初中文言文閱讀答題技巧課件

1、第六講 1 文言文閱讀考試目標要求： 2 文言文考查的三大題型： 1、加點字解釋 2、文言文語句翻譯 3、閱讀（分析）理解 3 涉及四類詞積累： （1）古今異義詞；如“走” “去“ （2）通假詞；如“滿坐寂然” （3）詞類活用；如“天傾西北” （4）一詞多義；如“手有百指”“指其一 端” 一、加點字解釋 考查內容以實詞為主 4 從句式看： 考查的句子主要包括一般陳述句、簡單的省 略句、使動句、意動句、倒裝句、被動句； 從內容看： 這些句子在文本中往往處于比較特殊的、重 要的位置。 翻譯這些句子的一般要求： 以直譯為主，意譯為輔，做到“信”（準 確）、“達”（流暢）、“雅”（優(yōu)美）。 二、文言文

2、語句翻譯 5 內容包括： 對課文整體的把握， 對語段內容的理解、內涵的分析， 對人物思想、情感的評論、剖析等。 三、閱讀理解 主要通過簡答題的形式來達成目標。 6 明確解題方法 1、快速瀏覽題目 2、仔細分析標題 例如：詠雪陳太丘與友期標題就 概括了文段的主要內容，誡子書就解 釋了文體和寫作目的。 3、結合注釋速讀全文 4、“ 對癥下藥” 解答問題 7 理解詞義 理解常見實詞在文中的意義 8 1、古今異義、古今異義 詞義的擴大 詞義的縮小。 詞義的轉移 感情色彩的變化 如:“河” 如:勸 如:親戚 詞義的轉化 如:怨、 如:卑鄙 9 通:通用 假:假借 讀音讀：被通假字的音，解釋也解 釋成被通

3、假字的意思。 “xX通xX, .的意思” 2、通假字、通假字 10 名詞的活用:作動詞、形容詞 動詞的活用:作名詞、形容詞 形容詞的活用:作名詞、動詞 使動用法:如“縱江東父兄憐而王我” “使我 為王” 意動用法:如“孟嘗君客我?！?“以我為客”，意即 “把我當做客人” 3、詞類活用 11 本義:一個詞的基本義 引申義:由本義生發(fā)延伸出來的意義 比喻義:通過打比方產(chǎn)生的詞義。 假借義:利用假借字形成的詞義。 4 4、一詞多義、一詞多義 本義、引申義、比喻義、假借義本義、引申義、比喻義、假借義 12 例如:此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹 岳陽樓 記) 詞類活用等語法現(xiàn)象 例如:生于憂患 死于安樂

4、中苦其心志，勞其 筋骨，餓其體膚. 詞義的變化 例如:曹劌論戰(zhàn) 中的“一鼓作氣，再而衰， 三而竭”“妻子” 一、與現(xiàn)代漢語比較，掌握文言詞義。 13 “絕”，有絲有刀，表示用刀割斷絲縷的意 思。引申為“斷、斷絕、消失”等。 “天柱折，地維絕”（ ） “群響畢絕” （ ） “絕”也可引申為“極點”或“極了”之意， 因為斷絕處，也就是盡頭，是極致。 “以為妙絕”（ ） 斷 消失 極了 二、通過分析字形引申義，掌握文言詞義 引申義都與本義有著密切聯(lián)系，都是由本義引申出來的。 抓住了本義，引申義也就容易掌握了。 14 如“沿溯阻絕”(三峽)中 “絕”為“斷”，“ 哀轉久 絕”(三峽)中的“絕”是 “消

5、失”的意思?！敖^”也有” 極點”或”極”意，因為斷絕處， 也就是盡頭，”絕巘多生怪柏” (三峽)，都含有到了”極點 或”極”意思。 15 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（口技） 走：聯(lián)系成語 奔走相告 、 走馬觀花” （ ） 薄暮冥冥，虎嘯猿啼。（岳陽樓記） 薄：聯(lián)系成語“日薄西山“（ ） 及其日中如探湯。（兩小兒辯日） 湯：聯(lián)系成語“赴湯蹈火”，（ ） 不必若余之手錄，假諸人而后見也。（送 東陽馬生序） 假：聯(lián)系成語 狐假虎威”（ ) 跑 迫近 熱水 借 三、利用成語，掌握文言詞義。 16 初中階段常用文言虛詞 : 1、起指代作用，如“之、其、何” 2、起組合作用，如“以、于、為” 3、起連接作用，如

6、“而、則、乃” 4、起語助作用，如“也、乎、夫、焉”。 理解常見虛詞在文中的用法。 其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、 以、于” 。 17 二、文言句子翻譯 文言文翻譯的基本方法有直譯和 意譯兩種。 18 直譯:是指用現(xiàn)代漢語的詞對 原文進行逐字逐句地對應翻譯， 做到實詞、虛詞盡可能文意相 對。 直譯的好處是：字字落實 不足之處是有時譯句文意難懂， 語言也不夠通順 19 意譯:根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到 盡量符合原文意思，語句盡可能照顧 原文詞義。 意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn) 代語言的表達習慣，比較通順、流暢、 好懂。 不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，

7、意譯 為輔。 這兩種翻譯方法當這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔 。 20 1.以直譯為原則， 特別是重點字詞一定要 翻譯出來 。 2.體現(xiàn)句式特征(掌握常見文言句式:判斷 句、被動句、反問句、省略句) 3.語句通順、 連貫，符合現(xiàn)代漢語的語法 規(guī)范。 4.帶上標點。 翻譯句子的一般要求: 21 具體方法：留、刪、補、換、調、變 ? 留 ，就是保留。 凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、 地名、物名、官名、國號、年號、度量衡 單位等，翻譯時可保留不變。 ? 刪 ，就是刪除。 刪掉無須譯出的文言虛詞。 比如“ 久之”“一會兒” “ 之” 是語氣助詞，補充音節(jié)，不譯。 22 ? 補 ，就是增補

8、。 （1）變單音詞為雙音詞； （2）補出省略句中的省略成分； （3）補出省略了的語句。 注意：補出省略的成分或語句，要 加括號。 ? 換 ，就是替換。 用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把 吾、余、予 等換成 我 ，把 爾、 汝 等換成 你. 23 ?“ 調” 就是調整語序。 把古漢語倒裝句調整為現(xiàn)代漢語句 式。主謂倒裝句、賓語前置句、介 賓后置句、定語后置句等翻譯時一 般應調整語序，以便符合現(xiàn)代漢語 表達習慣。 例如：徐噴以煙 以煙徐噴 24 變，就是變通。 在忠實于原文的基礎上，活 譯有關文字。如”波瀾不 驚”，可活譯成”(湖面)風 平浪靜” 25 句式 26 1、判斷句、判斷句 古漢語判斷句一般

9、用名詞或名詞性短語對 主語進行判斷，一般不用判斷詞“是”字。 ?基本形式：“者，也”， “，者”，“， 也”。 ?另一種是用 “則”“皆”“乃”“為”“即”“非” 等判斷詞表示肯定或否定判斷。 廉頗者，趙之良將也。.者，.也 當立者乃公子扶蘇。 27 肯定 （1）“為” 中蛾冠兒多髯者為東坡 （2）“乃” 吾聞二世少子也，不當立， 當立者乃公子扶蘇 （3）“即” 吟鞭東指即天涯 （4）“則” 此則岳陽樓之大觀也 非天 質之卑，則心不若余之專耳 則素湍綠潭， 回清倒影 （5）“是” 斯是陋室，惟吾德 （6）“，者也” 牡丹，花之富貴 者也； 28 （9）“，也” 例：魚，我所欲也； 熊掌，亦我所

10、欲也 夫戰(zhàn)，勇氣也 （10）“也”例： 此誠危急存亡之秋也 否定： （11）“非” 兵革非不堅利也 （7）“者，也也”。 陳勝者，陳勝者， 陽城人也，字涉。 然而不勝者， 是天時不如地利也 （8）“者，” 例：馬之 千里者，一食或盡粟一石 29 2、省略句 句子中省略某個詞或某個成分的現(xiàn)象，在文言文中 較為常見。 主要有： （1）省略主語 a承前省 漁人甚異之（漁人）便舍船，從口 入 b 承后省 沛公謂張良曰：（公）度我至軍中，公乃 入 c對話省 （此）忠之屬也。（曹劌論戰(zhàn)）（此， 代前文“小大之獄，雖不能察，必以情”） d自述省 （予）愛是溪，入二三里，（予）得其尤 絕者家焉 30 （2）省

11、略謂語或省略動詞 擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之。 （論語十則） 一鼓作氣，再（鼓）而 衰，三（鼓）而竭。（曹劌論戰(zhàn)） （3）省略賓語 投（之）以骨。（狼） 君與（之）俱來。 （隆中對） （4）省略介詞 林盡（于）水源。（桃花源記） （5）省略量詞 文言文中數(shù)詞后常省略量詞 一（張）桌，一 （把）椅，一（把）扇，一（塊）撫尺而已 31 3、倒裝句 倒裝句主要有四種： （1）主謂倒裝。 在感嘆句或疑問句中，為了強調謂語而將它放到句首， 以加強感嘆或疑問語氣。 例：甚矣，汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚矣” （2）賓語前置： 用“之”字或“是”字作為提賓標志時，賓語通常都 要前置。 例：“何陋

12、之有”有何陋？ （3）定語后置。 古漢語中有時為了突出修飾語，將定語放在中心詞之 后。 例：嘗貽余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒裝， 定語“一”后置，可譯為“一個核舟” 32 （4）介賓結構（狀語）后置 A于 例：躬耕于南陽，茍全性命于亂世 全句為“于南陽躬耕，于亂世茍全性 命”的倒裝， B以 例：屠懼，投以骨。 33 4、被動句 主要有兩種情況： 一是用“于”“為”“為 所”“見”字表被 動句。 二是沒有被動詞，意思上隱含被動，要根據(jù)上下 文語意去推斷。 （1）沒有標志詞語： 帝感其誠，命夸娥氏二子 負二山 被所感動 （2）有標志詞語 a為“身死人手，為天下笑者?！保ū惶煜氯顺?笑） b

13、 “ 為所” 舌一吐而二蟲盡為所吞 “為所 吞”即“被吞掉” c于.楚懷王內惑于鄭袖，外欺于張儀。 34 5、固定格式。、固定格式。 初中文言課文中固定結構有： “不亦乎” “有者” “得無乎” “如何” “奈何” “然 則” （1）“不亦乎”相當于“不是 嗎” 學而時習之，不亦悅乎？ （2）“如何”相當于“對該怎么 辦”“把怎么樣” 例：如太行王屋何？ （3）“以為”相當于“把當 作” 例：以叢草為林，以蟲蟻為獸 （4）何以 拿什么，憑什么 例：何以戰(zhàn) 35 36 主要通過簡答題的形式來達成目標。 內容包括: 1、對課文整體的把握 2、對語段內容的理解、內涵的分析 3、對人物思想、情感的評論

14、、剖析等。 37 第一，引用原文句子回答; 第二，摘錄原文關鍵的詞語回答; 第三，用自己的話組織文字回答。 三種方法: 三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率 一般會比較高 38 涉及提取的信息內容是 表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息; 體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息;. 反映人物道德情操或才智的信息; 展現(xiàn)人物性格和情感的信息。 在理解文意的基礎上能夠對文章內容進行分析和歸類，從 而體現(xiàn)出對文章理解的程度。 篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎上的，它可以促進 我們在閱讀過程中達到讀懂讀通所有材料的目的 39 具體內容有 某個論點的依據(jù) 某種現(xiàn)象的本質 某件事發(fā)生的原因及結果 某個人物的思想性格等 對所述事件或所說道理進行綜合的判斷，要求答 出某個論點的根據(jù)、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展 導致的結果等。這是在理解文意的基礎上進一步提高 了的綜合能力。 40 議論性文體，作者 觀點就是文章的論點。 同時注意兩點;一是概 括完整性、全面性，