高三英語(yǔ)一模分析交流文稿 3、評(píng)“一模”寒料峭備高考桃李盛夏（一類）

1、評(píng)“一?！保汉锨蛡涓呖?，桃李盛夏-2012年溫州市一模英語(yǔ)試卷分析一、試卷總體評(píng)價(jià)2012年溫州市一模英語(yǔ)試卷與2011年浙江省高考英語(yǔ)卷相比，總體保持一致。在題型上，由選擇題部分和非選擇題部分組成。選擇題部分包括英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用（單項(xiàng)填空和完形填空）和閱讀理解，為客觀性試題。非選擇題部分包括短文改錯(cuò)和書面表達(dá)，為主觀性試題。全卷語(yǔ)言知識(shí)考查范圍大，注重基礎(chǔ),突顯語(yǔ)言本質(zhì)概念的考查。試題內(nèi)容貼近生活，貼近時(shí)代，生活氣息濃郁，具有情景化和綜合化的特點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了“突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際化，注重英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用”的命題原則，呈現(xiàn)了基礎(chǔ)性、交際性和能力性的特點(diǎn)。全卷遵照了考試

2、大綱強(qiáng)調(diào)的“高考應(yīng)始終貫徹在考察知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)能力考察的原則”，又較好地體現(xiàn)了新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，堅(jiān)持英語(yǔ)測(cè)試改革的總體方向：突出語(yǔ)篇、注重交際、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)考試的選拔功能和對(duì)教學(xué)的良好反撥作用，對(duì)下一輪備考很有借鑒意義。二、答題情況全卷滿分120分，蒼南中學(xué)學(xué)生平均分為87.2，全卷難度系數(shù)為0.72。單項(xiàng)填空滿分10分，平均分為6.6，難度系數(shù)為0.66；完形填空滿分20分，平均分為15.8，難度系數(shù)為0.79；閱讀理解滿分50分，平均分為41，難度系數(shù)為0.82；短文改錯(cuò)滿分10分，平均分為6.2，難度系數(shù)為0.65；書面表達(dá)滿分30分，平均分為16.3，難度系數(shù)為0.

3、58。全卷難度適中，兼具區(qū)分度，有較高的信度和效度。三、題型分析本分析報(bào)告以完形填空題型作為重點(diǎn)分析對(duì)象。（一）命題特征該完形文章是篇夾敘夾議文。講述了主人公william和其盲人父親圍繞足球的一段故事。文章表達(dá)了“愛的偉大力量”，語(yǔ)言平實(shí)地道，其中包含的“愛的力量”感人至深。文章選材貼近中學(xué)生生活，與中學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，十分關(guān)注顯示生活和考生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，“父子之愛”的主題表達(dá)，體現(xiàn)了命題者對(duì)新課改中情感態(tài)度維度的關(guān)注，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育功能。該文設(shè)空20個(gè)，其中考察動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境能力的有22、25、26、32、35、37六題；考查形容詞辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境

4、能力的有29、34、36三題；考察名詞辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境能力的有28、30、40三題；考察副詞辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境能力的有23、31、33、38四題；考察介詞辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境能力的有27一題；考察代詞辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境能力的有24一題；考察連詞辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境能力的有21一題；考察情態(tài)動(dòng)詞辨析以及聯(lián)系上下文語(yǔ)境能力的有39一題?？键c(diǎn)知識(shí)面較廣，考察重點(diǎn)主要是實(shí)詞。干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)周密，詞性相同或?qū)儆趯?duì)等范疇。文章命題總體上強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的概念理解和英語(yǔ)思維的能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的靈活性。題目強(qiáng)調(diào)在注重運(yùn)用的基礎(chǔ)上，將詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言項(xiàng)目的測(cè)試融入篇章之中，

5、體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能。綜合考察考生理解能力、分析問題以及解決問題的能力，體現(xiàn)從知識(shí)的考察過(guò)渡到能力的考察。（二）學(xué)生的答題情況完形填空滿分20分，平均分為，難度系數(shù)為%。其中，正確率最高的為38題，正確率98.4%；正確率在90%以上的還有題號(hào)22、28、39，在85%以上的有題號(hào)31、34、35、37、40，在80%以上的有題號(hào)21、23、30；在75%以上的有題號(hào)32、36；在70%以上的有題號(hào)25；65%以上的有題號(hào)24、26；60%以上的有題號(hào)29、33；正確率最低的為題號(hào)27，為53.2%。（三）從答題情況反映的學(xué)生不足之處為反映學(xué)生不足之處，以下選取學(xué)生正確率在85%以下的題目進(jìn)行

6、分析。1詞匯 為了考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，在完形篇章中對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行了考察。詞匯考查主要依據(jù)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)年的高考英語(yǔ)大綱所規(guī)定考綱詞匯，主要參考材料是考生所學(xué)過(guò)的教材，考察考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在本篇完形中，在詞匯方面學(xué)生錯(cuò)誤比較多的題目有（題號(hào)后括號(hào)內(nèi)為正確率）：題26 (68.7%) but the son decided to _b_ there.afigure out bhold on cturn up dbreak up 題27 (53.2%) william never missed a practice all _c_ high school, but

7、 remained a “bench-warmer”.a. at b. across c. through d.within 題29 (62.1%) the boy read it and became completely _b_.a. thankful b. silent c. interested d.lost 題32 (77.4%)saturday arrived, and the game was not _b_ well.a.running b.going c.ending d.planning題33 (61.9%)the team was two points _d_.a. ah

8、ead b. away c. below d.behind 原因分析:（1）學(xué)生詞匯貧瘠，缺乏對(duì)詞匯意義的掌握。比如26題考察幾個(gè)動(dòng)詞詞組的辨析，學(xué)生由于缺乏對(duì)幾個(gè)詞組的正確認(rèn)識(shí)而無(wú)法選擇正確選項(xiàng)。 （2）學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)機(jī)械，還是停留在機(jī)械記憶的階段，缺乏語(yǔ)言體驗(yàn)。如27題中all through high school 學(xué)生看到high school就想到at high school；(3) 學(xué)生對(duì)詞匯的本質(zhì)概念和用法掌握不到位。如題號(hào)29中很多學(xué)生誤選lost，他們認(rèn)為be lost迷茫不知所措的意思；32題學(xué)生對(duì)常見的go well卻未掌握到位；33題，很多學(xué)生由于對(duì)below 和beh

9、ind兩詞的含義區(qū)分不清，誤選了below。(4)學(xué)生忽略了對(duì)常見詞匯的深入學(xué)習(xí)。完形填空對(duì)學(xué)生詞匯的考查是深透的。而綜觀學(xué)生上述錯(cuò)誤，大多數(shù)是錯(cuò)在常見詞匯上，比如through, lost, behind,go等詞，這些詞學(xué)生不陌生，因此很容易忽略對(duì)其意義的全面掌握。2語(yǔ)法英語(yǔ)命題對(duì)于語(yǔ)法的考查，主要基于20世紀(jì)70年代末80年代初形成的詞匯功能語(yǔ)法理論。對(duì)于語(yǔ)法的考查主要基于學(xué)生的詞庫(kù)、句法和語(yǔ)義解釋的掌握，并設(shè)置特定的情景，融合多種語(yǔ)法項(xiàng)目，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，從而達(dá)到考查學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)法考查主要有詞法和句法兩塊。詞法這塊，在這篇完形中，主要考查情態(tài)動(dòng)詞的用法

10、（39題），學(xué)生正確率較高。在句法方面，學(xué)生錯(cuò)誤較多的題如：題24 （65.8%）however, dad continued to encourage him but also made _d_ very clear that he didnt _have_ to play football if he didnt want to .a. this b. him c. himself d.it 原因分析:學(xué)生基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)掌握不到位，在平時(shí)學(xué)習(xí)中忽視語(yǔ)法的鞏固學(xué)習(xí)。在24題中很多學(xué)生錯(cuò)誤選擇了其他選項(xiàng)，而如果對(duì)make it clear中it 做形式賓語(yǔ)這樣的用法和句型學(xué)生掌握到位的話就不會(huì)犯

11、這樣的錯(cuò)誤。3語(yǔ)境意識(shí)不管是詞匯的考察還是語(yǔ)法的考察，都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的。一篇完形填空通過(guò)詞與詞、句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置情境,將知識(shí)的考查與語(yǔ)言意義的考查有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力綜合測(cè)試的目標(biāo)。因此,考生必須具有充分的語(yǔ)境意識(shí)，答題時(shí)必須先讀懂整篇文章大概意思，理解語(yǔ)境，才能利用特定的語(yǔ)境來(lái)分析題目，選出正確答案。在這篇完形中由于語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)而導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高的題目有：題21(82.1%) _d_william was always “warming the bench” in his primary school, das was always in the stand

12、s cheering and never _missed_a football game.a. in case b.only if c.now that d.even though 題23（80.3%）william was _a_ the smallest of the class in high school. a. still b. yet c. also d.even 題25(70.7%) made it clear that he didnt _d_ to play football if he didnt want to a. start b. try c.dare d. have

13、 題30（81.5%）william never missed a practice all through high school“is it ok if i miss the _ today?”the coach replied gently, “take the rest of the week _off_, son, and dont even plan to come to the game on saturday.”a.course b.opportunity c. match d.practice 題36(78.5%) there was no way he wanted his

14、 _d_ player in this close game.a. ugliest b. bravest c. youngest d. worst原因分析：(1)學(xué)生忽略句子前后信息聯(lián)系。21題由于沒有把握“warming the bench”和“was always in the stands cheering”關(guān)系，25題由于沒抓住made it very clear 和if he didnt want to 來(lái)解題，導(dǎo)致錯(cuò)誤選擇。(2)學(xué)生忽略句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系。30題考生由于沒抓住前文點(diǎn)到的practice,又無(wú)視后邊coach說(shuō)的話里game這個(gè)單詞，導(dǎo)致錯(cuò)誤選擇。(3)學(xué)生忽略段

15、落之間、篇章內(nèi)部的聯(lián)系。如23題中william was still the smallest of the class.很多學(xué)生誤選了c also.就是沒有結(jié)合篇章層面語(yǔ)境（primary school 到high school這個(gè)信息），而做了錯(cuò)誤選擇。同樣36題學(xué)生沒有從篇章語(yǔ)境去理解而容易誤選c. 如果沒有對(duì)文章整體的把握，在這些題目上就會(huì)犯錯(cuò)。從以上錯(cuò)題可以看出，在做完形時(shí)，考生沒有形成正確的解題方法，忽視語(yǔ)篇，忽略了上下文的連貫關(guān)系以及句子之間的邏輯關(guān)系，只見樹木不見森林。應(yīng)要求學(xué)生遵循文章整體連貫性原則進(jìn)行解題四、對(duì)高考備考的啟示一道完形填空題的特點(diǎn)，其實(shí)就反映了一模這份試卷乃至

16、英語(yǔ)高考的特點(diǎn)：突出語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，注重能力。就英語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試而言，它主要測(cè)試考生的英語(yǔ)基本語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力。而能力的提高本身又和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能緊密結(jié)合。因此，在接下來(lái)的二輪復(fù)習(xí)備考中，我們需要在以下方面進(jìn)行努力：1加強(qiáng)詞匯的復(fù)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)詞匯應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)詞匯關(guān)方面，要注重培養(yǎng)詞匯活用能力。 詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的元素，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)單詞的記憶和學(xué)習(xí)一直常抓不懈。同時(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)記憶實(shí)詞(即動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞)及其用法；要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)考綱詞匯特別是考綱新增詞匯的復(fù)習(xí)；要注重常見詞匯含義的全面復(fù)習(xí)。2重視基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。在語(yǔ)法方面，由于當(dāng)前考試強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用能力的考察，對(duì)語(yǔ)法的純粹考查已基本沒有，導(dǎo)致很多學(xué)生從原來(lái)的死摳語(yǔ)法走到極端，放松了對(duì)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)和鞏固。但是，眾所周知，掌握語(yǔ)法可以有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語(yǔ)和準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生舉一反三觸類旁通，達(dá)到事半功倍的效果。我們不要死摳但要活用。對(duì)基礎(chǔ)的詞法和句法，在二輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，還是需要做好鞏固和落實(shí)。3積極創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。不管詞匯知識(shí)還是語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言