冀教版五年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計

1、第三單元分析本組課文以“友情、親情”“愛國熱情”為主題，一共選擇了詩歌四首古詩二首現(xiàn)代詩二首和三篇課文有個孩子叫咪咪喬祖父 后園 我金色的魚鉤。通過本組教學(xué)，教育學(xué)生珍惜友情，感恩親情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對先烈的崇敬之情。渭城曲“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是一種誠摯關(guān)切地久久凝視，也是深情的勸酒辭。別董大作者詳寫了有人離別時的景色，抒發(fā)對朋友真摯的情感，表達(dá)了對友人無比的關(guān)懷和鼓勵。冰心的紙船體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對母親的深切思念之情。冰心選擇了一個新穎的寫作視角，選取紙船作為寄托對母親無限思念的載體，托物寓情，向人們展示了游子在外漂泊，無依無靠的形象，進(jìn)而抒發(fā)出一種對母親的無限思

2、念之情和離別的悲哀，表現(xiàn)了是人純潔美好的心愿。泰戈爾的紙船通過奇特、美妙的想象，變現(xiàn)了至純至美的童心。有個孩子叫咪咪喬這篇課文以一個家長的視角，講述了講述了不同的人對待一個布娃娃的不同態(tài)度，表達(dá)了我對女兒純潔的童心的喜愛，同時也表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的自責(zé)和內(nèi)疚。祖父 后園 我這篇課文，作者用天真而純樸的文字描寫了自己小時候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個小城中生活的經(jīng)歷?！拔摇痹谧娓傅膼鄣年P(guān)懷下很幸福、很溫馨、無憂無慮、自由自在，同事也流露出自己對那段童年時光強(qiáng)烈的眷戀之情，對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。金色的魚鉤這篇課文寫的是1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，老班長接

3、收了照顧三個小病號的任務(wù)。當(dāng)青稞面吃完了，老班長想方設(shè)法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點魚。最后，在他生命垂危時，仍然不肯喝魚湯，而在他倒下去之前，一直用飽滿的情緒鼓勵著三個病號走出草地的事情，贊揚了老班長忠于黨、忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。11古詩二首教學(xué)目標(biāo)：1會寫“渭”、“浥”、“君”、“曛”4個生字。2理解重點詞語及詩句的意思。3學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法，提高審美能力。4有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。教學(xué)重點：詩詞的用詞高度凝練，教師課上要給學(xué)生充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書品詞析句，在同學(xué)的交流中，想象詩句所描繪的畫面。通過學(xué)生自己搜集的作者的相關(guān)資料，教師適時點撥，更好

4、地理解詩中所表達(dá)的情感。在閱讀過程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過反復(fù)誦讀，品味唐詩的語言特色，讀中悟情，理解寫景與表情之間的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中所用的表達(dá)技巧。教學(xué)難點：想象詩句所描繪的畫面。通過學(xué)生自己搜集的作者的相關(guān)資料，教師適時點撥，更好地理解詩中所表達(dá)的情感。在閱讀過程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解，通過反復(fù)誦讀，品味唐詩的語言特色，讀中悟情，理解寫景與表情之間的關(guān)系，領(lǐng)悟詩中所用的表達(dá)技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料、其他作者的送別詩。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第1課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課（一）古代由于道路崎嶇難行

5、，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課（一）古代由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩送給行者（送別），或留給居者（留別），所以表達(dá)離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。出示課件復(fù)習(xí)以前學(xué)過的送別詩。（二）出示課件導(dǎo)入：學(xué)習(xí)兩首送別詩渭城曲、別董大。讓我們一起回到唐朝，再次見證一段深厚的友誼。（三）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：解詩題，知作者。抓字眼，明詩意。多誦讀，悟詩情。學(xué)古詩，知詩人。復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建知識體系，為下面的學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)的橋梁。學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)

6、方法，為學(xué)生獨立閱讀打下基礎(chǔ)。探究新知二、朗誦詩歌，整體感知（一）解詩題，知作者1從課題入手學(xué)習(xí)古詩。出示課件解題：渭城曲原名送元二使安西。渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。介紹作者，王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人及他的詩作成就。 2默讀古詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。出示課件3教師范讀，出示朗讀節(jié)奏課件。（二）抓字眼，明詩意1. 自學(xué)：學(xué)生借助工具書理解古詩的字面意思，在旁邊做批注，寫下解釋或感受。2小組合作：在學(xué)習(xí)和交流中，遇到不懂的地方先做上記號。3集體交流重點詞語的理解，教師點評。渭城朝雨浥

7、輕塵，出示課件。朝（字眼，點明時間）：早上（同“朝辭白帝彩云間”的朝）。浥：濕潤（注意字型）。輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。出示課件客舍：旅店。柳色：柳象征離別。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小結(jié)：這一句詩是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，出示課件勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關(guān)無故人。出示課件西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣

8、西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)，就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。（三）多誦讀，悟詩情教師引導(dǎo)學(xué)生把握整體內(nèi)容。1從詩中，你看見了什么？渭城的柳色？渭城的空氣？渭城的客舍？渭城的朋友？2從詩中，你感受到什么？前兩句展現(xiàn)了一幅清新明麗的自然風(fēng)景圖，后兩句抒發(fā)了朋友間依依惜別的感情。（四）學(xué)古詩，知詩人1詩人王維介紹：最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩篇。王維描繪自然風(fēng)景的高度成就，使他在盛唐詩壇獨樹一幟，成為山水田園詩派的代表人物。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達(dá)到了一個高峰，因而在

9、中國詩歌史上占有重要的位置。與孟浩然并稱，是唐代山水田園詩派的代表人物。2學(xué)生介紹自己所了解的王維的古詩。借助工具書理解古詩的字面意思，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與人交流、獲取所學(xué)知識的能力。精心品讀，入境悟情。在閱讀過程中，強(qiáng)化朗讀，以理解促朗讀，以朗讀促理解。聯(lián)系時代背景和作者的情況，體會作者送別時的內(nèi)心世界。鞏固練習(xí)三、反復(fù)誦讀，感情升華1請用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，輪流朗誦詩歌。2教師：同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學(xué)過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考，然后互相說一說，再寫下來。拓展訓(xùn)練，學(xué)

10、生嘗試詩詞創(chuàng)作，進(jìn)一步體會離別的心情。課堂總結(jié)渭城曲一詩，寫出了離別的不舍，離別的款款深情。作業(yè)設(shè)計背誦并默寫此首詩。板書設(shè)計渭城的柳色？渭城的空氣？渭城的客舍？渭城的朋友？第2課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1學(xué)生背誦渭城曲，復(fù)習(xí)該詩的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。2“相見時難別亦難”，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，今天我們再學(xué)一首送別的古詩別董大，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的渭城曲有哪些相同，又有哪些不同。直接點題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握

11、的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩。探究新知二、反復(fù)誦讀，整體把握（一）抓字眼，明詩意1(出示課件)自讀古詩，把詩讀通讀順。2檢查自讀情況，教師范讀。3簡評“曛”這個生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃、黃昏的意思。第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）（黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）4(出示課件)說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一致，并說說理由。同學(xué)們修改課文插圖，理解詩意。5如果你來到這樣的情景中送別

12、你的好友，你會不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩人一起回到那個送別的黃昏，用心去感受。6作者與好友的心情都是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適寫下后面的詩句，是帶著這樣的悲情嗎？7出示課件：集體交流重點詞語的理解，教師點評。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。）說說高適所說的這句話是什么意思？出示課件:作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵友人的。為什么讓董大“莫愁”。（二）學(xué)古詩，知詩人教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫作背景介紹。高適，唐代詩人。字達(dá)夫，滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名

13、的邊塞詩人，與岑參并稱“高岑”。筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時代精神。少孤貧，愛交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。別董大是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩(出示課件)。你也能帶著這樣的情感，來安慰一下董大嗎？如果你是董大，聽到朋友的勸勉會怎么想？引領(lǐng)學(xué)生敢于對文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計，這樣不僅有利于詩詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。鞏固練

14、習(xí)（三）多誦讀，悟詩情1用自己的話說一說詩的大概意思。2教師出示課件，總結(jié)詩歌的譯文。滿天陰沉沉的云，太陽也變得暗暗的；北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，世上有誰不知道你、不敬重你呢！3詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）教師點撥朗讀技巧，再請學(xué)生朗誦詩歌。三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升1分別讀一讀已經(jīng)學(xué)習(xí)過的這兩首送別詩，比較一下它們的異同。學(xué)生分小組交流討論。出示課件（1）這兩首詩前兩句都寫了分別時的景色，有什么不同？（2）這兩首詩后兩句抒發(fā)

15、了詩人對朋友的感情，有什么不同？（3）這兩首詩的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？2小結(jié)：這兩首詩都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是渭城曲用一個清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，別董大卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個清新深情，一個慷慨豪放。教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來朗讀古詩中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩的內(nèi)涵。通過對比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個性化理解，開放性的設(shè)計讓學(xué)生從各個角度，體會兩首詩的異同，通過交流達(dá)成共識課堂總結(jié)這個感人的故事深深地吸引著一代又一代的人們，讓我們記住它。背誦這首詩。借景抒情，但不能被景所

16、控，滲透了寫作的方法指導(dǎo)，通過朗讀，加深理解，內(nèi)化。作業(yè)設(shè)計小練筆高適的這首別董大寫得很感人，請大家把它改寫成一個小故事。板書設(shè)計 古詩二首別董大 千里黃云白日曛， 荒涼 凄涼北風(fēng)吹雁雪紛紛 莫愁前路無知己， 真摯 深厚 天下誰人不識君。 豪情 昂揚教學(xué)反思12有個孩子叫咪咪喬* *教學(xué)目標(biāo)：1 正確認(rèn)讀本課的9個要求會認(rèn)的生字，掌握本課8個生字，掌握多音字“?！?。2默讀課文，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。3了解文中與“咪咪喬”有關(guān)的故事，弄清來龍去脈，會復(fù)述課文中的故事。4理解課文內(nèi)容，留意故事中不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。5能結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感

17、受認(rèn)識。教學(xué)重點：本文語言質(zhì)樸、感人，娓娓道來，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會作者對“咪咪喬”的接受有一個過程，在這個過程中體會尊重人權(quán)，保持美好天性、珍愛生命的情感。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)敘事文章的結(jié)構(gòu)順序安排，順敘、倒敘、插敘等。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動畫歌曲。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第1課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入一、（一）出示玩具的課件。從講故事入手，同桌相互交流有關(guān)自己玩具的故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）以“布娃娃玩具”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)：這篇課文講述的故事就和一個叫“咪咪喬”的布娃娃有關(guān)。出示課題的課件課題是有個孩子叫咪咪喬。既然咪咪喬是個布娃娃，為什么文章的題目中

18、卻說她是個“孩子”呢？請大家一起來閱讀課文。 。從生活的關(guān)聯(lián)中導(dǎo)入閱讀學(xué)習(xí)，利用課題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，拉近學(xué)生與文本的距離。探究新知二、初讀感知，理清文章脈絡(luò) （一）學(xué)生自讀課文，看看自己讀懂了些什么？反饋交流，教師及時鼓勵學(xué)生正確的讀書方法。（二）指名讀，在讀中學(xué)習(xí)本課字詞。1出示課件：思考課文中記敘了哪幾個與咪咪喬有關(guān)的故事？學(xué)生回答，教師出示課件。帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；爸爸媽媽嚴(yán)重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動，滿懷愧疚。 要求：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點。2想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件

19、事是過去發(fā)生的？找找文中表示時間變化的語句，畫出來。（出示課件）教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生留意課文中能反映時間及地點轉(zhuǎn)換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。同時引導(dǎo)學(xué)生回憶“插敘”這種寫法在寫作中的應(yīng)用，比如童年趣事暑假趣事 三、學(xué)習(xí)插敘內(nèi)容，體會人物心理活動（一）出示課件：自讀插敘部分，思考：我和丈夫、女兒是怎樣對待布娃娃咪咪喬的？并找出相關(guān)的句子批注。（二）學(xué)生在組內(nèi)交流，說說自己的體會。（三）出示課件：匯報討論結(jié)果。注意“習(xí)以為常、人權(quán)、虛偽、歉意”詞義的理解及書寫。（四）讀一讀相應(yīng)的句子。鼓勵學(xué)生朗讀時要讀出對人物的理解，讀出相應(yīng)的情感，教師可范讀。課文中值得品味

20、的細(xì)節(jié)很多，只要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說出自己的感受，教師就應(yīng)給予充分的尊重。例如：出示課件 1女兒把咪咪喬當(dāng)成自己的孩子來看待，不允許人傷害她。相關(guān)的細(xì)節(jié)有：女兒太任性的哭鬧2我對女兒把咪咪喬當(dāng)成有生命的孩子是應(yīng)付的；相關(guān)的細(xì)節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒；不經(jīng)意間傷害過咪咪喬，我們不耐煩了教師要適當(dāng)引導(dǎo)：多年來小女兒一直深愛著她的咪咪喬，她把咪咪喬當(dāng)作自己的“寶寶”，在女兒眼中咪咪喬是有生命和人權(quán)的。但“我”和丈夫并不尊重、不理解女兒的這種情感，就覺得咪咪喬是個布娃娃，不尊重咪咪喬甚至傷害了它，也傷害了女兒，因此女兒特別傷心。及時肯定學(xué)生的讀書方法，增加學(xué)生自讀自悟的自信心。學(xué)生自讀情況

21、進(jìn)行歸納匯報，使學(xué)生在總體上初步把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作方法插敘的運用，既利于把握課文內(nèi)容，又滲透寫作的順序，在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作。該環(huán)節(jié)也是重點解決本課閱讀關(guān)于“插敘”的這個難點。在具體的語境中理解詞義，避免孤立的以詞解詞。邊板書邊指導(dǎo)書寫，字詞義一氣呵成，便于識記。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感。以文本為依據(jù)，理解和體會課文人物的內(nèi)心世界，拉近與課文人物的距離，體會人物情感。培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點的能力。課堂總結(jié)我們從“我”的口中知道了咪咪喬就是女兒的“寶寶”，倍受女兒的關(guān)愛，而“我”和丈夫只是在遷就附和女兒，并不把咪咪喬當(dāng)作一個有生命和人權(quán)

22、的孩子來看待，甚至傷害了咪咪喬，給女兒帶來了巨大的痛苦。接下來小女兒和她的咪咪喬又會發(fā)生怎樣的故事呢？下節(jié)課我們再接著來學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 因為我們無意間傷害了咪咪喬，女兒特別傷心，以至睡夢中臉上滿是淚痕。接下來的故事會是怎樣的呢？及時復(fù)習(xí)以鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深認(rèn)識，同時也為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)探究新知二、學(xué)習(xí)現(xiàn)在發(fā)生的故事，關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語言，走進(jìn)人物內(nèi)心世界（一）我要帶女兒出門時，女兒都做了什么？相關(guān)的細(xì)節(jié)有：出示課件：女兒立即奔向小床；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上；賞析：出示課件女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上；（二）（出示課件）教師有感情的

23、讀有關(guān)咪咪喬身處險境的段落。咪咪喬處境十分危險，她是怎樣化險為夷、轉(zhuǎn)危為安的？（出示課件）同學(xué)們接著讀下面的內(nèi)容，把最感動你的地方找出來，然后分組交流一下，你從這些句子中感受到什么？（三）品味有關(guān)“細(xì)節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示細(xì)節(jié)描寫：出示課件果斷做手勢跳下崗?fù)けЯ似饋砼e手敬禮讓學(xué)生試著做做，從“做、跳、抱、敬禮”體會交警動作敏捷、輕柔、小心冀冀，他把咪咪喬當(dāng)作一個有生命的人來看待，充滿尊重，這也是對女孩的尊重。（四）（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生朗讀細(xì)節(jié)部分：他立正，舉手敬禮：“請照顧好你的孩子。” 朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生理解交警給予女孩和她的咪咪喬成人一樣的尊重和理解。討論：這兩次請照顧好你的孩子有什

24、么不同？交警之所以這樣做的原因，僅僅是因為喜歡女孩和咪咪喬嗎？（五）出示課件：此時女孩從交警手中接過咪咪喬，他會說些什么？（六）此時，我在女兒身邊，有沒有感受到女兒對咪咪喬的那份擔(dān)心，你從中感受到了什么？（七）此時，“我”面對交警給予女兒和咪咪喬的理解尊重，“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化？出示課件：（慚愧、內(nèi)疚）為什么？看到“我”接納了咪咪喬，同學(xué)們你們高興嗎？三、評價人物，評點題目，升華情感（一）你們覺得這是一個怎樣的媽媽？（二）題目是否可以改成“布娃娃咪咪喬”？（學(xué)生回答）教師的有感情讀很自然地把學(xué)生帶入文本情境中，激起學(xué)生探求新知的興趣。以文本為依據(jù)，理解、體會交警這個人物的內(nèi)心世界，拉近

25、學(xué)生與文本的距離，體會人物情感，也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)及有理有據(jù)闡明自己觀點的能力。讓學(xué)生更好體會交警的內(nèi)心情感。引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的善良，富有愛心，以致交警也給予了女孩及咪咪喬成人一樣的尊重。以反問的形式提問更能激起學(xué)生對人物的理解，母親不理解女兒，不尊重咪咪喬。這與交警的行為形成鮮明對比，于是“我”的情感發(fā)生了變化，使學(xué)生的情感受到感染和熏陶。通過交流與傾聽，使每個人都從同伴那里獲取信息和啟示，進(jìn)而豐富個人的情感和認(rèn)識，同時使學(xué)生加深對課文的理解認(rèn)識。鞏固練習(xí)四、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，拓展思維進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感到慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點亮燈光，把那節(jié)手指小心翼

26、翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？讓學(xué)生展開理解想象，借以鞏固課文學(xué)習(xí)的成果，發(fā)展學(xué)生的語言，提高語文的綜合素養(yǎng)。課堂總結(jié) 就讓我們帶著女兒那般童真，那般善良一起去發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的每一個生活場景，每一個細(xì)節(jié)，讓我們做一個生活中的有“心”人，有“情”人。作業(yè)設(shè)計1、 書寫生字生詞。2、 熟讀課文。3、 修改病句：聽了報告，受到了教育。我忍不住不禁笑出聲來。小興安嶺的夏天真美麗。第2課時板書設(shè)計 12 有個孩子叫咪咪喬 人物 態(tài)度我和家庭成員 虛偽 應(yīng)付女兒 關(guān)心 愛護(hù) 純樸 善良 天真交警 關(guān)心 幫助教學(xué)反思13* 祖父后園我教學(xué)目標(biāo)：

27、1自讀課文，了解課文描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。2結(jié)合作者幼年生活的時代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們一起快樂生活的場面，體會他們之間的親密感情。3整體把握課文內(nèi)容，留意課文題目的特點，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事物寫具體。教學(xué)重點：這篇文章較長，要想讓學(xué)生在閱讀中把握文章結(jié)構(gòu)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清每一自然段講的是什么內(nèi)容，哪些可以規(guī)劃為一個大層，總共講了幾件事情，哪個是重點內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，有助于理解文章的中心思想，同時可以培養(yǎng)學(xué)生寫作時正確地運用敘事方法。教學(xué)難點：在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式，重點讓學(xué)生品味富有表現(xiàn)力

28、的語句和課文片斷，領(lǐng)會其對表達(dá)思想感情所起到的作用，可以通過使用不同語氣朗讀來體會蘊含其中的感情色彩。同時讓學(xué)生積累優(yōu)美的狀物詞句，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在課后布置小練筆，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容充分運用到實踐中。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)蕭紅和呼蘭河傳的材料。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：第1課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入一、回顧誦讀，導(dǎo)入課文（一）出示課件：我們學(xué)過著名作家蕭紅寫的火燒云，精美的語句給你留下深刻的印象，請你背誦給大家。（二）火燒云讓我們感受到了作者細(xì)致的觀察和生動形象的描寫?，F(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)蕭紅的一篇文章祖父后園我。探究新知二、設(shè)疑促思，初讀課文（一）出示課件：齊讀課題，找出課

29、文標(biāo)題有什么特殊的地方：由三個詞構(gòu)成，中間用兩個間隔號連接。（二）這篇課文的題目是編者后加的，編者為什么用這樣一個題目？作者又會在文章里寫些什么？請自讀課文，哪一句最能揭示課題。三、身臨其境，細(xì)讀課文（一）默讀課文，看看文中圍繞祖父、后園和“我”寫了作者童年生活的哪些事情。簡單概括一下，試著寫出小標(biāo)題。1第1自然段：概括祖父的特點突出一個“笑”字。 2第2-6自然段：祖父喜歡和孩子們玩藏帽子的游戲。3第7-18自然段：后園是我和祖父的“樂園”。（講了我在后園奔跑玩耍、摘黃瓜吃、和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題三件事。）4第19-30自然段：“插花”事件。5第31

30、自然段：總結(jié)全文，表達(dá)祖孫情深以及對自由生活的熱愛。（二）這些事情給作者童年生活帶來了什么？從哪些詞句中可以看出來？集體交流，重點品讀下列內(nèi)容：1祖父和孩子們玩藏帽子游戲。出示課件：在文中找出有趣的語句。2祖父帶“我”在后園里玩：“我”不停地奔跑；“我”找櫻桃、找李子；“我”摘玫瑰花捉弄祖父。出示課件：你覺著作者在描寫這件事的時候哪些細(xì)節(jié)寫的有趣？想不想知道給我們作者的童年留下美好記憶的后園是什么樣子的？出示蕭紅描寫后園的文字課件。3祖父的“笑”。教師小結(jié)：這些事情給作者的童年生活帶來了歡樂，永遠(yuǎn)留在她美好的童年記憶中。四、深入課文，體會情感（一）請學(xué)生思考：作者的童年生活并沒有五彩斑斕，也沒

31、有驚天動地，但對于作者來說，依然是美好的，為什么？（適當(dāng)補(bǔ)充蕭紅的資料。）蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。但她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來。他的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父在一起時的那段童年時光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。蕭紅后在她的作品呼蘭河傳中以這段童年生活為線索，追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，描繪了一幅20世紀(jì)20年代北疆小城呼蘭的風(fēng)土畫卷。課文就是從這部長篇小說中

32、節(jié)選的?，F(xiàn)在我們就一起來看看作者和祖父在一起的快樂時光。（二）出示課件。再品讀課文最后一段，交流對這句話的理解。祖父勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心；“我”天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心。作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。“疑是思之始”，將課文題目加以對比，在猜測中生疑，喚醒學(xué)生的閱讀期待。作者筆法細(xì)膩，將一個個童年生活的場景寫得具體而生動，老師將學(xué)生零碎的、不全面的回答歸納起來，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點。學(xué)生的童年和作者的童年相去甚遠(yuǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，讓

33、此時的孩子通過閱讀，走進(jìn)作者的童年生活。正是因為作者幼年生活的不幸，所以慈愛的祖父和自由的后園，才成了她童年最美好的回憶。教師引導(dǎo)學(xué)生體會：“后園”讓“我”和祖父在這里自由快樂地享受親情和美好。鞏固練習(xí)五、拓展閱讀（一）教師給學(xué)生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，出示課件，提供相關(guān)資料。如：作者蕭紅的其他作品，蕭紅的祖父死去的日子，魯迅的從百草園到三味書屋、風(fēng)箏，羅大佑的歌曲童年及其相關(guān)的材料。課堂總結(jié)作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后院生活，表達(dá)了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對自然美與人性美的向往，以及童年時的“我”作為一個真正的人

34、的自由和天性。作業(yè)設(shè)計1、回味趣事，學(xué)以致用播放歌曲童年課件：我們都是從童年走過來的，有些經(jīng)歷和感覺始終讓我們記憶猶新。學(xué)生講述自己認(rèn)為最有趣、最深刻的一件事，這些事都給自己留下了怎么的印記？有什么感受？對你現(xiàn)在有什么影響？ 2、在本文中找到你喜歡的五個詞語。板書設(shè)計 13祖父 后園 我 找被藏的帽子 摘黃瓜吃 祖父：勤勞慈愛 幽默風(fēng)趣 討論櫻桃樹開花結(jié)果 我： 天真活潑 頑皮可愛 草帽插花事件教學(xué)反思14 現(xiàn)代詩二首教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。2有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的紙船寄母親。3理解詩句中限制、修飾性

35、詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。過程與方法：通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。 情感、態(tài)度與價值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情。體會詩中童真雅趣，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。詩歌教學(xué)注重情感的熏陶，利用學(xué)生已有的知識儲備，在音樂、圖畫的感染下，把學(xué)生帶進(jìn)情感磁場，引領(lǐng)他們進(jìn)入本課詩歌教學(xué)的情感氛圍。教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中

36、的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用領(lǐng)會詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點：領(lǐng)會詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第1課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入（一）學(xué)生說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。（二）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課紙船寄母親。（三）學(xué)生說說自己對作者的了解，教師加以補(bǔ)充、整理。（四）寫作背景。詩歌教學(xué)

37、注重情感的熏陶，利用學(xué)生已有的知識儲備，在音樂、圖畫的感染下，把學(xué)生帶進(jìn)情感磁場，引領(lǐng)他們進(jìn)入本課詩歌教學(xué)的情感氛圍。探究新知（一）范讀課文，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文用一個什么形象來表達(dá)作者自己怎樣的情感呢？（1）自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內(nèi)容。（疊紙船、放紙船、夢紙船）（2）朗讀全詩，注意停頓。（一）默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達(dá)自己對母親思念的？出示品讀詩歌的課件。我從來不肯妄棄了一張紙。 “從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（從來是一直都這樣，從不破例?！皬膩聿豢稀斌w現(xiàn)了詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。）在朗讀中這個詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情

38、感？（這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。）“總是留著留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。）“每天”、“總希望”：（體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變。）“含著淚”、“求”：（體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點。）（二）三個小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？討論，小結(jié)并板書：“思念之深執(zhí)著誠摯強(qiáng)烈”。為什么含淚？為什么悲哀？（從而領(lǐng)悟詩情）（三）你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？出示課件。（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。） （四）出示課件讀紙船加深體驗。（深情、柔和、低沉，表現(xiàn)出愛與思念示范朗讀，更好地幫助學(xué)生提高詩歌的朗讀能

39、力。自讀、自悟，品味學(xué)習(xí)詩歌語言的凝煉與精美。運用自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索，培養(yǎng)用自讀自悟的方法在朗讀的過程中揣摩語言、體驗情感。鞏固練習(xí)（一）詩人用小紙船來寄托自己對母親的深深思念。學(xué)生自己舉例，感受借物抒情的寫作方法。（二）作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？（紙船可以象征漂泊無依的孤獨，可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。）（三）出示課件用借物抒情的方法，說一段話。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩詩語、體驗詩情；精品細(xì)讀，品賞藝術(shù)”，完成一個詩歌賞析的總過程課堂總結(jié)冰心的繁星春水以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧

40、的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多讀者愛不釋手。出示課件。鼓勵閱讀。第2課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入（一）出示冰心給泰戈爾信件的課件：由冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌紙船。（二）出示課件。學(xué)生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。通過冰心奶奶信件中對泰戈爾作品的評價，調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望。探究新知一.朗讀詩歌，初步感知課文（一）首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。 （二）思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么、夢想什么？出示課件。（指導(dǎo)學(xué)生用詩中的句子來回答。）二、精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情 （一）默讀詩歌，評點，小組討論交流：

41、出示課件。 1你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。） 2這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（注意體會一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結(jié)合起來，做到邊品邊讀。）詩人在水邊放船，眼睛應(yīng)該注視水里，為什么會“仰望天空”？出示課件。“我”在紙船上運載了些什么，分別表達(dá)了詩人怎樣的愿望？出示課件。3描繪一下這首詩的意境（時間、地點、人物、氛圍）。通過邊賞邊讀，使學(xué)生掌握“讀懂讀好”一體化的學(xué)詩方法。 鞏固練習(xí)（一）泰戈爾的紙船與冰心奶奶的紙船有哪些異同？ （二）如果你也有一只載夢的紙船，你會放進(jìn)怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。作業(yè)設(shè)計一辨

42、字組詞肯（ ） 載 （ ） 仍 （ ）墾（ ） 栽 （ ） 扔 （ ）稀（ ） 賽 （ ） 般 （ ）希（ ） 塞 （ ） 船 （ ）二.小練筆。 如果你也有一直在夢的紙船，你會放進(jìn)什么樣的夢？不妨試著寫一首小詩，把你的夢想寫出來。板書設(shè)計 14 紙船 寫字讓異地人知道 秀利花.平平安安帶到岸上 向往自由 投我的紙船到水里天上的白帆放下 憧憬美好 紙船在星光下.睡仙坐在船里 童真雅教學(xué)反思15 金色的魚鉤 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1有感情地朗讀課文，了解長征途中發(fā)生的感人故事。2體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶。3體會按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。4學(xué)習(xí)作者抓住人物

43、的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。6練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文故事。過程與方法：通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。情感、態(tài)度與價值觀：通過重點語句理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命的精神，感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進(jìn)程中舍已為人的高尚品德。教學(xué)重點：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)致入微的描寫，學(xué)習(xí)時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。教學(xué)難點：練習(xí)快速

44、閱讀，簡要地復(fù)述課文故事教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第1課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情境引入誦讀毛澤東寫的長征。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，譜寫了無數(shù)可歌可泣的感人故事。提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東長征詩，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識。探究新知（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？（二）這個故事是按什么順序?qū)懙?？歸納每一個部分的小標(biāo)題。（三）小組內(nèi)匯報自己的初讀結(jié)果

45、。（四）出示課件：匯報小組意見第2課時環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、精讀品析，體會情感（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。 （二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事？（三）小組內(nèi)交流使自己感動的句子、段落，說說理由。同學(xué)們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?老班長的外貌描寫。炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明

46、他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號擔(dān)憂和焦慮。）抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。2老班長神情描寫。找出描寫老班長神態(tài)的詞語。出示課件他整夜整夜地合不攏眼”“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）（四）出示課件。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲

47、笑意。老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友、唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。引導(dǎo)學(xué)生弄清每一自然段講的是什么內(nèi)容，哪些可以規(guī)劃為一個大層，總共講了幾件事情，哪個是重點內(nèi)容。理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，有助于理解文章的中心

48、思想，同時可以培養(yǎng)學(xué)生寫作時正確地運用敘事方法。二、研讀片段，談感受，練朗讀（一）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段。 1指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）2感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。（二）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段。1自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）2抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。（三）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷。 小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我。我怎么向黨匯

49、報？難道我能說“指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”？說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。） （四）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。出示課件 1學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，想象小梁和老班長的心理活動。 2思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈

50、的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）3指導(dǎo)朗讀?！拔叶似鹛麓赏?，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。”（五）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段。1自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感受。 2說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）3指導(dǎo)分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學(xué)形式的使用，目的都是讓學(xué)生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生留意作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。鞏固練習(xí)品味“金色”，升華情感可親、可敬的