié)構(gòu)上不甚清晰，值得商榷。 首先， 從分

14、類條陳事物的角度分析。 第句寫的是樹依山生長之況， 第句寫的是樹茂盛蔽日之況，兩句均寫樹，故應(yīng)歸在一起。即第句應(yīng)緊承第句之后。只有這樣，這一段文字 才層次清晰，條理分明。其次，從對事物認(rèn)識的邏輯角度分析。第句，作者是從客觀的視覺角度去寫景物 ；第句，作者是從客觀的聽覺角度去寫景物；第句，作者是從主觀的心理角度去寫對景物的感受； 第句， 作者又是從客觀的視覺角度去寫景物而結(jié)束全文。 這樣的結(jié)構(gòu)層次不符合人 們認(rèn)識事物的邏輯順序。 人們對事物的認(rèn)識， 應(yīng)該先是有客觀感性的認(rèn)識， 然后才上升到主 觀理性的認(rèn)識。 那么， 這段文字就應(yīng)該把第句放在第句之后才符合邏輯，以第句作者的主觀感受為本段的結(jié)尾，畫

15、龍點睛，升華主題，結(jié)束全文，才更加妥貼恰當(dāng)，符合生活的 邏輯。四、背誦（ 5）教師： 背誦的作用不僅僅在于記住一些詞句篇章， 而且在于培養(yǎng)語感， 還在于接受文化的審 美的熏陶。 古文是千年積淀的精華， 我們要了解古人思想，更好的傳承民族文化， 學(xué)習(xí)優(yōu)秀 的語言。根據(jù)以上掌握的內(nèi)容，同學(xué)們能不能找出一種快速背誦的方法。首先歸納出古文背誦可借鑒的方法：一、抓住關(guān)鍵詞背誦二、結(jié)合句子特點背誦三、利用課文畫面背誦四、按照寫作順序背誦五、進(jìn)入課文角色背誦學(xué)生：根據(jù)文章的特點你選用哪種方法指導(dǎo)自己背誦。1、每一篇文章在語言或句式上都有自己的特點。如與朱元思書中的“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。 ”“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反 ”。這些對偶 句句式整齊，讀起來瑯瑯上口，聽起來鏗鏘有力。2、這是根據(jù)文章的寫作順序背誦的一種方法。 文章的寫作順序主要有時間順序、 空間順序、 邏輯順序等。 從整體上看， 全文是按由總到分的邏輯順序來安排的， 在分說部分又是按照水 之異、山之奇的順序來