教育論文構建以人本管理為核心的大學生管理新模式

1、構建以人本管理為核心的大學生管理新模式 構建以人本管理為核心的大學生管理新模式是小柯論文網通過網絡搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，構建以人本管理為核心的大學生管理新模式是篇質量較高的學術論文，供本站訪問者學習和學術交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，構建以人本管理為核心的大學生管理新模式的論文版權歸原作者所有，因網絡整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉摘，請注明出處小柯論文網，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 (本文是西南財經大學校管課題探索以人本管理為核心的思想政治工作突破口加強對大學生特殊群體的引導與管理(06s99)的階段性研究成果。)大學

2、生特殊群體是指大學生中具有共同特點且互有聯(lián)系的、其特點不同于大多數學生的一小部分學生所組成的，在經濟、學業(yè)、心理、情感、紀律、就業(yè)等一方面或多方面處于相對不利或相對具有困難的聚集體。一、研究設計與分析結果2006年12月，我們對西南財經大學公共管理學院四個年級的本科生進行了問卷調查：一共發(fā)放問卷650份，收回640份，回收率為98.5；有效問卷623份，占發(fā)放問卷總數的95.8，并用spss統(tǒng)計軟件對數據進行了統(tǒng)計與分析。(一)樣本的基本情況各級學生中女生比例較大(男女比接近1:2)，獨生子女與非獨生子女比例大體相同(51:49)，家庭居住地分布較為平均。農村的約占三分之一(27.1)。(二)

3、對各類特殊群體的數據分析1、經濟狀況。68.3的人遇到過經濟困難，5左右的家庭不能為其子女提供經濟來源，大部分人并未對其開支進行較好規(guī)劃。有至少5的學生，即是本文所界定的經濟貧困群體，應予以重點關注。2、學習狀況。4.2的人覺得完全跟不上課程進度，而3.6的人在考試前緊張得“無法正常學習、生活”。3、心理狀況。調查顯示，有10.8的人經常處于郁悶和煩躁之中，更為嚴重的是。有33.8的人產生過自殺的想法，其中偶爾有和經常有分別占到7.9和2.3。4、戀愛狀況。戀愛已經成為校園中較為普遍的現(xiàn)象，一旦失戀。35.6會出現(xiàn)抑郁情緒。3.7的人選擇墮落，還有1.4的人產生報復心理。這些人應該重點關注。我

4、們還調查了學生對性的態(tài)度。較為意外，平均6的人承認與異性發(fā)生過性行為。5、癡迷網絡狀況。聊天(29.3)、看電影(23.4)、打網絡游戲(15.4)成為大家上網的最主要目的。但是，2左右的人每天投入8小時甚至12小時上網。6、違紀狀況。30.3的人不了解學校有關規(guī)章制度，8.5的人不想了解規(guī)章制度，這說明了他們或是認為自己不會去違紀，或是漠視規(guī)章制度的約束。7、就業(yè)狀況。就業(yè)已成為學生最大的壓力源之一。工作經驗(25.9)、個人能力(20.1)和社會關系(18.9)成為大家認為最可能被困擾的問題。對于在求職過程中面臨的挫折，有4.8的學生會出現(xiàn)自暴自棄。因此我們應關注那些求職不太順利的同學。問

5、卷結果證實了特殊群體的存在，并且顯示了其比重。我們以心理障礙群體為出發(fā)點進行統(tǒng)計。根據問卷，至少有33.8的人產生過自殺想法，這在一定程度上反映了特殊群體的比例。我們進而考察其余各類型的比例。經濟貧困、學業(yè)困難、戀愛受挫、癡迷網絡、違反紀律、就業(yè)困難群體分別占6、4、6、2、4、4，因此綜合來看，特殊群體約占全部學生的30。二、對策：構建大學生管理的新模式現(xiàn)有模式下，常常陷于“特殊群體造成問題采取對策收效甚微”的循環(huán)。新模式立足于三個層面：新的管理理念、新的管理制度和新的管理措施。(一)樹立新的管理理念1、樹立“以人為本”的管理理念?！耙匀藶楸尽钡睦砟钜蠊芾碚咦鹬厮械膶W生，主動了解學生的動

6、機和需求，并據此采取彈性的管理方法。2、樹立學習的精神與開放的視野。加強自身知識學習。力爭成為既有豐富實踐經驗。又有深厚理論功底的“學者型管理干部”，具備兼收并蓄的胸懷與開放的視野。(二)改革現(xiàn)有的管理制度現(xiàn)有制度界定了行為的是非標準和對應的獎懲，在規(guī)范學生行為、保障學生安全等方面發(fā)揮了作用，但也存在一定局限。據心理學的研究。18至22歲是人生觀逐步建立的階段。容易因缺乏經驗而犯錯誤，而現(xiàn)有制度難以體現(xiàn)對學生犯錯的包容，改革后的制度應給學生提供更多的試錯和改錯的機會。這樣，既起到警示作用，也未把接納學生改過自新的大門關閉。(三)實施新的管理措施1、“三管齊下”，創(chuàng)建多層次的管理主體。所謂“三管

7、齊下”。就是通過輔導員、專業(yè)課教師及輔導員助理這三個主體進行管理。輔導員是大學生管理中的核心角色，應規(guī)劃出一套管理方案，并負責協(xié)調其他管理主體和一些具體的細節(jié)工作。專業(yè)課教師是大學生管理中的關鍵力量，最主要的任務是利用自身的人格魅力影響學生，負責解答學生在學習上的困惑，并利用掌握的社會資源。為學生的實踐、就業(yè)提供支持。輔導員助理由高年級本科生或研究生擔任。是大學生管理中的重要補充。他們以學長的身份與學生交朋友。在學習和生活上給予幫助。2、“點線面三結合”，開展全面而有效的管理(1)明確一個基點。新措施將重心放在了事前預防和事中控制，而非事后處理。希望能有效避免特殊群體的產生。使學生能夠成長為合

8、格公民和優(yōu)秀人才，這就是我們實施各項措施的基點。(2)貫穿一條主線。不同年級的學生管理應結合各階段的不同特點。大一學生面臨角色轉變。此時應做好學前教育。此外，還應充分掌握學生的情況，如果屬于特殊群體，應建立個人檔案，做好跟蹤關注工作。大二學生有較為寬松的時間。因此應重點開展各項實踐活動，使學生有更多的機會鍛煉能力。大三學生將接觸到專業(yè)核心課程，我們應引導其強化專業(yè)基礎，為繼續(xù)深造或者從事實務工作夯實基礎。大四學生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此重點則放在幫助其確立和實現(xiàn)目標上面。(3)搭建多個平臺。我們應為不同類型的學生搭建不同的成長平臺。第一，在校內大力開展各類學生活動。問卷顯示，有56.5的人認為

9、。擔任學生干部增強了其信心。因此，開展更多的學生活動。同時給予學生更多擔任學生干部的機會，對學生的成長非常有益。第二，鼓勵學生積極參與學校事務，學生如果連自己學校的公共事務都無法參與，還談什么投身于社會(薛涌，2007)。因此。應該充分通過學生社團組織等形式，讓學生積極參與學校和學院的管理事務?？傊?，通過樹立新的管理理念、改草原有的管理制度、實施新的管理措施，我們就能夠構建基于人本管理的大學生管理新模式，從而更為有效地提升管理水平。幫助學生更好地成長成才，更有利于建設和諧校園及構建和諧社會。其他參考文獻baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed

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