初中英語(yǔ)分層教學(xué)的案例剖析

1、初中英語(yǔ)分層教學(xué)的案例剖析 摘 要：英語(yǔ)老師通過(guò)制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層次學(xué)生合作，分層次展示，分層評(píng)價(jià)激勵(lì)和分層次作業(yè)等教學(xué)手段，讓每一位學(xué)生能在不同程度上體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，從而達(dá)到有效教學(xué)目的。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；案例剖析 中圖分類(lèi)號(hào)：g427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-077-1 一、分層次的教學(xué)目標(biāo) 【案例】 我在教7b第一單元dream home時(shí)設(shè)計(jì)了以下三層目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)：基數(shù)詞和序數(shù)詞的構(gòu)成及用法；發(fā)展目標(biāo)：1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描寫(xiě)理想之家，2.理解課文閱讀材料；提高目標(biāo)：1.能聽(tīng)懂

2、與課文難度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，2.理解稍高于課文的閱讀材料。 【剖析】 上述目標(biāo)具有一定的梯度性。我要求不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，但學(xué)困生要盡量實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”，鼓勵(lì)他們完成部分“發(fā)展目標(biāo)”。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。這樣制定的目標(biāo)，有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)整和培養(yǎng)。學(xué)生分層后，老師根據(jù)教材的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具體，并把知識(shí)能力、思想教育融為一體。 二、分層次的學(xué)生合作 【案例】 有節(jié)英語(yǔ)課我選了一位平時(shí)不太愛(ài)舉手的女同學(xué)作為采訪對(duì)象，當(dāng)我問(wèn)她：“what do

3、you like？”她指著面包，卻說(shuō)不出bread這個(gè)單詞。這時(shí)，她的同桌悄悄告訴了她，幫她解了圍?？吹竭@樣的情景我深受啟發(fā)，我為什么不讓好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)呢？ 【剖析】 我建立了幫扶小組，選出部分學(xué)生當(dāng)小老師，每位小老師負(fù)責(zé)幫助1-2名學(xué)生，定期檢查幫扶效果。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多本來(lái)需要幫助的小朋友也成了小老師。學(xué)生之間的互幫互學(xué)，讓我深深體會(huì)到：學(xué)困生不斷進(jìn)步的同時(shí)，小老師們的能力也得到了提高?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，挖掘?qū)W生們的潛力，發(fā)動(dòng)不同的力量來(lái)促進(jìn)他們的共同發(fā)展。 三、分層次的學(xué)生才能展示 【案例】 顧某某上課時(shí)常開(kāi)小差，但較愛(ài)表現(xiàn)。在時(shí)裝秀這一課時(shí)，我

4、特意請(qǐng)他給大家表演時(shí)裝，他顯得有些激動(dòng)，并且順利地說(shuō)出了：“this is my fashion show.” “i am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌聲中，我將一支圓珠筆送給他作為獎(jiǎng)勵(lì)，他非常感激地沖我笑了笑。 【剖析】 課堂提問(wèn)也針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題根據(jù)其難易程度分出三個(gè)層次，不同層次的問(wèn)題問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。課堂操練也分層：鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話；對(duì)于中等學(xué)生，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，

5、讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)課堂中，教師要提供不同層次的展示平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生在成功中看到自己的潛力，自己的希望，體驗(yàn)到了成功的喜悅。 四、分層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì) 【案例】 在一堂課上，班上一位平時(shí)沉默寡言的小女孩猶豫地舉起了小手?？赡苁怯捎诰o張，她站起來(lái)之后，拿著照片只輕輕地說(shuō)了：“this is .”就說(shuō)不下去了，兩只小手不停地搓，低著頭，臉漲得通紅，在我一次又一次耐心的引導(dǎo)中和鼓勵(lì)之中，小女孩終于戰(zhàn)勝了害怕的心理，順利地介紹了自己的家庭成員，在同學(xué)們的掌聲中，小女孩滿懷喜悅地坐下來(lái)，以后的課堂，經(jīng)常能看到她高高舉起的小手。 【剖析】 教學(xué)評(píng)價(jià)分層，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理

6、念。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)，要改變過(guò)去重分?jǐn)?shù)輕能力，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程，要注重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法等因素。不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)可以給予不同的夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)。尤其不能吝嗇對(duì)學(xué)困生的贊許，要適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，哪怕他們表達(dá)中有錯(cuò)誤，也不必馬上批評(píng)糾錯(cuò)，這樣才能引導(dǎo)讓學(xué)生由“羞于開(kāi)口”到“樂(lè)于開(kāi)口”。通過(guò)教師的微笑等贊許的信息輸入他們的大腦中樞，引起其興奮，使他們意識(shí)到自己能力的存在，產(chǎn)生教師在重視我的思想，自信心就得以恢復(fù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層和激勵(lì)實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)學(xué)生享受，尊重的一種表現(xiàn)

7、。 五、分層次的有效作業(yè) 【案例】 我班荷、王某英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。譬如每天的默寫(xiě)，我就降低要求，一次3個(gè)、5個(gè)單詞，他們一看到只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，默寫(xiě)可起勁了，每天能學(xué)會(huì)3-5個(gè)，一學(xué)期下來(lái)就能掌握幾百個(gè)。我班許某同學(xué)，我就每天安排他們記一些重要的句型，做到少而精。對(duì)優(yōu)等生我就讓他們適當(dāng)做些課外資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。 【剖析】 作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度。分層作業(yè)就是要讓每一位學(xué)生都感到“我想做，我會(huì)做，我能做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。練習(xí)或作業(yè)分為必做和選做題，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到輔導(dǎo)中、差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1蔡曄主編.初中英語(yǔ)寫(xiě)