1746.音樂對(duì)小學(xué)生識(shí)記能力的影響

1、音樂對(duì)小學(xué)生識(shí)記能力的影響摘 要以60名小學(xué)生為被試探討音樂啟動(dòng)對(duì)三種詞匯識(shí)記效果的影響。結(jié)果： (1)愉快音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量；（2）悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量高于對(duì)愉快和中性目標(biāo)詞的回憶量；（3）悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的回憶量；（4）控制條件下，愉快目標(biāo)詞的回憶量高于悲傷和中性目標(biāo)詞的回憶量。關(guān)鍵詞：音樂啟動(dòng) 識(shí)記能力 自由回憶1 引言在人們的生活中，音樂無(wú)處不在，音樂對(duì)于人們有著很重要的作用。音樂能讓人們的情緒得到改變。人們都知道當(dāng)心情不好的時(shí)候聽一些愉快的音樂

2、，心情就會(huì)變得好一點(diǎn)。而如果這個(gè)時(shí)候聽悲傷音樂心情就會(huì)更加的悲傷有時(shí)甚至想要哭泣。當(dāng)人們感到緊張的時(shí)候聽輕松的音樂也能讓人們放松。 情緒啟動(dòng)的研究（emotion-priming）始于20世紀(jì)80年代，到現(xiàn)在已經(jīng)有二十多年的歷史了。在這二十多年間，情緒啟動(dòng)研究的范圍涉及了有意識(shí)（閾上）和無(wú)意識(shí)（閾下）等領(lǐng)域以及在啟動(dòng)情緒狀態(tài)下人們的記憶特征等方面1。前人研究表明：?jiǎn)?dòng)刺激不同，喚起的相應(yīng)心理效應(yīng)就會(huì)有差異。在情緒啟動(dòng)與記憶的關(guān)系方面，情緒一致性效應(yīng)（即與所啟動(dòng)情緒效價(jià)相一致的刺激較易記住與回憶2）獲得了大多數(shù)研究者的認(rèn)同。認(rèn)知啟動(dòng)研究所采用的刺激大都是視覺和聽覺的，且主要以視覺刺激為主，對(duì)聽覺

3、方面的研究相對(duì)較少。程九清，高湘萍采用帶有褒貶意義的中文語(yǔ)句為情緒刺激，要求被試在播放響度正?；驑O低的情境下對(duì)不熟悉的法語(yǔ)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果表明無(wú)意識(shí)啟動(dòng)顯著，有意識(shí)情緒啟動(dòng)卻未出現(xiàn)3。有關(guān)情緒啟動(dòng)的研究熱點(diǎn)主要集中在情緒詞的選擇上。情緒啟動(dòng)的方法一般都采用情緒-符合詞語(yǔ)（mood-congruent words）和情緒-不符合詞語(yǔ)（mood-incongruent words）作為刺激，使用詞語(yǔ)誘發(fā)相應(yīng)的情緒狀態(tài)。mcclelland和rumelhart4通過(guò)將情緒詞語(yǔ)刺激作細(xì)微變化的方式研究情緒啟動(dòng)的效應(yīng)。關(guān)于記憶的情緒啟動(dòng)研究表明：個(gè)體更易于從記憶中提取與其當(dāng)前情緒一致的項(xiàng)目，有這么一項(xiàng)

4、研究要求被試在中性情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)混合有積極、消極、中性的單詞，爾后誘發(fā)出被試的愉快或傷心情緒，在這種情境下要求被試回憶剛才所學(xué)的詞匯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管被試對(duì)中性的詞匯的回憶效果沒有差異，但愉快被試對(duì)積極詞匯回憶效果要優(yōu)于對(duì)消極詞匯的回憶，而傷心被試反之5。該研究得到了情緒一致性的結(jié)論，也就是說(shuō)在情緒刺激下，對(duì)人們的記憶也是有情緒偏向的。前人多數(shù)的研究都是采用詞語(yǔ)、圖片、文章等，而且都得到情緒啟動(dòng)的效果。音樂在人們的生活中也扮演很重要的角色，對(duì)人們的情緒也有很重要的影響作用，不過(guò)前人的研究很少用音樂作為啟動(dòng)刺激，如：matthias siemer6通過(guò)讓被試邊聽愉快或悲傷的音樂，邊回憶愉快或悲傷的

5、生活事件，從而誘發(fā)被試的愉快或悲傷的情緒，然后讓被試進(jìn)行生活滿意度的調(diào)查，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了情緒一致性評(píng)價(jià)效應(yīng)。為此，本研究就以不同類型的音樂作為啟動(dòng)刺激，啟動(dòng)被試的愉快或悲傷情緒，并預(yù)測(cè)在這些音樂啟動(dòng)下對(duì)記憶也會(huì)有明顯的啟動(dòng)效應(yīng)。本研究以愉快或悲傷的音樂作為啟動(dòng)刺激，以情緒詞作為目標(biāo)詞探討不同音樂啟動(dòng)對(duì)三種詞匯識(shí)記效果的影響，以便在教學(xué)中借用背景音樂促進(jìn)學(xué)生不同的識(shí)記任務(wù)的完成。本研究假設(shè)：(1)愉快音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量；（2）悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量高于對(duì)愉快和中性目標(biāo)詞的回憶量；（3）悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)愉快

6、目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的回憶量。當(dāng)一種情緒被啟動(dòng)時(shí)另一種情緒就會(huì)被抑制，所以當(dāng)在悲傷音樂條件下，被試的悲傷情緒被啟動(dòng)，就會(huì)抑制了愉快情緒，從而對(duì)愉快和中性詞匯的識(shí)記效果就有差異。在愉快音樂條件下，被試的愉快情緒被啟動(dòng)，就會(huì)抑制了悲傷情緒，從而對(duì)悲傷詞匯的識(shí)記效果就有差異。2 研究方法2.1 目的：探討不同音樂啟動(dòng)對(duì)三種詞匯識(shí)記效果的影響 2.2 被試小學(xué)五年級(jí)學(xué)生60人，其中男生32人，女生27人（有1人漏寫性別）。音樂老師評(píng)定結(jié)果表明所有被試的音樂鑒賞水平?jīng)]有差異。所有被試聽力正常，裸眼視力或矯正后視力正常。均自愿參與實(shí)驗(yàn)。2.3 實(shí)驗(yàn)材料2.3.1 啟動(dòng)音樂的選擇通過(guò)

7、三個(gè)步驟來(lái)確定啟動(dòng)音樂的選擇。第一步：從網(wǎng)絡(luò)中搜索愉快和悲傷的純音樂。第二步：請(qǐng)廣東教育學(xué)院音樂系的學(xué)生從第一步獲得的音樂中挑選出節(jié)拍一樣(即都是4/4拍的音樂)的音樂。第三步：請(qǐng)并不參加正式實(shí)驗(yàn)的40名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在效價(jià)維度（即愉快或悲傷度）上對(duì)先前選出的節(jié)拍一致的音樂在5點(diǎn)量表上進(jìn)行評(píng)定（1代表悲傷，5代表愉快）。結(jié)果表明其中喜洋洋的愉快程度平均分是4.3 ，二泉映月的悲傷程度平均分是1.6。最終選擇了喜洋洋（愉快音樂）和二泉映月（悲傷音樂）兩首樂曲作為實(shí)驗(yàn)背景音樂。此外還請(qǐng)這40名被試對(duì)所選音樂喚起情緒反應(yīng)的時(shí)間進(jìn)程進(jìn)行評(píng)定，結(jié)果表明樂曲喚起情緒的平均時(shí)間為1.2分鐘。請(qǐng)廣東教育學(xué)院音

8、樂系的同學(xué)對(duì)音樂喚起情緒反應(yīng)的時(shí)間進(jìn)程也進(jìn)行評(píng)定，結(jié)果表明樂曲喚起情緒的平均時(shí)間約為1分鐘。據(jù)此設(shè)定在本研究中音樂播放的時(shí)間為2分鐘以確保啟動(dòng)被試的愉快或悲傷情緒（即使是小學(xué)生）。2.3.2 目標(biāo)詞的選擇第一步：從現(xiàn)行的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本上選擇了3字的愉快/悲傷的形容詞和3字的中性形容詞各15個(gè)。第二步：請(qǐng)并不參加正式實(shí)驗(yàn)的40名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在5點(diǎn)量表上對(duì)所選詞匯進(jìn)行評(píng)定（1代表悲傷，5代表愉快）。并隨機(jī)訪問了幾位被試，這些詞匯之間是否有主題關(guān)聯(lián)，結(jié)果均說(shuō)沒有相關(guān)，而且他們也沒有專門教授怎樣進(jìn)行記憶的課程。第三步：選取評(píng)定結(jié)果大于等于4的詞匯作為本研究的愉快目標(biāo)詞，選取評(píng)定結(jié)果小于等于2的詞

9、匯作為本研究的悲傷目標(biāo)詞，選取評(píng)定結(jié)果等于3的詞匯作為本研究的中性目標(biāo)詞，以及評(píng)定這三十個(gè)詞語(yǔ)的使用頻率，結(jié)果表明：使用頻率均比較高。最后各類目標(biāo)詞各選取10個(gè)作為最終實(shí)驗(yàn)材料。具體實(shí)驗(yàn)材料見附錄2。所有詞匯均在ppt中隨機(jī)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時(shí)間為5s。后一個(gè)詞呈現(xiàn)，前一個(gè)詞就消失，所有詞匯均呈現(xiàn)在屏幕中間，白底黑字。詞匯為宋體字體，36號(hào)。2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)為二因素混合設(shè)計(jì)，其中音樂類型為被試間因素，共有三個(gè)水平：愉快音樂、悲傷音樂和無(wú)音樂；目標(biāo)詞匯類型為被試內(nèi)因素，共有三個(gè)水平：愉快目標(biāo)詞、悲傷目標(biāo)詞和中性目標(biāo)詞。因變量是各種情緒詞的自由回憶量即愉快詞、悲傷詞、中性詞的回憶量。因變量是統(tǒng)計(jì)各目

10、標(biāo)詞的回憶量，正確回憶一個(gè)詞匯得一分，不考慮詞語(yǔ)的位置。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張空白的紙，讓學(xué)生坐好，保持安靜后在學(xué)生明白指導(dǎo)語(yǔ)之后，開始播放音樂。2分鐘后結(jié)束播放音樂直接就是詞語(yǔ)的呈現(xiàn)，在此過(guò)程中要求學(xué)生不做任何筆記，盡量記住詞語(yǔ)。詞匯呈現(xiàn)完畢后立即要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)自由回憶剛才記住的詞語(yǔ)并把所記住的詞語(yǔ)寫下來(lái)，獨(dú)立完成。接著就是讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)自由回憶剛才記住的詞語(yǔ)并把所記住的詞語(yǔ)寫下來(lái)。最后回收學(xué)生的答案，完成這次實(shí)驗(yàn)。所有詞匯均在ppt中隨機(jī)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時(shí)間為5s。3 結(jié)果與分析 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果見表，本研究假設(shè)拒絕水平為.05.表 組內(nèi)變量的效應(yīng)變量來(lái)源dff p

11、目標(biāo)詞類型26.18.003*音樂類型目標(biāo)詞類型音樂類型24.05919.72 .942.000*由表數(shù)據(jù)可知，目標(biāo)詞類型因素主效應(yīng)顯著，f(2)=6.182,p.05。音樂類型主效應(yīng)不顯著，f(2)=.059。音樂類型與目標(biāo)詞類型的交互作用顯著，f(4)=19.72,p.001,詳見圖。圖.音樂類型與目標(biāo)詞匯類型的交互作用 對(duì)詞匯類型因素的簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn)表明，在愉快音樂啟動(dòng)條件下，三種目標(biāo)詞類型之間存在顯著差異f(2)=24.767,p.05，愉快目標(biāo)詞的識(shí)記效果顯著好于另外兩類目標(biāo)詞匯的識(shí)記效果，其中中性詞的識(shí)記效果跟悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記效果沒有顯著差異；在悲傷音樂啟動(dòng)條件下，三種目標(biāo)詞的識(shí)記

12、效果存在顯著差異f(2)=20.209,p.05，悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記效果顯著好于另兩類目標(biāo)詞匯的識(shí)記效果，其中中性詞的識(shí)記效果跟愉快目標(biāo)詞的識(shí)記效果沒有顯著差異；在無(wú)音樂啟動(dòng)條件下，三種目標(biāo)詞匯的識(shí)記效果存在顯著差異f（2）=4.68，p.05。其中愉快目標(biāo)詞和悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記效果差異顯著f（1）=16.45，p.05.悲傷和中性目標(biāo)詞的識(shí)記效果沒有差異，愉快和中性目標(biāo)詞的識(shí)記效果沒有差異。對(duì)音樂類型因素的簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn)表明：對(duì)于愉快目標(biāo)詞而言，三種音樂啟動(dòng)條件之間存在顯著差異f（2）=15.156，p.05，其中愉快音樂條件下的識(shí)記效果最好，無(wú)音樂和悲傷音樂條件下的識(shí)記效果差異顯著f（1）=1

13、2.41，p.05，愉快音樂和悲傷音樂條件下的識(shí)記效果差異顯著f（1）=40.09，p.05；對(duì)于悲傷目標(biāo)詞而言，三種音樂啟動(dòng)條件之間存在顯著差異f（2）=19.755，p.05，其中悲傷音樂條件下的識(shí)記效果最好，無(wú)音樂和愉快音樂條件下的識(shí)記效果差異不顯著，悲傷和愉快音樂條件下的識(shí)記效果差異顯著f（1）=20.02，p.05。對(duì)于中性目標(biāo)詞而言，三種音樂啟動(dòng)條件之間不存在差異f（2）=.035，p.05。4 討論 （1）總體啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：不同的音樂在記憶不同類型的目標(biāo)詞上產(chǎn)生了明顯的啟動(dòng)效應(yīng)，驗(yàn)證了我的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：愉快音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞

14、的回憶量；悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量高于對(duì)愉快和中性目標(biāo)詞的回憶量；悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的回憶量。（2）各種音樂類型下對(duì)目標(biāo)詞識(shí)記效果的差異在愉快目標(biāo)詞上，三種音樂啟動(dòng)條件之間存在顯著差異，其中愉快音樂條件下的識(shí)記效果最好，無(wú)音樂（和愉快音樂一樣）和悲傷音樂條件下的識(shí)記效果差異顯著。原因有：在愉快音樂的啟動(dòng)條件下，啟動(dòng)了被試的愉快的情緒，當(dāng)愉快的情緒啟動(dòng)之后就會(huì)抑制悲傷情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而干擾被試對(duì)與當(dāng)前情緒不一致的悲傷目標(biāo)詞的記憶，因此被試識(shí)記悲傷目標(biāo)詞的效果沒有愉快目標(biāo)詞好；愉快音樂條件下，識(shí)記愉快目標(biāo)詞效果最好。在悲傷目

15、標(biāo)詞上，三種音樂啟動(dòng)條件之間存在顯著差異，其中悲傷音樂條件下的識(shí)記效果最好，無(wú)音樂和愉快音樂條件下的識(shí)記效果差異不顯著，悲傷和愉快音樂條件下的識(shí)記效果差異顯著。原因有：悲傷音樂能夠啟動(dòng)被試的悲傷的情緒，進(jìn)而促進(jìn)了被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記，即對(duì)相一致情緒的悲傷的詞語(yǔ)反應(yīng)比較快，記憶也會(huì)多，識(shí)記的效果也會(huì)好很多。當(dāng)悲傷情緒被啟動(dòng)后也會(huì)抑制被試愉快情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而干擾被試對(duì)不一致的愉快目標(biāo)詞和中性目標(biāo)詞的記憶。愉快音樂也會(huì)抑制悲傷情緒的啟動(dòng)，進(jìn)而干擾被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記，因此出現(xiàn)了差異顯著的結(jié)果。這也從另一個(gè)方面驗(yàn)證了murphy等人的實(shí)驗(yàn)，1993年，murphy7等人對(duì)詞詞進(jìn)行了改版，以人物表情

16、面孔（愉快或憤怒）作為啟動(dòng)刺激，以被試不認(rèn)識(shí)外文文字作為靶刺激，要求被試對(duì)其好惡程度和好壞程度的評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示被試對(duì)愉快表情面孔突破后出現(xiàn)的外文文字給予更積極的評(píng)定，而對(duì)憤怒表情面孔突破后的外文文字給予更消極的評(píng)定?？梢钥闯霎?dāng)一種情緒被啟動(dòng)后對(duì)接下來(lái)呈現(xiàn)的刺激就會(huì)帶上情緒的色彩進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一實(shí)驗(yàn)揭示，被試回憶日記中的情緒事件出現(xiàn)選擇性偏向也明顯受到被試所處情緒的影響8。也就是說(shuō)對(duì)應(yīng)于人們當(dāng)前被啟動(dòng)的情緒相一致的信息會(huì)比較容易激活并增加其回憶。在日常生活中，當(dāng)人們高興的時(shí)候看到的其他東西也覺得它們也是很高興的，對(duì)人們都是好的一面的，就如我們的一句口頭禪：人逢喜事精神爽。而當(dāng)人們悲傷的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)

17、看什么事物，都覺得它對(duì)人們是不懷好意的，不利于人們的。在中性目標(biāo)詞上，三種音樂條件下的識(shí)記效果均無(wú)差異，這也說(shuō)明了音樂能夠啟動(dòng)被試的情緒，當(dāng)愉快或悲傷的情緒被啟動(dòng)后就能更好的識(shí)記相一致情緒的目標(biāo)詞。而中性目標(biāo)詞，情緒是中性的，所以三種音樂條件下的識(shí)記效果沒有差異。在愉快和悲傷目標(biāo)詞上，在無(wú)音樂條件下被試識(shí)記的愉快目標(biāo)詞比悲傷音樂啟動(dòng)條件下的詞語(yǔ)多，識(shí)記的悲傷目標(biāo)詞比愉快音樂啟動(dòng)條件下的詞語(yǔ)多，而且差異顯著。出現(xiàn)這種結(jié)果也許是因?yàn)橛淇煲魳纺軌蛞种票瘋榫w的啟動(dòng)，進(jìn)而干擾被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的記憶，悲傷音樂能夠啟動(dòng)悲傷情緒從而抑制愉快情緒的啟動(dòng)，進(jìn)而干擾被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的記憶。因此在無(wú)音樂條件下，識(shí)記

18、的愉快或悲傷目標(biāo)詞就會(huì)比悲傷和愉快音樂條件下好。在短時(shí)間內(nèi)記憶的容量是有限的，經(jīng)過(guò)斯滕伯格的記憶實(shí)驗(yàn)證明有72個(gè)組塊。當(dāng)被試把更多的記憶資源用于記憶與當(dāng)前情緒相一致的目標(biāo)詞時(shí)，就會(huì)有比較少的資源用于記憶其它情緒不一致的詞語(yǔ)。無(wú)音樂條件下被試的記憶資源沒有被分散，所以記憶的愉快目標(biāo)詞就會(huì)比悲傷音樂啟動(dòng)組的多，對(duì)于悲傷目標(biāo)詞的記憶也是相似的情況。在實(shí)驗(yàn)中還出現(xiàn)這樣的一個(gè)結(jié)果：在無(wú)音樂啟動(dòng)條件下，三種目標(biāo)詞匯的識(shí)記效果存在顯著差異，其中愉快目標(biāo)詞和悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記效果差異顯著。原因可能是：情緒目標(biāo)詞對(duì)被試也會(huì)有愉快或悲傷情緒的啟動(dòng)效應(yīng)，從而被試在沒有音樂啟動(dòng)的條件下也會(huì)出現(xiàn)：三種目標(biāo)詞匯的識(shí)記效果存

19、在顯著差異，其中愉快目標(biāo)詞和悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記效果差異顯著。在自然條件下即無(wú)音樂條件下，被試更容易識(shí)記能引起愉快情緒的詞匯，因此愉快目標(biāo)詞和悲傷目標(biāo)詞的識(shí)記效果差異顯著。（3）與以往的情緒啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)刺激材料相比較與以往的實(shí)驗(yàn)相比較，可知，這次實(shí)驗(yàn)充實(shí)了情緒啟動(dòng)研究的刺激材料用不同的情緒音樂進(jìn)行啟動(dòng)被試的情緒，證明了音樂也能起到了明顯的啟動(dòng)效應(yīng)，這也證明音樂對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)也有很大的作用。不同的音樂對(duì)人們有不同的情緒啟動(dòng)效應(yīng)。綜觀以往的情緒啟動(dòng)的研究來(lái)看：實(shí)驗(yàn)的刺激材料多數(shù)是視覺的，有情緒圖片，情緒詞，情緒表情，看電影等。如1993年，murphy等采用圖片作為啟動(dòng)刺激，要求被試作偏好判斷，結(jié)

20、果證實(shí)圖片有情緒效應(yīng)9。實(shí)驗(yàn)的刺激材料也有是聽覺的，但很少是用音樂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。更多的是用其它的方法如：caterina breitenstien等10在實(shí)驗(yàn)中使用的是選自標(biāo)準(zhǔn)情緒語(yǔ)調(diào)刺激庫(kù)的20個(gè)語(yǔ)句，內(nèi)容中性，意義不同，句子的語(yǔ)法相似，采用五種音調(diào)（愉悅、悲傷、生氣、驚訝和中性）朗讀。研究結(jié)果表明，系統(tǒng)的改變聲音特征會(huì)影響被試對(duì)材料的情緒評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)中放慢語(yǔ)速時(shí)，被試給所聽到的語(yǔ)句貼上悲傷的標(biāo)簽；相反，加快語(yǔ)速時(shí)被試就將其歸類為生氣，驚訝或中性。降低音高，被試將材料評(píng)價(jià)為悲傷或中性；而加強(qiáng)音高時(shí)則也增強(qiáng)了被試震驚、生氣和愉悅的情緒反應(yīng)。本次實(shí)驗(yàn)的音樂刺激材料也起到了啟動(dòng)被試情緒的作用，表明音

21、樂作為啟動(dòng)研究的刺激材料也是可以的，進(jìn)一步豐富了實(shí)驗(yàn)的刺激材料。 （4）該研究在教學(xué)中的應(yīng)用 該研究得到這樣的結(jié)論愉快音樂啟動(dòng)下更有利于愉快詞語(yǔ)的記憶，悲傷音樂啟動(dòng)下更有利于悲傷詞的記憶，也就是可以進(jìn)行這樣一個(gè)推測(cè)：在講授一篇優(yōu)美愉快的文章時(shí)加上一定的愉快的背景音樂，將更有助于文章的理解和記憶。在實(shí)踐中我們的心理健康教育課上，感受親情這一節(jié)課上，播放柔和的背景音樂加上老師的語(yǔ)言催情，幾乎所有的學(xué)生都哭了，達(dá)到的教學(xué)效果非常明顯。如果沒有音樂，相信達(dá)不到感動(dòng)自己流淚的效果。這就是音樂啟動(dòng)情緒的明顯效果。因此也希望在以后的教學(xué)中無(wú)論哪個(gè)科目，都可以更好的利用我們身邊的資源音樂，進(jìn)行教學(xué)，相信達(dá)到的

22、教學(xué)效果會(huì)更加的好。5、結(jié)論 本研究以60名小學(xué)生為被試探討音樂啟動(dòng)對(duì)三種詞匯識(shí)記效果的影響，得出以下結(jié)論： (1) 愉快音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量；（2）悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)悲傷目標(biāo)詞的回憶量高于對(duì)愉快和中性目標(biāo)詞的回憶量；（3）悲傷音樂啟動(dòng)條件下，被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的回憶量低于控制條件下被試對(duì)愉快目標(biāo)詞的回憶量；（4）控制條件下，愉快目標(biāo)詞的回憶量高于悲傷和中性目標(biāo)詞的回憶量。 參考文獻(xiàn)1 linda j l,stewart l b.beyond general arousal:effects of specific emotions

23、 on memory.social cognition,1997,15(3):157 2 陳滿琪，方平，姜媛.情緒啟動(dòng)研究新進(jìn)展.心理科學(xué)，2007，30（2）：508-5113 程九清，高湘萍.不同意識(shí)水平下的情緒啟動(dòng).心理科學(xué)，2004，27（6）：1506-15084 鄭希付.不同情緒模式的圖片刺激啟動(dòng)效應(yīng).心理學(xué)報(bào)，2003，35（3）：352-3575 蔣重清，楊麗珠.情緒啟動(dòng)研究.心理科學(xué)，2005，28（2）：321-3236 matthias siemer,rainer reisenzein; effects of mood on evaluative judgements:i

24、nfluence of reduced processing capacity and mood salience m;cognition and emotion; 1998年7 murphy st,zajonc r b. affect.cognition, and awareness: affcctive priming with optimal and suboptimal stimulus exposures. journal of personality and social psychology,1993,64(5):723-7398 蔣重清，楊麗珠.情緒啟動(dòng)研究.心理科學(xué)，2005

25、，28（2）：321-3239 周萍等.情緒刺激材料的研究進(jìn)展.心理科學(xué)，2008，31（2）：424-42610 caterina breitenstein, diana van lancker,irenc daum. the contribution of speech rate and pitch variation to the perception of vocal emotions in a german and american sample.congition and emotion.2001,15(1):1135-1148 附錄同學(xué)們，請(qǐng)你們對(duì)下面的詞語(yǔ)的愉悅程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，1代表悲傷，5表示愉悅，請(qǐng)?jiān)谀愕臄?shù)字上畫圈，謝謝你的參與。 微笑的 1 2 3 4 5 歡呼的 1 2 3 4 5高興的 1 2 3 4 5 遠(yuǎn)方的 1 2