提高語文教學效果

1、提高語文教學效果，把握好語文教學中的幾個“度”惠州市僑中學 舒立軍對于每一個語文教學工作者來說，我們都知道語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。有一句話叫文史不分家，可想象到語文內容是多么豐富，涉及范圍又是多么廣，加上她的內容和對象變化之大，這些對于語文教學工作者來說很難去把握它。正因為這些；那么，語文教學工作者們，是不是每堂課涉及到的內容都要講呢？如果那樣的話，恐怕會面面俱到；是不是按我們平常的教參從字句層次結構等步驟有頭有尾，有板有眼地去講呢？恐怕那叫做一成不變。到頭來學生是不知所云，夏日“炎炎”好睡眠。因此，對于教育一線的語文工作者來說，除了要熟練掌握本學科要求外，還要能盡顯

2、神通，更重要的是在教學實踐中把握好“度”。我們知道，要使自己的學生喜歡你這門課程，要讓學生們首先喜歡你，這是任何一位老師應該具備的。語文的特點，工具性和人文性，與生活聯(lián)系得非常緊密，對學生來說更容易接受，老師也更容易做到。既然這樣，那是不是要與學生“打成一片”，或不理不問呢？其實這兩種都是走極端。作為一名語文教師除了具備熟悉義務，博古通今，從知識上征服學生；其次感情要豐富，既要有母親的慈愛，又要有父親的威嚴。這里主要從學生學習和生活上入手，如學生生病、考試不好、平常犯錯誤等方面；我記得有位女同學在上我的課時，肚子痛，我要她去看校醫(yī)。她說，下課去了，校醫(yī)不在。剛好那節(jié)課是測驗，我可抽身。我跑回辦

3、公室，把所有老師都問了一遍，功夫不負有心人，最后一個有藥油。我拿起就往課室里跑。同學們看到我滿頭大汗都吃驚起來。接下來，這位同學在語文學習上不但勤奮了許多，而且主動了許多，接下來的成績得到很大提高。另一位男同學，頭腦靈活平常上課較少認真聽課老是走神，我一直觀察他。只到有一次，他的日記本上寫著，老師語文好難學，我不喜歡學，不知怎樣學。隨即，我找他談話。我的第一句話，輕聲地問到，你是怎樣學語文的？他就講寫在周記本上的內容。我說你首先沒心，假如你端正態(tài)度，試圖聽一下，或許就大不一樣。在接下來的上課中，他果然變了一個人，變得主動積極，活潑可愛，語文成績看著提高。這幾個是懂事且較好的學生。但對于比較難感

4、化后進生來說，這些話恐怕難感化他們。因此不但要通過老師的肢體行為外還需要憑借自己豐富的感情表達，使學生從心理上敬畏你。有這樣一個同學，用“懶”、“賴”兩個字來概括最恰當不過，是當今一些學生的宿影。我觀察一段時間之后，覺得時間成熟，就找他談話。一到我面前開始還不那么老實，我一一列舉了他的所謂“罪狀”，我們都理解做賊心虛這詞的含義。這樣就老實多呢？我最后給他開了句玩笑，你讀書是為了給老師讀，那你多讀一點吧！因為讀了的都給咱老師啦！他笑了。當然我還為他做了一次服務員，替他剪指甲的事。人心也是肉長的，或許我的話和行為對他有所感動吧！事后，這位學生可安穩(wěn)了許多。這是其一“度”，找到與學生感情交流教育的最

5、佳時間“度”。從心理學來說,我們做任何事都有一個最佳的狀態(tài);那么在教學過程中,我們也不要違背生命規(guī)律，把握好時間“度”。從一堂45分鐘的課來講，前5分鐘是學生情緒穩(wěn)定，在510分鐘是學生進入學習狀態(tài)階梯，在1030分鐘內是學生學習最佳狀態(tài)階段，在3040分鐘內是學生由高潮進入低潮階段，最后五分鐘是學生的疲勞階段。因而我們可以根據(jù)這一規(guī)律來進行語文教學。這樣導入是關鍵，重點必須突出，更不能面面俱到，同時在最后兩個階段可作適當?shù)恼{節(jié)，與學生進行交流和進行各種語文活動，如讀書、背誦等比賽，使課堂內容既豐富，又生動。做到遵守學生學習規(guī)律的同時，實現(xiàn)我們的教學計劃和教學目標，這就要求我們掌握好上課的時間

6、分布“度”。我們的每一個班級，學生的素質以及對知識的接收能力都不同；也將導致學生情況的參差不齊。語文這一科更不例外，好的課將會熱鬧非凡，師生之間會產生一種默契；另外就是死氣沉沉，各奔東西。為了有一個好的教學效果，我們的教學是一個都不能丟，也就是要全體學生的積極參與，也就是我們的老師要為他們創(chuàng)造條件。為此我們要根據(jù)學生之間的差異，設置一些難易適當?shù)膯栴}，并分別由相對應的學生來回答，這樣使普通學生都有參與教學的機會，并以此來激勵這部分學生。同時在布置作業(yè)上，我們也可以分難易，好的同學選難一點并寫多一些，普通學生可少寫；寫作文也一樣；背書對于好的學生要求一步到位，而普通學生可分幾個階段來背，這樣教學

7、目標實現(xiàn)了，學生的成績也提高了，實現(xiàn)了雙贏和互利。層次的劃分根據(jù)學生成績和平常的表現(xiàn)，加上學生自己感覺和對自己的認識，以自愿為原則，這樣既不會傷害學生的自尊心，又能激發(fā)學生的上進心。因此，我們在語文教學的過程中，要實現(xiàn)學生的共同進步，對學生進行分層次教學，也尤為重要，這種方法孔子把它叫做因材施教法，我們現(xiàn)在把它叫做分層次教法。教學內容的階梯性，能使學生感覺到知識由易到難，由感性認識到理性認識，由直觀到客觀這樣一個過程；然而由此及彼，去認識自己，認識社會。這就是我們所說學生層次“度”。我們知道，教學本來是一門藝術。一堂好的語文課，不僅內容豐富，而且生動活潑；有老師的引導，學生的積極參與?，F(xiàn)階段的

8、新課程語文教材，從其編寫內容來看，非常符合學生成長規(guī)律。作為教師更應把握這一規(guī)律，并運用于教學中。如七年級上冊一開始要求學生追求美好人生，關愛生命，熱愛大自然，熱愛科學，尊老愛幼等，下冊追求理想，努力學習，熱愛自己的祖國，學習名人事跡，了解文化等。這些即貼近學生生活又要學生多實踐，這些對學生本來就有一種吸引力，作為語文老師更應把握好這些有利的條件，上好每一堂語文課。語文教學內容的豐富性，并不要求我們頭發(fā)、眉毛、胡子一起抓，也不能蜻蜓點水，要注意突出重點。它如同畫畫一樣，色彩是否適宜，它將決定這幅畫的好壞，因此，色彩的調配成了關鍵。而語文，她具有豐富的想象空間，充裕的感情等特點，這樣要求我們在教

9、學方式的形式多樣化。如詩歌、散文類的我們應注意它的讀和背，文言文注重字詞理解和對古文化的了解等；具有思想性和教育意義的要讓學生多參與討論和寫作。但在這里最忌諱的是，老師為了達到一個熱鬧的場面，讓學生積極參與，而學生的豐富想象、彼此之間好勝心理強，而出現(xiàn)“跑題”和爭斗，最終會出現(xiàn)課堂教學的混亂 ，更達不到我們的教學效果。在這種情況下，我們語文教師可以通過語言的藝術來進行制止和批評，切忌粗暴和放縱自流。粗暴會影響學生的積極參與，放縱自流會讓學生犯錯誤，影響正常的課堂教學。同時，作為語文教師不要為了展現(xiàn)自己的才華，在課堂上口若懸河，講一些漫無邊際且不切實際的內容，這樣的“藝術”表演并不能給我們的教學帶來如期的效果，這跟照本宣科無區(qū)別。作為語文教學工作者，表達是我們必備，但不能夸夸其談，在掌握學生特點的同時，教學內容與生活實踐相結合，既要與學生的心里保持一致，又要讓他們在思想上產生共鳴，實現(xiàn)師生的互動，達到教學的最佳效果。因此，在教學形式上，必須要和課堂控制相結合，也就是課堂教學藝術的“度”。因而，天時、地利、人和三者并不一定要同時出現(xiàn)，只要我們能充分利用，戰(zhàn)爭一定能取得勝利。我們的語文教學也一樣，就是把