《中華文化的勃興》說課稿范文

1、中華文化的勃興說課稿范文 我講授的課是人教版中國歷史七年級上冊第9課中華 文化的勃興 下面我從教學設(shè)計思想、教法和學法、教學 過程四個方面和大家共同探討這節(jié)課。 本課主要介紹了在春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)的主要的思想 家、軍事家和他們的思想 主張，以及形成的百家爭鳴的局 面，屬于思想文化史。在歷史的發(fā)展中，春秋戰(zhàn)國時期正 是奴隸社會瓦解封建社會形成的大動蕩時期，諸子百家思想 的形成和爭鳴局面的形成正是社會政治、經(jīng)濟發(fā)展到大變 革時代的表現(xiàn)，同時百家爭鳴也為統(tǒng)治階級選擇治國之道 提供了思想基礎(chǔ)。在教材上，本課既依附于了第7課春秋 戰(zhàn)國的紛爭、第8課大變革的時代提供的時代背景， 又為后邊秦始皇建立統(tǒng)一的君

2、主專制中央集權(quán)的封建制國 家和漢武帝的思想上的大一統(tǒng)做了鋪墊。諸子百家的思想 對古代社會和當今社會都有這重大影響。是本冊課本的重 點。 知識與能力：掌握孔子、老子、孟子、莊子、墨子、韓 非、孫武七個人所屬學派 及 主張，重點是孔子的政治主張 和教育成就。 通過列表培養(yǎng)學生用圖表表達歷史問題的能 力。過程與方法：掌握列表梳理知識的方法。通過學習理 解各大家的思想主張，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的認同感。掌握從不 同角度分析 問題的方法。情感態(tài)度價值觀：通過學習孔子 的教育成就，樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。通 過了解各家的積極進步思想，確立積極進取的人生態(tài)度。 1孔子的政治主張及教育成就。 2諸子百家

3、的思想觀點。 諸子百家的思想主張 關(guān)于人物，重點在于對孔子的認識，利用多媒體展示圖 片和資料，加深學生對 人物的認識。 關(guān)于主張，理論性很 強又是生澀難懂的文言文，初一的學生理解很困難，這也是 本課的難點，在教法上突破難點的方法就是：通俗講解，精 提煉，階段分解記憶，降低記憶難度。指導學生學習要注 重在理解的基礎(chǔ)上記憶。在建立人物與主張之間的聯(lián)系方 面，用列表的方法幫助學生梳理知識記憶。 在導入部分我采用以舊引新的復習導入法，由第7課 春秋戰(zhàn)國的紛爭和第 8課大變革的時代的政治軍事 紛爭，經(jīng)濟社會的變革引出許多思想家紛紛著書立說，發(fā) 表自己治世治國的見解。這種導入從交代了歷史背景原因入 手，水

4、到渠成。 新授部分，我主張按課本順序，先介紹孔子，因為孔子 是本課的重點，在剛上課時學生的注意力比較好，有利于掌 握重點知識，我們可以 用身邊的歷史激發(fā)學生整堂課的興 趣。關(guān)于孔子首先要將“孔圣人”，“世界文化名人”等 信息傳遞給學生 其次作為思想家孔子的政治思想，我們可以概括為 “仁”、“為政以德”。講解時強調(diào)：“仁”是孔子思想 的“核心”，包含一切美德，如：我們現(xiàn)在所說的“尊敬 老師，團結(jié)同學，孝敬老人”等等，都是“仁“的范疇?！盀?政以德”就用“體 察民情，愛惜民力，反對苛政和任意刑 殺”來解釋，再加上“苛政猛于虎”的故事來補充就可以 了。 另外，關(guān)于孔子的教育成就是重點中的重點，他的教

5、育 成就可概括為：創(chuàng)辦私 學；因材施教：謙虛好學；溫故而 知新四點。對其內(nèi)容的解釋可讓學生聯(lián)系實際發(fā)表自己的 認識，學生剛剛在語文課上學過論語應該能有所理解。 隨后要不失時 機的號召學生去做，養(yǎng)成良好的學習習慣。 最后強調(diào)孔子還有很多優(yōu)秀的思想都收集在論語中， 這些思想后來成為封 建社會的正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化 中占有重要地位，對后世影響極大。倡導同學們多讀論 語。 春秋時期的大思想家還有一位，被孔子稱為“能上 天入海的的龍一般的人物”那就是老子。介紹老子的思想 主張，可概括為：事物有對立面，能夠互相轉(zhuǎn)化來記憶。 對于這兩句哲學觀點，學生很難理解，用塞翁失馬故事 來說明。 孔子的言論收集在論

6、語中，老子的言論收集 在道德經(jīng)里，對比強化記憶。 第一部分講解完后，我們最好進行一次小鞏固，降低記 憶難度。 講到第二部分百家爭鳴時，要注意過渡，孔子和老子開 創(chuàng)了儒家和道家學派，發(fā)展到了戰(zhàn)國時期，他們的主張引 起了其他對時事有不同見解的思想家的爭議出現(xiàn)了百家爭 鳴的局面。 關(guān)于各思想家的主張我們可用表格概括 關(guān)于諸子百家的主張我們還要精提煉便于學生記憶 墨子的主張可概括為：“兼愛”、“非攻”， 孟子的主張可概括為：“春秋無義戰(zhàn)”，“仁政”治國， 自然資源持續(xù)利用三點。 莊子的主張可概括為：“無為而治”。 韓非的主張可概括為：改革、法治。建立君主專制的中 央集權(quán)的圭寸建國家。 孫武要記住著作：

7、孫子兵法，和軍事格言“知己知 彼，百戰(zhàn)不殆”在分析觀點時，墨子的“兼愛”“非攻” 用課本的話說明白就行了，不必拓展多，孟子的自然資源持 續(xù)利用，需要拓展聯(lián)系生活實際。關(guān)于莊子的“無為而治” 理解起來有難度，需要老師講解通俗。莊子的“無為而治” 有積極的一面，它闡明事物發(fā)展要順其自然，我們應該按規(guī) 律辦事，可用“揠苗助長”的故事來說明其正確性。關(guān)于 韓非的主張，要強調(diào)得到秦國國君的賞識。對于孫武的軍 事思想可作適當?shù)耐卣梗驗槟莻€征戰(zhàn)的年代，軍事占有重 要的 地位。 在逐個分析主張后再進行對比分析來體現(xiàn)百家 爭鳴。 這正是爭鳴的具體體現(xiàn)，但這些思想家爭的是治世 治國的道理，也正說明他們都是有思想的心系天下的勇士， 都有積極的人生態(tài)度，倡導學生學習。 教學過程的下一環(huán)節(jié)是鞏固復習，在幫助學生記憶方 面，不知哪些老師有記憶的高招。在學生鞏固之后，我們用 探究題來引導學生思考