地震中的父與子教案集

1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，了解課文了的主要內(nèi)容，也學習了生字。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文。在讀書之前我們先來聽寫一下上節(jié)課學的生詞，請大家拿出聽寫本和筆。（學生準備）準備好了嗎？生：準備好了。師：教師讀：洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫砸著顫抖（學生寫詞語）。師：同桌一起檢查一下，同桌相互檢查。師：都對的舉手，（學生舉手）幾乎都能會寫對了，看看誰有錯的，把它改正確。（學生互改）師：請大家坐好。在學習課文前，我們來看一段真實的歷史記錄。地震中的父與子這個故事發(fā)生在1994年1月17日，美國洛山磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設施受阻，橋

2、梁坍塌，山崩地裂，幾萬頂房屋倒塌，幾萬人無家可歸，成千上萬人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個感人至深的故事，請大家齊讀課題。生：一起讀課題地震中的父與子。師：上節(jié)課大家在質(zhì)疑的時候，有同學提到：“這對父與子為什么了不起？”現(xiàn)在我們就來看看這對父與子是不是了不起?，F(xiàn)在請大家默讀課文，在讀書時，哪些畫面讓你感動，想一想，為什么讓你感動？生：學生默讀課文。（教師巡視）師：（教師隨機舉起一位同學的書）大家看，這位同學很會學習，他找到了感動的句子之后，用筆勾畫了下來，還把自己的感受寫在旁邊，這種學習習慣很好，我們都應擁有這樣好的讀書習慣，會讓你受益終生的。生：學生繼續(xù)讀書，批注。師：如果你在某

3、個地方，或哪個句子，還可以從哪些詞語中體會到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學一起交流交流，交流后的感受會更深刻。（學生仍然讀書）師：好，文中的哪個畫面最讓你感動？生：文中讓我感動的是“父親沖向兒子的學校，看到教學樓已變成一片廢墟，頓時感到眼前一片漆黑?！睅煟耗隳馨严嚓P的段落讀讀嗎？生：讀2、3小節(jié)。師：告訴大家你為什么感動？生：因為從“父親沖向七歲兒子的學校”看出父親安頓好受傷的妻子，緊接著想到的就是兒子。從“沖向”看出父親很急切，只希望兒子能平安?？筛赣H到了，呈現(xiàn)在眼前的卻是廢墟，父親當時太痛心了，無法接受這個事實。生：我說說讓我感動的地方，父親奮力地沖向學校，見到的

4、卻是廢墟，讓父親痛心，他無法接受這個事實。因為那是他的兒子啊！父親接受不了這個打擊，我為父親失去兒子而痛心。師：是呀！父親此時天旋地轉，怎能接受的了這突如其來的打擊，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊（示意學生接著讀）。生讀：“阿曼達，我的兒子！”師：這個畫面還有讓你感動的地方嗎？生：父親能從痛苦中堅定地站起來，這種決不放棄的精神很了不起的。讓我很感動。師：到底是什么讓如此痛心的父親堅定地站起身來？生：是父親常對兒子說的“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”。讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著，于是他堅定地站起身，向那片廢墟走去。師：讀這段話，你會帶著怎樣的一種心情？生：我是帶著傷感的心情讀！師：好，我

5、們就帶著傷感的心情讀。生：“他頓時感到眼前一片漆黑，向那片廢墟走去?！睅煟海▽α硪粋€學生），請問，你是帶著一種怎樣的心情？生：我是帶著既痛心，又敬佩的心情讀？師：請你告訴大家，為什么要這樣讀？生：因為前面是一種失去親情的痛心，可光難過也沒有用，于是就重新振作起來，堅定地站起身，想去挖兒子。師：你就帶著這種感受讀，相信你會讀得很好。（學生很投入地讀）。師：聽了你的讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲決但由從新挺立的父親。師：是這句話，在支持著父親。拿起書，一起讀讀父親常對兒子說的這句話。生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”師：你們的眼神已經(jīng)告訴我，父親受到打擊后的畫面已經(jīng)讓你們受到感動。相信，父親的

6、還有許多畫面讓你感動，請接著談。生：我感動的是12自然段，父親在不停地挖兒子的畫面：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睅煟耗銥槭裁锤袆?？生：因為“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”從時間上看他一直在挖，是整整挖36小時，挖了這么長時間，我們一般人都做不到的。所以我感動。生：我覺得父親奮不顧身的精神讓我感動。他不停地在那里挖，36小時都沒停止過，眼睛滿是血絲。為了救兒子，父親付出了這么多，有誰讀了不受感動呢？師：是??！整整36小時??！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。如果是你的話，你會怎樣？生：我會很累，而

7、且不能堅持挖。生：我可能想放棄。師：然而父親在這36小時里，只是做著一件事（示意學生讀）。生：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睅煟耗隳芟胂蟾赣H“破爛不堪”是什么樣嗎？師：能把這“破爛不堪”的鏡頭讀出來嗎？（學生練讀這兩句話。）師：同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應該做些什么？生：應該吃飯、睡覺、休息之類的! 師：是??！以你的生活體驗，父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。再比如生：再比如：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭f明父親在挖的時候發(fā)生了很多危

8、險。從“到處”這個詞就能看出，父親可能把手劃破了，還可能挖到血淋淋的尸體。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖地多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我。我想給大家讀讀。師：好，帶上這份感動，用你的郎讀，再現(xiàn)挖廢墟的父親。（生讀）師：體會的深刻，讀的很動情，大家給他掌聲。（學生鼓掌）師：還有哪個畫面讓你感動？生：第五自然段讓我感動，別的父母哭喊后，便絕望的離開了。而這位父親卻在那里接著挖。師：你從文中哪里看出來的，給大家讀讀。生：學生讀5自然段。師：能說說你為什么把“再來”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）生：因為他現(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒有人再來阻擋他，在一開始的

9、時候還有很多人來阻擋他呢！師：現(xiàn)在沒人“再來”阻擋他，大家可不要小看這個詞“再來”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過他？（學生找）師：曾經(jīng)有那些人阻擋過他？誰來讀讀。生：“消防隊長擋住他，”師：這位父親問（教師示意學生接讀）師：曾經(jīng)還有那些人阻擋過他？（指著另一名學生）生：“警察走過來那上回家吧?！保ㄊ疽鈱W生齊讀）師：人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭（學生接著讀）師：這么多人阻擋過他，為什么現(xiàn)在沒有人來阻擋？生：因為他不聽別人的勸阻，別人勸他時，他總是重復一句話：“你是不是來幫助我？”所以就沒有人再來阻擋他。生：因為父親現(xiàn)在可能

10、都不知道別人在說什么，他只想企求有人來幫他。所以別人認為他精神失常了，不再阻擋他。師：從哪看出他精神失常了？生：從5自然段“兩眼直直地”看出他精神失常了。師：你真能干，注意到眼神了。父親獨特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰來讀出此時的這位父親。生：讀“這位父親雙眼直直地看著這些好心人他便埋頭接著挖?！睅煟核逍阎?，他沒有失常，但是這么一位清醒的人被人誤解，如果是你，你現(xiàn)在的心情會怎樣？生：我會很失望很孤獨。生：我會很無助很苦悶的。師：當我們感受到這位無助、孤獨、沒人理解的父親。你再這兩句話，你會更感動，有更深刻的感受。生：自由讀12自然段的前兩句話。師：請大家閉上眼睛，設身處地的想象一下，（

11、放音樂）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。父親扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。睜開眼睛，說一說，你眼前出現(xiàn)的是一位怎樣的父親？生：我眼中出現(xiàn)一位挖了很長時間，奮力拯救兒子的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位36小時沒有吃飯，體力都堅持不住，可他還在挖，挖著挖著，就暈過去了，醒了再接著挖。生：我眼中出現(xiàn)一位顧不得休息，也不肯吃東西，很堅強的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位意志堅定，決不放棄的父親。生：我眼中出現(xiàn)一位不顧一切，流了血，衣服破了，也不在乎，很有毅力的父親。師：對，父親會抹掉眼角的淚花繼續(xù)挖，父親就是

12、在掙扎中挖著，讓我們通過朗讀再現(xiàn)眼前的父親。生：讀“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睅煟焊赣H不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟??！他挖的是飽含血淚的情，令人心痛的愛的啊生：配樂齊讀12自然段。師：到底是什么力量支撐著父親這樣做？生：這是一種偉大的父愛力量在支撐著他。（教師板書：愛）生：這是一種超長的力量，憑著他長對孩子說的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”師：這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實的話（教師示意學生讀）生：讀句子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”師：（指著剛才提問的同學）你提到“為

13、什么說這對父與子是了不起的？”現(xiàn)在你認為這位父親是不是了不起？生：是。師：讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。生：學生瀏覽課文。（學生舉手）師：請你說。生：課文是通過寫父親的一些語言還有心理活動，把父親的了不起寫出來了。生：我給他補充，還有父親的一些動作。師：他倆結合起來的就具體了，課文就是通過寫父親的語言、外貌、外在表現(xiàn)、包括動作、神態(tài)，把父親的內(nèi)心世界馴化出來的，體現(xiàn)出父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。師：我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？生：學生自由讀13至23自然段。師：兒子的哪些語段感動了你？生：我覺得兒子對爸爸

14、的信任，相信爸爸一定會來救他，這讓我感動。師：你從文中哪里看出他非常相信爸爸會來救他？請你讀一讀。生：“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”生：我覺得阿曼達七歲，比我們還要小，就能憑著父親的這句話，安慰同學們，告訴大家不害怕這種精神很令我感動的。生：（另一個同學站起來補充）我從“只要”“一定”看出他對父親的非常的信任。師：你抓住了這兩個詞語來談的。對，我們讀書就應該細細地品味語言文字，不要放過每一個詞語。師：從這段話中你有了怎樣的感受？生：兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學們，爸爸一定會來救我和大家的，一

15、定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！師：大家?guī)蠄远ê团d奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。師：阿曼達還有讓你感動的地方嗎？生：我從13自然段“是兒子的聲音！父親大喊阿曼達！我的兒子！”這句話有三個感嘆號“！”，看出父親是多么激動啊！師：你注意到了標點，很有眼力。是呀！挖了38個小時啊，終于要見到兒子了。（教師范讀）“是兒子的聲音！”激動嗎？生：激動！師：太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！一起讀（學生很有感情地朗讀）生：我從23自然段感受到阿曼達的了不起，他終于要見到了父親，他卻自己不

16、出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。師：談得多么深刻，來，給大家讀讀。（學生讀23自然段）生：老師，我覺得應該帶著自豪的語氣讀，就能讀得有感情。師：對，把自己當成廢墟底下的阿曼達，帶上自豪的心情，你會讀得更有味道，請你試試。（學生讀23自然段）師：有味道了，讓我們一起把那種斬釘截鐵的語氣讀出來？（齊讀）師：大家設想一下，剛才有個同學談到，當時埋在廢墟底下的阿曼達也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。（學生激烈的討論）生：我覺得他不害怕，他一直記得爸爸對他說的話，是爸爸的話在支撐著他，不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，所以他不害怕。

17、師：你的觀點是不害怕，請你說。生：我覺得也是不害怕。因為他的父親可能經(jīng)常給他講如果發(fā)生一些危險時，不要著急，要想一想該怎么辦，要學會鎮(zhèn)定？師：“鎮(zhèn)定”這個詞用得好，你是聯(lián)系自己的生活實際來想象的。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見，同意害怕的那個同學）我還是覺得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會害怕的。師：同學們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進了漆黑的廢墟底下，只聽見四周是生：只聽到同學們的殘叫聲，匯集成一片。生：只聽見爆炸聲和樓房的倒塌聲，很刺耳。師：只看見

18、生：只看見眼前一片漆黑，剩下什么也看不見。生：慢慢的還能看見一些倒塌的瓦礫和斷裂的石柱子。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊。師：你的想象力真豐富。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時?。≡谶@38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達用說手中的筆寫出來。也像剛才我們領悟到的表達方法那樣，通過寫他在廢墟里，在黑暗當中的語言、心理、神態(tài)、來表現(xiàn)阿曼達的了不起?。▽W生寫，教師一邊巡視，一邊請幾位寫得有代表性的同學。）師：同學們，停下你手中的筆，讓我們一起走進阿曼達的內(nèi)心世界，讓我們一起用心地去傾聽他在想什么？他會

19、說什么？生：阿曼達在廢墟底下心想：我一定要堅持??！爸爸一定會來救我的，爸爸說過，不論發(fā)生什么，總會和我在一起的，他不會仍掉我不管的。爸爸我在等你！我相信，你一定會來救我的！師：你寫出了阿曼達的心理活動，而且在你的短文中，就用了三個“感嘆號”，你不但讀懂了，還學會了運用。生：他對同學們說：“你們不用害怕，我爸爸是個很偉大爸爸，他答應過我，不論發(fā)生什么，總會和我在一起。爸爸一定會想辦法救我們出去的。”生：阿曼達在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會離開他，如果爸爸真有危險，別人也會救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。師：阿曼達就是憑著對父親的信心，憑著他牢記牢記父親說過的那句話（學生齊讀

20、“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！保煟?歲的小阿曼達，在廢墟底下頑強地等。一直等了三十八小時，幾乎是39小時的生死離別??！現(xiàn)在終于逃出死神的魔掌。讓我們一起帶著這份感動，帶著這份驚喜，把他們父子倆個，創(chuàng)造生命奇跡的那一幕，完整地展現(xiàn)給大家，我讀父親的話。你們讀阿曼達的話。（師生對讀13 23）師：請大家齊讀最后一句話師：你從哪體會到他們是非常幸福的呢？生：因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。生：父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。師：苦肉終于團聚，父子心靈相通，是親情讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福。愛讓他們這樣幸福，被愛讓他們?nèi)绱诵腋！Ｉ涸傩腋５刈x一次

21、：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。師：父親對兒子的愛，讓我們感動；兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！睅煟浩邭q的阿曼達經(jīng)歷了這樣的歷程，他一定會更加勇敢，更加堅強，父子倆就是憑著這句話創(chuàng)造了生命的奇跡。生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！睅煟何覀冏x到這里，回味這個故事的感人至深的一幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你好好想一想，父親的話語，父親的一些動作，令你感動的哪一個。請找一找，一會有感情的讀給大家聽。生讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。生讀：他堅定地站起身，向那片廢墟走去。生

22、讀：這位父親雙眼直直地看著這些好心人師：父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。讓我們感動的地方還有很多地方，回去以后講給爸爸媽媽聽好嗎？還有回去把字詞默寫一下。如果你們感興趣的時候老師還有兩本書推薦給大家。一本就是父與子另一本是感悟父愛。在我讀這篇課文的時候，我就想起了一本書感悟父愛，在序開頭的有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛?！旧险n】師：回憶一下剛才親情帶來的甜蜜和幸福，再看大屏幕。音樂起（地震、山崩地裂的聲音舒緩、深情）。師：看完了地震畫面，讓我們一起來看看這六個詞，誰會讀

23、。生：混亂血跡（xu ji）。師：打斷一下，血跡（xu ji）。生糾正后繼續(xù)讀詞：瓦礫廢墟爆炸顫抖。師：好，全班同學每個詞語讀一遍。生齊讀。師：讀了這六個詞語，回想你剛才看到的地震畫面，你想說點什么？你可以用上這些詞語說一說。生1：地震后，樓房成了一片廢墟。生2：樓房顫抖著，瓦礫掉了下來。生3：血跡四濺，混亂中，父母倒在地下。師：你真勇敢，讓人看到了大地震的場面。生4：在泥石流、地震洪水的同時發(fā)生中，每個人肯定都會想，每個人心中都會想自己最親最愛的人，都想保護那個人，寧可犧牲自己。師：說的很好。那么同學們，地震過后，不僅僅留下的是滿地的廢墟，更給人們留下了無盡的傷痛。今天，就讓我們一同走近洛杉

24、磯大地震，一起去認識一對生齊接讀課題地震中的父與子。師：都預習過了，對嗎？生齊：對。師：誰來說說，通過預習，你知道了什么，可以打開書看看。生1：我知道美國洛杉磯發(fā)生大地震，使許多無辜的生命喪生。師：你知道了故事發(fā)生的地點。生2：我知道美國洛杉磯大地震發(fā)生在1994年。師：那是課文中。生3：我知道洛杉磯大地震在不到4分鐘的時間里已受到了不同的傷害。師：你真聰明。生4：我還知道在地震中有一對了不起的父與子。師：預習的真透徹。同學們，在預習中，你們有什么不懂的地方嗎？有什么疑問？師：想一想，有什么疑問的地方。生：這對父與子為什么了不起？師邊板書邊重復剛才學生的問題。師：還有問題嗎？生：為什么在父親問

25、誰愿意幫助他的時候，沒有人給他肯定的回答？師繼續(xù)板書。生：阿曼達是怎樣在地下度過這38個小時的。師板書。師：看，同學們都提出了一些問題，下面請同學們看一看，請選擇一個對理解課文內(nèi)容，認識這對父與子最關鍵的問題，選擇這個問題，帶著這個問題，走進課文，通過閱讀，去尋找答案。聽清楚要求了嗎？生齊答：聽清楚了。生翻書開始尋找答案。師：你已經(jīng)拿起筆，這是個很好的讀書習慣，希望大家都向你學習。生繼續(xù)閱讀尋找答案。師：老師走著看，發(fā)現(xiàn)同學有的露出了會心的笑容，相信你們一定能解決剛才提出的問題。你們誰先來？把你們的收獲讓大家一起來分享，你解決了什么問題？來，這個帶眼鏡的女孩子，你先來。生：我解決的是父親為什么

26、了不起。師：你從哪個地方感覺到父親了不起？讀一讀你找到的句子。生讀：他頓時感到一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對兒子說的那句話：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。他堅定地站起身向那片廢墟走去。生繼續(xù)說：因為他從眼前的一片漆黑轉到堅定的站起身，向那片廢墟走去。師：哦，你關注到了父親感情的變化。來，請把你的感情讀出來，再讀一次。生再讀。師：好，同學們，此時此刻，自己心愛的兒子阿曼達正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會是一種什么樣的心情？生1：特別悲傷、特別絕望。生2：百感交集的心情。生3：特別難過。生4：特別難過，想著兒子沒有生還的希望了。師：是啊，此時的他有著

27、撕心裂肺的痛，所以才會有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來朗讀這段的第一句話。生激情朗讀這一句。（掌聲響起）師：來，全班同學一起試一試。全班齊讀。師：是什么讓這個過度悲傷的父親轉而堅定地向廢墟走去。生：是他對兒子說的那句話語。師：哪句話語？生：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：請同學找到這句話，把它勾下來。生勾畫。師：請大家一起讀一讀。生齊讀。師：這句有聲的承諾，讀得斬釘截鐵一些。生再次齊讀。師板書后說：一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無助轉而向廢墟堅定地走去師：繼續(xù)談，還從哪些地方看到父親的了不起？生：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆的趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒

28、子！”“我的女兒！”哭喊過后，就絕望的離開了他便埋頭接著挖。師：為什么你從這句看出了不起？生：因為我從這句看出他要救兒子的堅定和勇氣。師：還有其他同學有其他的答案嗎？生：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。我從這兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：說的非常好，你抓住了課文描寫父親外貌的語句，體會他不在乎自己的痛。那么同學們，快去讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會到什么呢？生：從數(shù)字我體會到父親正在挖那些瓦礫時候的艱難。生：父親挖那些瓦礫時時間很漫長。師：

29、他挖了多少小時啊？生：他挖了36小時。師：多少小時？生：38小時。師：那作者為什么不直接寫他挖了38小時，而用一系列的數(shù)字來說明呢？生：為了更好的突出時間的漫長。師：請你拿著話筒。你已經(jīng)體會到時間的漫長，老師就請你讀一讀這一句，相信你會讀出自己的體會。生讀這一句。師再糾正生讀錯的血跡。生再讀血跡。師：誰還想讀一讀，體會到時間的漫長？另一生再讀這一段。師：同學們，我們一起來讀出這時間的漫長。生齊讀。師：同學們，沒人再來阻擋他。你從“再”字看出什么？生：看出那些好心人來阻擋過他。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來勸阻過他、阻擋過他？生：有。有消防隊長、警察。消防隊長說：“太危險了，隨時可能發(fā)生

30、大爆炸，請你離開?！睅煟汉茫堰@個機會讓給別人。生：“你很難過，著我們理解?？蛇@樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”警察師：還有誰來勸過他？生：還有一些好心人勸阻過他。師：讀一讀勸阻的話。生讀：太晚了，沒有希望了。師示讀：太晚了，沒有希望了。生再讀。師：大家都在勸他，可是他沒有聽大家的勸阻，他依然沒有停止挖掘，所以我們看到他挖了生接讀36小時師：他挖了讀課件上的話。生接讀8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：到處都是血跡，能具體的說一說是父親身上哪些地方？生：頭上、胳膊上和腿上，滿身都是傷師：還有呢？生

31、：背上。還有胸。脖子。上面都是傷。師：大家閉上眼睛，想像一下，在這30多個小時里，父親遇到了哪些危險，哪些困難，他是怎么挺過來的？音樂響起，生想象。師：睜開眼，誰能說說，你看到父親遇到了怎樣的危險嗎？生：我看到父親遇到了大火，還遇到了大爆炸，但是父親還是堅持挺過那些危險堅定救兒子。師：此時你看到他什么樣子（大概是這句）生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。生繼續(xù)交流父親遇到的危險。生：我看到他正在找兒子的時候，有石頭落下來，他受傷了，但是他還是不放棄。師：此時你看到他什么樣子？生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。繼續(xù)交流。生：我看到他父親差點被石塊

32、砸到手，差點被大水淹沒，可是他堅持自己的信念，一定要找到兒子，因為他答應兒子不論發(fā)生什么，他總會跟兒子在一起。師：正像你所說的，他的心中一直都想著自己曾經(jīng)對兒子的承諾。哪一句？生齊讀承諾那句話不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：同學們，正是這句承諾，一句對兒子普通的承諾，此時此刻，已經(jīng)化作了什么？生：化作了父親救兒子的動力。生：化作了父親尋子的堅定信念。生：我看到化作了救兒子的信心和動力。師：是啊！正是這種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個小時，讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。師：那同學們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父

33、親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的神態(tài)。他的樣子，外貌。生：心理描寫。生：描寫了他的語言、心理活動還有他的動作。師：說的非常好。作者就是抓住了這一系列的細節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉向7歲的阿曼達，看看課文中哪些地方你能看出這是個了不起的孩子？生：父親聲音顫抖地說:“出來吧,阿曼達.”“不!爸爸.先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起,我不怕,不論發(fā)生了什么,我知道你總會跟我在一起!”師：你從這兒體會到？生：我從這兒體會到兒子非常信任父親。師：因此，他此時做了個什么決定？生：讓他的同學先出去

34、。師：同學們，在廢墟下，余震不斷發(fā)生，這一讓可能讓出去的就是生答：師：是什么讓他作出決定？生：是父親曾經(jīng)對他的承諾。不論發(fā)生了什么,我知道你總會跟我在一起!”師：一句承諾，就能讓7歲的孩子懂得把生存的優(yōu)先權讓給同學們，確實了不起。還有嗎？生：“我告訴同學們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定來救我,也就能救出大家.因為你說過不論發(fā)生什么,你總會和我在一起!”我從這句看出，兒子非常有勇氣，也鼓勵同學們生存下來。也看出了兒子對父親的信任。師：一句承諾，讓相信自己的孩子鼓勵同學們戰(zhàn)勝恐懼。說的很好。那同學們想一想，7歲的孩子，面對突如其來的災難，他們蜷縮在那個黑暗的三角形角落里，他們會遇到哪些危險以及困

35、難。同座討論討論。生討論后交流。生1：他們會遇到余震搖下來的瓦礫，還有可能會砸到他們。或者是鋼筋掉下來把他們刺傷。師：有生命危險，還有嗎？生2：在38小時之類不喝水不吃飯。師：是不吃還是沒有？生2：是沒有師：沒有什么？生2：沒有水，沒有飯，不能睡覺。師：是啊。有的只是干旱和饑餓，有的只是無邊的黑暗和寂寞，還有嗎？生3：他們還可能遇到地震、塌方、泥石流、爆炸、火災。師：那7歲的孩子在遇到這些危險的時候，他們會有些什么樣的正常反應？生4：他們會很害怕。生5：他們有些會很快的逃，他們心中只有一個念頭：逃。師：是的，但是在這黑暗的角落里，能逃嗎？生5：他就會想到他的父親一定會來救他。生6：他們會想我們

36、會不會死。師：是啊，這是一種非?？赡苡械目謶帧Ｍ瑢W們，7歲的孩子，阿曼達和他的同學們，面對突如其來的災難，當他們有這些正常的反應的時候，他們會有什么樣的語言、動作、心理呢？現(xiàn)在請你學習作者抓住語言、外貌、動作、心理等細節(jié)刻畫人物的方法，想像一下，他們遇到這些危險時，會想些什么，說些什么，做些什么？來動筆，找一個空白處，寫下來。生動筆寫。交流。生：他們會感到寂寞和無邊的恐懼，縮在一起，不是對別人說一些鼓勵的話。師：你關注到了同學們的行為，非常好。其他同學呢？生：他們的外貌和阿曼達的父親一樣，也是雙眼布滿血絲，師糾正血xu絲生繼續(xù)：衣服破爛不堪，到處都是血跡。再次糾正血跡。師追問：他們會想些什么呢

37、？生：他們會想：有人會來救我們嗎？阿曼達會對他們說：只要我爸爸活著就一定來救我,也就能救出大家.繼續(xù)交流。生：阿曼達和他的同學們衣服破爛不堪，有的同學問阿曼達：“你的父親真的會來救我們嗎？”阿曼達堅定地回答：“一定會的?！睅煟嚎吹桨⒙_生接：這時同學們大哭起來，心里會想：我們什么時候會死呢？我們能逃出去嗎？也許我的一生就在這一時刻終結了。但是阿曼達告訴大家：我們不會死的。只要我的父親活著，就一定會來救我。也能救大家。師：你抓住了動作還抓住了語言，非常了不起。同學們，時間關系，下來咱們再交流，停筆，看大黑板。師：一句承諾，讓阿曼達和他的同學們戰(zhàn)勝了恐懼，開始了充滿信心的等待，這個問題解決了嗎？生

38、齊答：解決了師：同學們，一句承諾，讓廢墟上的父親信守承諾拼死救子；一句承諾，讓7歲的孩子在廢墟下居然懂得鼓勵同學們戰(zhàn)勝困難，這句承諾就是生接讀不論發(fā)生了什么,我總會跟你在一起!師：學到這里，誰來說說，你認識了一對怎樣的父與子？生：勇敢、有信心活下去的、想救出自己的兒子不讓他死去。師：勇敢的父與子。還有嗎？生：我看到了一對了不起的父與子。師：了不起的父與子。是??！一句承諾，讓他們成為了一對生接了不起的父與子。師：廢墟上父親因為一句承諾拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵同學們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對生接了不起的父與子。師：那這個問題解決了嗎？生齊：解決了師：那黑板上的這個問題，誰來說

39、？生：因為隨時會發(fā)生大爆炸，對他人和父親的生命都有危險。師：所以生：所以沒有給他肯定的回答。師：這個問題你們滿意嗎？生：滿意。師：這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時又50分鐘的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時刻,(音樂響起)來,帶著你們各自的體會,讀出這種生死離別后的重逢,帶著這種體會,放聲讀這一句。音樂聲中，生齊讀?！鞠抡n】人教版課標實驗教科書五年級上冊第17課地震中的父與子一、教材分析地震中的父與子是小學語文人教版課標實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自

40、己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本單元訓練主題是“父母之愛”。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學的重點是引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的，從而學習作者的表達方法。二、教學目標1學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契，受到愛的教育。

41、3學習作者抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達方式。三、教學準備1教師準備：制作多媒體教學課件；2學生準備：認真預習課文，搜集有關地震中感人肺腑的故事。四、教學時間2課時第一課時【教學目標】1正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，感悟父愛的偉大，受到愛的教育。2初步領悟文章抓住人物的外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父愛的表達方式?！窘虒W過程】（一）情境導入，檢查預習。1播放視頻，感受地震。2揭示課題，齊讀課題。3檢查預習，了解學情。（二）順學而導，感受父愛。1.請潛心讀書，勾畫出最讓你感動的句子并做批注。2.學生匯報學習收獲，教師相機點撥

42、并指導朗讀。句段一：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。（1）學生談讀書體會。（2）引導學生抓住“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化。句段二：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）學生談閱讀體會。（2）師根據(jù)學生的理解，相機點撥，引導學生體會父親的了不起。抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果，并指導朗讀。透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象

43、在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會父愛的偉大，并指導朗讀。聯(lián)系上下文，在讀中體會“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@句話給父親帶來的精神力量。3.小結課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。（三）讀寫遷移，感悟信賴。學生繼續(xù)匯報讀書收獲，教師相機引導學生感悟兒子的了不起。1學生讀寫阿曼達的句段，并談體會。2引導學生想象廢墟下的阿曼達和他的同學是怎樣度過這漫長的38小時，嘗試著學習課文的表達方式寫一寫。3反饋交流。（四）緊扣中心，品味幸福朗讀課文最后一句，聯(lián)系上下文體會“幸?！钡暮x?！景鍟O計】 17地震中的父與子 了不起 父 子 總會在一起第二課時【教學目標】1抓住重點

44、句子體會父親的心理變化，并聯(lián)系實際，深入感悟父愛的偉大和父子之間的默契，受到愛的教育。2在讀中進一步領悟和學習文章的多種表達方法，提升學生的語文素養(yǎng)?！窘虒W過程】(一)聽寫導入，再現(xiàn)畫面。(二)深入情景，品讀感悟。1.勾畫出寫父親在救助兒子的過程中心理變化的句子，談體會并指導朗讀。2.“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話在文章中反復出現(xiàn)有什么好處？3.課文除了運用通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫法？(三)角色寫話，升華情感。父親經(jīng)歷了38小時艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時的漫長等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是3個得救孩子中

45、某一位孩子的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說過這位父親的好心人、消防隊長、警察，你想對這對父子說些什么呢？請選擇一種角色寫一寫。(四)拓展延伸，以文激情。1.交流自己收集到的有關父母之愛的文章。2.談一談你所感受到的父母之愛。3.總結抒情，引發(fā)深思。一、由“名言”引入師：剛才大家說了許多的名人名言，在老師的心中還有一句話，雖然不是出自名人之口，但是卻給了我力量，給了我勇氣，催我奮進，這句話就是“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”（師板書）這就是我心中的名言，輕聲地讀讀吧，知道這句話是誰說的嗎？生：父親對兒子說的。師：看來大家都作了充分的預習，今天我們就來學習地震中的父與子。 （師板書課題。）評析：從“

46、名言”入手，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀期待。二、自由讀文，初步感悟文章主題師：請同學們快速瀏覽課文，回顧課文內(nèi)容。（生自由讀文。）師：瀏覽完課文，讓我們再來讀讀這句話：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”你能體會出這句話包含著怎樣的情感嗎？生：父親守信用。師：這是你的體會，別人呢？生：父親說到做到，他愛自己的兒子。三、研讀體會“愛”師：（師板書：愛）看來大家在讀書的過程中已有所體會了，就是這份愛，也深深的觸動著我的心，而且我每讀一遍這種感受就尤為強烈，讓我們再來讀讀這個故事，哪些地方最能觸動你的心，用筆勾畫出來，可以把你的體會寫在書旁，也可以和你的同桌說一說。（學生交流學習，老師巡視。）師：剛才大家

47、有的動筆寫，有的和同伴說，非常認真，誰來說說哪些地方最能觸動你的心？生：我覺得第三段最能觸動我的心，因為他看到學校倒塌后，頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”父親這時特別傷心。師：是啊，此時父親是多么傷心，那帶著你的體會讀讀吧。（生讀第三段。）（師導讀“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊”，生接：“阿曼達我的兒子?！斌w會父親的心情。）師：父親傷心欲絕，跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話生：不論發(fā)生什么我總會跟你在一起！師：就是這句話，這句承諾，使父親很快鎮(zhèn)定下來，決定去救兒子。誰還想從其他地方說說哪些地方最能觸動你的心？生：從、這幾段最能觸動我的心。師：為什么？生：

48、父親不顧別人的阻擋，寧愿犧牲自己，還堅持救兒子，我覺得特別感動。師：再讀讀這部分吧（示），小組交流一下，相信有了同伴的幫助，你會有更深更多的體會。（小組交流學習，師巡視。）師：誰說說？生：父親一直在挖，因為他愛兒子。生：他抱著活要見人死要見尸的想法，說明他愛兒子。師：是啊，面對人們的勸解，父親一直執(zhí)著的說生：“你是不是來幫助我？”師：在他的心中只有一個念頭生：“兒子在等著我?！睅煟阂驗樗鴮鹤诱f過生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”師：讓我們帶著心中的體會在分角色讀讀這部分。（指名分角色讀，）師：你覺得父親此時的心情？生：傷心。師：再讀讀這句，能通過你的讀讓我們感受到父親的心情嗎？（生讀

49、“你是不是來幫助我？”）師：感受到父親心情了嗎？生：感受到了。師：你是怎么讀讓大家感受到父親的心情的？生：讀的時候慢一些，語氣輕一點。師：誰還想試著讀讀？（生讀。）師：語速很慢，讓我們感受到了父親是多么的悲傷啊。其他同學還有什么不同的讀法？父親心中難道只是悲傷嗎？還很著急，著急救出兒子。師：你能通過讀，讓我們感受到父親焦急的心情嗎？生：讀“你是不是來幫助我？”師：怎么讀的？生：讀的時候快一些。師：讀的時候語速要快一些，你們也試試？（生自由讀。）師：誰試試？（指名讀。）師：焦急中也是對兒子的愛，不同的語速，不同的讀法，代表你不同的體會，對，我們就應該這樣讀！無怨的關懷，無悔的關愛，父親寧可犧牲自

50、己也要救出兒子，這難道不能觸動我們每個人的心嗎？誰還想從其他地方談？生：我覺得第自然段最能觸動我的心，他挖了小時、小時、小時、小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。到第小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”父親已經(jīng)渾身是血跡了還堅持挖，多感人啊！師：讓我們看看此時此刻的父親吧?。ㄊ荆海┳⒁庥^察時要有順序。（電子教鞭指頭、身、手。）你看到了什么？生：我看到父親的頭都破了。生：我看到父親身上都是血，而且衣服已經(jīng)破爛不堪了。師：眼睛生：目光堅定。師：如果把他們說的結合起來，就又全面又具體了，誰再說說？生：父親的頭已經(jīng)破了流出了鮮血，身上手

51、上也被劃出了斑斑血跡，衣服早已破爛不堪，可父親的目光還是如此的堅定。師：是啊，小時過去了，他滿臉灰塵，雙手早已被磨破，可他還在挖著，因為他曾對兒子說過生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”師：小時過去了，他更加疲憊了，可他人在堅持。師：小時過去了，他的雙眼布滿血絲，雙手早以血肉模糊，可他沒有停下來，因為他曾對兒子說過生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”師：小時過去了，父親僅憑著心中的信念支撐著他因為他曾對兒子說過生：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”師：分分秒秒中都包含了對兒子的愛（示板書）讓我們帶著心中的體會再讀這句話。生：讀“他挖了小時、小時、小時、小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”師：多么可親可敬的父親?。。硪簧x。）師：你的讀讓我們感受到了父親心中不變的信念，正是因為這種信念支撐著，到了第小時，他突然聽到生：瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”師：誰接著讀？生：是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”師：打斷一下，想想，父親挖了小時，不吃不喝不睡，此時要見到兒子了，他的心情生：激動。師：是啊，太激動了，38個小時的疲勞完全消失了，再讀讀。生：是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”師