鋼琴演奏心理研究

1、運用“音畫”結(jié)合式教學法對鋼琴演奏心理學的研究“音畫結(jié)合”式鋼琴教學法研究系列（之三）內(nèi)容提要: “音畫結(jié)合”式鋼琴教學法是將具象畫面與抽象音樂進行交匯的教學方法。它有助于學生理解音樂，便于教師對學生進行內(nèi)在觀察，達到師生互動的目的。鋼琴演奏具有獨特的不可逆性，這種特性要求演奏者必須具備良好的的心理調(diào)節(jié)機能。但一直以來，心理變化存在的不確定性以及不可量化的特點又制約著演奏心理學的進一步研究。我運用音畫結(jié)合的方法通過對多名學生的記錄、觀察、分析、總結(jié)，找到一條行之有效的研究途徑，突破了傳統(tǒng)鋼琴教學的思路，獲得了一些具有實用性、通用性的教學方法，得到一些重要數(shù)據(jù)。對于調(diào)節(jié)學生演奏心理進行初步探索。

2、結(jié)合校外的教育教學特點，我將“音畫結(jié)合”的教學思路貫穿于鋼琴興趣小組的專業(yè)實踐活動當中。學生在舞臺上進一步檢驗自己的演奏能力，教師同樣在不斷的實踐與反思中檢驗教學研究的可操作性和可通用性，師生在教學相長中不斷前行。主題詞：鋼琴： 鋼琴是一種源于歐洲的鍵盤樂器。他音域?qū)拸V、音樂表現(xiàn)力豐富，是一件集作曲、演奏功能于一身的全能型樂器。鋼琴的出現(xiàn)對于推動西方近代音樂史發(fā)展起到極其重要的作用，被喻為器樂之王?！耙舢嫿Y(jié)合”式鋼琴教學法：“音畫結(jié)合”式教學法是我受到多位前蘇聯(lián)及俄羅斯優(yōu)秀鋼琴教育家的啟發(fā)，從實踐出發(fā)對“音畫結(jié)合”的教學手段進行驗證、整合、拓展、總結(jié)而來的一種實用型教學方法。鋼琴演奏心理學：鋼

3、琴演奏心理學從屬于心理學，是演奏心理學的分支。鋼琴演奏心理學研究關(guān)于演奏者在鋼琴演奏過程中所出現(xiàn)的心理波動問題，是鋼琴表演藝術(shù)當中基礎(chǔ)性學科。正文：一、 鋼琴演奏心理學研究的意義及現(xiàn)狀。 引自輪鋼琴表演藝術(shù)中第四章第四節(jié) “論放松”選段。作者：涅高茲 出版商：人民音樂出版社 書號8026.1701偉大的鋼琴家、教育家涅高茲曾經(jīng)說過，許多沒有經(jīng)驗的鋼琴彈奏者都很膽怯，仿佛有鋼琴恐怖癥一個人如果有了這些缺點，單用技術(shù)手法是不可能教會他很好的彈奏鋼琴的應(yīng)該在影響他“生理”的同時，也影響他的心理。近些年，國內(nèi)對鋼琴演奏心理學（以下略稱演奏心理）的研究已經(jīng)引愈發(fā)引起更多學者的關(guān)注。中國音樂學院周為民教授

4、曾經(jīng)說過： 引自中國音樂2008年第2期 摘要 作者：周為民鋼琴演奏依賴于大腦各神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，而緊張心理是直接影響演奏者心理狀態(tài)和大腦對肌體控制的主要原因,由此可見擁有一個良好的演奏心理對于成功的演奏是多么的重要。當我們回溯某些不成功的演奏案例時會發(fā)現(xiàn)有些問題是教師及學生能夠控制的（如技巧方面），而另一方面卻是感到束手無策的心理問題。我不能說我們對演奏心理學的了解很少，但相比于對鋼琴技巧的研究我們對演奏心理學領(lǐng)域的認知的確需要待大力發(fā)展。我認為演奏心理的不確定性與研究方法的匱乏是導致演奏心理學進展緩慢的重要成因。如果能夠?qū)⒖床坏?、摸不著的心里問題以數(shù)據(jù)化、形象化的方式展現(xiàn)出來對于演奏心理

5、研究一定會有莫大的幫助。同時對于學生的學習亦會有巨大的幫助。 通過對前人研究的研習，結(jié)合近年來在“音畫”領(lǐng)域所取得的成果，我于2010年開始對演奏心理學進行初步研究，通過數(shù)據(jù)記錄對每名研究對象進行分析，以圖表的方式讓學生對自身的心理波動周期進行認識，通過2011年及2012年的全國鋼琴比賽，既是對同學們鋼琴演奏能力的檢閱，也是對每名學生演奏心理的檢閱，更是對教師研究的一手資料回饋，具有很高的學術(shù)研究價值。由于同學們及時掌握自身心理波動情況，在全國比賽的賽場上取得了四金、一銀、一銅的好成績。二、 運用“音畫”結(jié)合式教學法在平時練習中培養(yǎng)學生健康的鋼琴演奏心理。要想擁有一個良好的演奏心理，前提條件

6、是我們應(yīng)該如何理解什么是良好的演奏心理。偉大的鋼琴巨人涅高茲對于健康的鋼琴演奏心理有如下的精辟概述自信。對于自信一詞不同的人在理解上會有些微小的差異。讓我們看一下下面的事例:學生A學會一首鋼琴作品很久，而且也多次在不同場合展示過，但最近的一次卻突然斷在臺上甚至無法完成后面的演奏。學生B經(jīng)過長時間的精心學習終于登臺演奏，但演奏效果卻遠遠沒有達到自己的真實水平，自己在臺上莫名的緊張、害怕。學生C經(jīng)過多次舞臺的磨練已經(jīng)非常具有演奏實力與演奏經(jīng)驗，但在最近的一次比賽突然產(chǎn)生畏懼心理和厭倦心理，導致演奏效果不佳。通過以上案例我們會發(fā)現(xiàn)，這些同學一方面具有相當?shù)囊魳繁憩F(xiàn)力，另一方也具備一定的技巧積累，但依

7、然還會出現(xiàn)一些心理問題。結(jié)合我自身的演奏經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，我理解這種自信除去不可預測的外來因素以外，一方面是源于內(nèi)心對于音樂性掌控程度的信心，另一方面是源于對自身技巧積累的信心。首先，人們對于音樂性的信心是建立在自身對大量音響材料和聽覺經(jīng)驗積累之上的，即胸中萬卷書，下筆如有神之意。在內(nèi)心深出對于自己所要彈奏的樂曲具有充足的心理準備。具體說來來說應(yīng)該包含對演奏作品中整體內(nèi)容藝術(shù)風格的綜合把握能力，對作品局部內(nèi)容藝術(shù)風格獨特性的把握能力，對作品微觀內(nèi)容中藝術(shù)表現(xiàn)手法多樣性的表現(xiàn)能力上。數(shù)據(jù)記錄表姓名王某某時間2011910作品名稱：肖邦革命練習曲演奏次序12345音樂性樂句合理（滿分30）33333

8、樂段合理（滿分30）44444整體合理（滿分40）44444總分1111111111技巧性演奏完整（滿分40）55555音準滿分（滿分20）12233節(jié)奏準確（滿分20）23333指法準確（滿分20）13443總分913141514其次，對于自身控制能力的信心也是影響演奏者信心的重要因素，他包括演奏者對樂譜的熟悉程度；即音準、節(jié)拍、指法如果我們摒棄掉生活中的一些不確定因素，以及學生性格方面的特質(zhì)。單從音樂性、技巧積累兩個確定因素來研究演奏心理問題我們會否會得到一些問題的答案呢。首先我們要建立一種可以分別記錄學生不同演奏中的音樂性和技巧性得分數(shù)據(jù)表。如下：當我們把這名學生單堂鋼琴課的狀態(tài)用圖標來

9、表示出來的話，如下：把學生演奏情況分成音樂性和技巧性兩部分能夠讓我們從兩個方面綜合的來觀察學生的不同變化。通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)這堂鋼琴課，學生的鋼琴技巧（Q線）有一個明顯的拋物線狀。我用音樂性總分減去技巧總分取絕對值得到下列波動線經(jīng)過我與學生的多次交流,由于每遍演奏之前老師都會對學生提出上對一遍演奏的看法,以及提出更高的要求,因此在實際演奏中學生感覺確實在彈奏第三、四遍時心理壓力是最大的，與圖形顯示是吻合的。但顯然，一組數(shù)據(jù)并不能說明Z線、Q線、X線的關(guān)系一定正確反映學生演奏的音樂性、技巧積累和心理波動的關(guān)系。如果一組數(shù)據(jù)既能夠反映出學生長期波動狀態(tài)、又能夠反映出學生短期波動狀態(tài)我們才能對其數(shù)據(jù)

10、的合理性作出肯定。我對這個學生做了相對長期的數(shù)據(jù)記錄（7個月）得到下圖。（2月份為比賽月）所有上課記錄的數(shù)據(jù)圖標線我們可以看到Z線與Q線的變化以及X線的變化從宏觀上來說學生技巧方面的進步與音樂性方面進步是成正比的，但從微觀的走勢來看如717 1920 2223 2328周期走向卻是交替進行，也就是說當學生在某一階段音樂性得到了提高，隨之而來的卻是技巧準確性卻在停滯，如此交替進行，與學生實際情況相符。學生在19周時心理狀態(tài)最為穩(wěn)定，反映在上課質(zhì)量和實際比賽演奏中都發(fā)揮良好，獲得全國金獎。我們再來看一下同一個學生在2月份比賽完成可以后的實際情形。通過圖表顯示這個學生的音樂性依然維持在一個很高的標準

11、之上，而技巧性已經(jīng)開始在走下坡路，表現(xiàn)在對譜子記憶越來越模糊，一旦演奏中段錯誤無法順利演奏這時學生已經(jīng)出現(xiàn)畏懼演奏的心理，彈奏不準確的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。第四十周時，由于放假等等諸多的原因王某某出現(xiàn)了不會彈奏本首樂曲的現(xiàn)象。因此我們可以明白當Q線與Z線產(chǎn)生巨大反差時，學生心理產(chǎn)生明顯波動用每個周期的Q線數(shù)值減去Z線數(shù)值并取絕對值我們能夠得到如下心理波動X線。 這條心理波動線非常明確的指出在初級識譜階段1至19周時學生的心理出現(xiàn)波動，其中在第9周至18周時最為明顯，與普遍存在的識譜畏難情緒有關(guān)。當進入19周時，音樂表現(xiàn)力與技巧積累同時達到一定高度，明顯心理波動趨于平穩(wěn)，在第28至30周時達到最狀態(tài)。而

12、此時這位同學在全國比賽中發(fā)揮非常穩(wěn)定取得金獎的好成績。30至39周由于技巧的生疏和對譜子的淡忘使得這位同學產(chǎn)生了較之以往非常明顯的心理變化。為了使本次實驗具有普遍意義，我分別對六名參賽學生進行了心理追蹤，得到我所預期的的心理波動線。（舉2例說明）例二：學生吳某某例三：學生閆某某通過以上兩個圖表我們不難發(fā)現(xiàn)，以上三位同學由于Z線與Q的過渡分離導致賽前和賽后的心理波動，在比賽期由于技巧和音樂性的很好結(jié)合三個學生均表現(xiàn)出心理波動線X線趨于平穩(wěn)。很好的體現(xiàn)了Q、Z、X的關(guān)系即： X=Q-Z由于種種內(nèi)在因素和外在因素的影響，導致每一名學生表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)是不同的，如果我們能夠運用數(shù)據(jù)線為學生記錄某一階

13、段的心理波動不僅是學生了解自我能力的很好途徑，同時也便于教師了解每名學生的各自特點，及時、準確的制定出輔導大綱和輔導方案。三、 運用“音畫”結(jié)合式教學法對鋼琴演奏心理的研究的實際效果的實際檢驗。本次研究是建立在平時對學生數(shù)據(jù)研究的基礎(chǔ)之上。為了更好的說明本次研究的效果我選擇帶領(lǐng)學生參加“第六屆華夏之星2012年校園音樂舞蹈電視展演活動”。本次活動主辦單位：中國教育學會音樂教育分會，中國藝術(shù)報、中國電視藝術(shù)家協(xié)會文化交流中心。比賽時間：2012年一月24日比賽日期：大興區(qū)國家教育行政學院。報名學生年齡分組情況：林某某：組別：46歲組 性別 女 參演曲目：可愛的家閆某某：組別：79歲組 性別 男

14、參演曲目：威尼斯船歌宋某某：組別：79歲組 性別 男 參演曲目：車爾尼849練習曲 12首吳某某：組別：79歲組 性別 女 參演曲目：土耳其進行曲王某某：組別：1012歲組 性別 男 參演曲目：革命練習曲傅某某：組別：1012歲組 性別 女 參演曲目：奏鳴曲K330研究方法：音畫結(jié)合式教學法（1） 為所參賽的選手建立個人數(shù)據(jù)庫（2） 時間從2011年九月一日開始至2012年4月1日止。所有時間單位以“周”為單位。（3） 每次興趣小組活動均只采集第三次演奏的相關(guān)數(shù)據(jù)。如總演奏次數(shù)不足三次的以第二次演奏數(shù)據(jù)為準。學生Z線X線Q線示意圖：林某某（注：29周是比賽日）10 林某某的心理波動比明顯的區(qū)域

15、為117周和3139周之間，19周至30周之間最為穩(wěn)定，在比賽之前2個月達到相對穩(wěn)定的周期，在決賽中未見大的情緒波動，比賽成績：全國銅獎。閆某某（注：29周是比賽日）37圖形顯示閆某某的學習狀況一直很穩(wěn)定，賽前及賽后相當長的時間里音樂性和技巧積累都維持在一個相當平穩(wěn)的狀態(tài)，在第29周決賽里沒有出現(xiàn)太大的心理波動問題。獲全國金獎。宋某某（注：29周是比賽日）37圖形顯示宋某某的學習狀況一直很穩(wěn)定，賽前及賽后相當長的時間里音樂性和技巧積累都維持在一個相當平穩(wěn)的狀態(tài)，在第29周決賽里沒有出現(xiàn)太大的心理波動問題。獲全國銀獎吳某某：（注：29周是比賽日）19圖形顯示吳某某的在321周時心理有些須波動，在

16、21周直到賽后相當長的時間里音樂性和技巧積累都維持在一個相當平穩(wěn)的狀態(tài)，在第29周決賽里沒有出現(xiàn)太大的心理波動問題。獲全國金獎。王某某：（注：29周是比賽日）15圖形顯示王某某的學習狀況在1至19周時出現(xiàn)較大心理問題，賽前31周以后出現(xiàn)較大心理問題。19至30周相對平穩(wěn)，決賽中出現(xiàn)微小失誤。獲全國金獎。傅某某9圖形顯示傅某某的學習狀況一直很穩(wěn)定，賽前及賽后相當長的時間里音樂性和技巧積累都維持在一個相當平穩(wěn)的狀態(tài)，在第29周決賽里沒有出現(xiàn)太大的心理波動問題。獲全國金獎。教師通過對學生Q線及Z線的控制，在29周時很好的將學生X心理線控制在比較穩(wěn)定的位置。在實際演奏中，學生均能夠出色的發(fā)揮出正常水平

17、。取得四個金獎，一個銀獎、一個銅獎的好成績。通過對演奏心理領(lǐng)域的初步探索，我們得到了Z線Q線X線，使得教師能夠參考一些數(shù)據(jù)對學生進行心理上的調(diào)整，取得一些好成績。但我們依然應(yīng)該明白，在具體演奏當中還有很多其他不可預知的因素影響著演奏者的情緒，有些我們可以通過圖表的方式形象的告訴學生應(yīng)該如何認識自己的心理波動問題，進一步找出自己的不足加以彌補。雖然我在研究當中取得一些進展，但生活當中的眾多因素我們無法用一張簡單的圖表來完全勾畫出來。為了能夠不斷超越自己，我們隨時隨地都應(yīng)該不斷突破自己的認知水平，來探索自身的奧秘。也許在我們身體里有些大門曾經(jīng)關(guān)閉，也許某個時段這扇大門又為我們露出一條縫隙，我們的研

18、究工作就是在這種不確定中不斷進步著，不斷的推開嶄新的大門。四、 對鋼琴演奏心理研究的反思本次研究基于少年宮教育教學研究基礎(chǔ)之上，突出興趣小組活動和社會實踐活動相結(jié)合的特點。通過開展豐富多彩的專業(yè)性興趣小組活動，教師運用“音畫”結(jié)合的教育方法對演奏心理問題進行研究，將不易被人認識的演奏心理波動問題以數(shù)據(jù)和圖表的方式進行形象化、概括化、抽象化的總結(jié)。學生通過社會實踐活動進一步檢驗自己的綜合實踐能力，同時教師也通過社會實踐活動對自身所從事的教科研領(lǐng)域進行認真檢驗。很好的推動了演奏心理學領(lǐng)域的研究進程，豐富了演奏心理學的研究方法，對學生深入鋼琴學習具有重要作用。教師能夠緊扣時下社會所提倡：愛國、創(chuàng)新、包容、厚德等北京精神。通過音樂藝術(shù)著重培養(yǎng)學生的人文主義、愛國主義情懷，在基礎(chǔ)學科領(lǐng)域大膽創(chuàng)新，以嚴謹?shù)目茖W精神進行教育教學研究，在邊緣學科領(lǐng)域中進行具有創(chuàng)新精神的探索,取得了一定的研