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文檔簡介

1、主動溝通 健康成長說課稿 西安市第九十八中學 xxx 各位評委老師好!我今天說課的題目是主動溝通 健康成長,我將從說教材、說教學 理念、說教法、說學法、說教學過程與說預期的教學效果等六部分進行說明。一、說教材。 (20 分)【評分標準:準確把握教學目標,充分認識教材特點,重點突出難 點突破,充分挖掘教材內(nèi)涵。 】使用的教材:我使用的教材是人教版思想品德八年級上冊第二單元第四課第二框 主動溝通 健康成長。分析本框在教材中的地位和作用:1. “學會交往,培養(yǎng)學生的交往能力。 ” 是整個 8 年級上冊的教學重點。2. 通過第一單元的學習,學生學會了如何與家長進行正常交往。隨著交往范圍的擴展, 第二單

2、元要教會學生在學校中與同學、 老師進行有效的溝通。 其中第四課學習如何與老師進 行有效的溝通。本框題是在第一框我知我?guī)?我愛我?guī)煹幕A上展開的,通過學習,掌 握與老師進行有效溝通的基本準則。 這又為學習第三單元與地球村人打交道打下了堅實的基 礎。教與學 正在被 師生民主、分析學情:當前初中學生在教師的人際交往中,面臨著兩個問題、兩個轉(zhuǎn)型。1. 時代價值觀的轉(zhuǎn)型。 傳統(tǒng)的教師觀和學生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學生觀轉(zhuǎn)變, 的關系也在轉(zhuǎn)變, 建立在傳統(tǒng)的等級秩序意義上的以師道尊嚴為核心的師生交往觀, 民主平等的新型師生交往觀取代。 價值觀的轉(zhuǎn)型對學生如何與教師交往影響巨大。平等的交往觀實質(zhì)上是社會主流價

3、值觀的反映。 本課在這個問題的處理上, 以現(xiàn)代師生關系 為基本立足點,同時兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分,以期舒解學生在此問題上的緊張。2. 個體心理發(fā)展的轉(zhuǎn)型。 初中生正在經(jīng)歷從長輩 (包括教師) 的依附到人格獨立的轉(zhuǎn)變, 從主要是“向師型”到主要是“獨立型”的轉(zhuǎn)變,既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師 生關系,又難以擺脫對教師的尊從、 甚至害怕的心。因此,如何有效地與教師進行溝通是初 中學生面臨的迫切需要解決的現(xiàn)實問題。 本框試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決 這個問題。分析教學目標的確定:1. 教學目標:知識目標:知道新型師生關系的基本內(nèi)涵;懂得新型師生關系的基礎;能夠說 出與老師交往與

4、溝通的基本準則。能力目標:能夠運用認知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為;能夠運用角色互 換的方法理解師生交往中的矛盾與沖突, 能夠與老師進行有效的溝通; 能夠遵循師生交往 的基本原則與老師交往。情感、態(tài)度、價值觀目標:愿意與老師交往,積極與老師進行有效的溝通。認同 新型師生關系的民主、 平等的基本價值取向, 積極建立和諧的師生關系。 主動增進與教師 的感情,尊敬教師,理解教師,體諒教師。2. 確立的依據(jù):新課標“我與他人的關系”中“交往與溝通”部分“積極與教師進行有效的溝通,正 確對待教師的表揚與批評,增進與教師的感情。 ”學生的年齡特點,現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,認識問題的層次與程度,學生發(fā)展的需要。

5、教學重點的確定:1. 教學重點:共筑師生情感橋梁。2. 確定的依據(jù): 如何有效地與教師進行溝通, 是初中學生面臨的迫切需要解決的現(xiàn)實問 題。為了更好地建立新型師生關系, 需要幫助學生尋找并掌握師生交往的基本原則, 并將這些原則運用到師生交往活動中。 (可省略)教學難點的確定:1. 教學難點:師生交往新觀念2. 確定的依據(jù): 面對時代價值觀的轉(zhuǎn)型和學生個體心理發(fā)展的轉(zhuǎn)型,需要建立起一種 更符合學生需要、社會需要和自身需要的新型師生關系,倡導一種民主、平等的價值取向, 引導學生樹立起師生交往的新觀念。 但由于傳統(tǒng)觀念的影響, 在現(xiàn)實生活中還存在一定的困 難。(可省略):始終貫徹“育人為本,一切為了

6、每一位學生的發(fā)展。 ” 的核心教 培養(yǎng)品德的教學過程中,同時培養(yǎng)學生的自學能力,教的目的是二、說教學理念。1. 堅持“一個理念” 學理念。在提高學生素質(zhì)、 為了不教。:創(chuàng)設情境,促進師生互動。教學中形成積極向上的、愉快有序的、2. 營造“一種氛圍” 和諧的學習氛圍。:互相學習,平等互助的師生關系。學生是學習的主體,教師是主3. 建立“一種關系”導。:按學生的認知規(guī)律安排教學層次及內(nèi)容,讓學生在一輪又一輪的4. 做到“一個規(guī)律” 學習中,由淺入深,由易到難,螺旋式上升。5. 體現(xiàn)“一個觀點” :“活用教科書” 的新教材觀。 力求活化教材, 挖掘教材的個性內(nèi)涵, 拓展教材的探索空間。三、說教法。(

7、20 分)【評分標準:教材處理科學獨到,教法手段選擇得當,教法切合課 題特點,教法確定理由充分。 】1. 教學內(nèi)容的組織與安排: 針對 8 年級學生的認知能力, 依據(jù)學生學習的認知規(guī)律, 為 了突出重點、突破難點,我將本框內(nèi)容改編為 5 大層次,并將教學方法貫穿于其中。第一層:基礎知識自主學習。(以學困生為幫扶主體) 教師指導學生帶著問題預習課文P47-53 的內(nèi)容,在尋找問題答案的過程中理清知識層次。 教師點撥學生學習, 如“我讀書,我參與,我思考,我快樂。 ”、“右手拿筆, 左手翻書。 ”、 “邊讀書邊思考邊做批注” 、“畫出關鍵詞” 、“標出疑問”等等,指導學生學會學習,養(yǎng)成良 好的學習

8、習慣。 在教師的啟發(fā)下,學困生主動向周圍同學和老師請教,掌握基本知識點,學會學習。 教師用給互問互答的學生加分的方式,激勵學生愿意提問題,不恥下問。 教師這么做的目的是:幫助學困生學會學習,培養(yǎng)自信心,不落下全班每一位學生。第二層 : 仔細研讀課文,搶答式學習,提高能力與思想意識。(以中等生為學習主體) 依據(jù)中等層次的知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀目標的要求,教師重新整理、挖掘 教材內(nèi)容,逐個提出達標問題,啟發(fā)、指導學生繼續(xù)研讀重難點問題。 教師讓 4 個自然小組間展開搶答賽,達到教學目的。爭執(zhí)不休時,教師可參與其中。 教師用參與比賽且回答正確者給獎勵的方式激勵學生思考、討論,也教會了學生在合

9、 作中學習。 隨時提醒學生做筆記。第三層:合作探究學習高難度內(nèi)容,再次突出重點突破難點。(以優(yōu)秀生為引領主體) 依據(jù)高等層次的能力與情感、態(tài)度、價值觀目標的要求,教師再次重新整理、挖掘教 材內(nèi)容,提出達標問題,啟發(fā)、指導學生再次思考重難點問題。 教師給參與思想分享且回答正確者加雙分,提高優(yōu)秀生愿意與全班分享自己獨特思想 的意識。 爭執(zhí)不休時,教師可參與其中;沒有思想時,教師可參與其中;師生都舉棋不定時, 可上網(wǎng)查詢。經(jīng)常會碰撞出課本中沒有的思維火花來。 隨時提醒學生做筆記。第四層:與時政現(xiàn)實接軌,拓展延伸學習。教師搜集時政新聞事件,或讓學生講身邊 事件, 師生共同思考與所學內(nèi)容的聯(lián)結點與延伸點

10、, 生關注新聞時政、關注生活。第五層:達標檢測學習,查漏補缺。通過講解, 高學生做題能力。2. 總結教學方法:在以上 5 層教學過程當中, 法、合作法、啟發(fā)式,問題探究式等教學方式方法。達到聯(lián)系社會現(xiàn)實的目的。 同時點撥學教給學生審題做題的方法與技巧,提我用到了講解法、點撥法、討論法、比賽充分挖掘教材的內(nèi) 在熱熱鬧鬧的氛圍中3. 說明: 每層問題的設計始終以教學目標及學生的認知規(guī)律為依據(jù), 涵。既指導著學生做理性的思考, 又在比賽中激發(fā)著學生的探索熱情, 完成枯燥的任務,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,形成正確的價值觀與人生觀。四、說學法。(說學生 10 分)【評分標準:聯(lián)系學生已學知識,結合學生情感

11、興趣,注重 學法科學指導,調(diào)動學生學習動因。 】學生在學習中運用了自主學習、合作學習、探究學習、討論學習、搜集資料學習、比賽 學習等學習方式方法,在比賽中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學會學習,在體驗 中感悟情感態(tài)度價值觀。五、說教學過程。 (20 分)【評分標準:教學結構設計合理,教學過程安排得當,條理清 楚層次分明,概念準確思路清晰。 】導入新課過程。1. 操作過程:打開多媒體課件,播放歌曲每當我走過老師窗前。你會與他進行有效教師提問:“同學們,請問此刻你想到了誰?當你與他產(chǎn)生矛盾時, 溝通嗎?”學生回答,導入新課。2. 設計意圖:邊聽歌邊回答問題,愉悅身心,節(jié)省時間,又能激發(fā)學生學

12、習興趣,引發(fā) 共鳴,快速導入新課學習。新課學習過程。1. 共同探究,學習新課。第一層:基礎知識自主學習。 操作過程:A 多媒體展示問題:a請閱讀P48內(nèi)容回答:傳統(tǒng)的師生關系是怎樣的?有何危害?b 新型師生關系的基本內(nèi)涵有哪些?請用一句話概括這種關系。它建立的基礎是什么? 有何好處 ?c 請閱讀 P50-53 內(nèi)容回答 : 怎樣架起師生溝通的橋梁 ? 其中前提是誰?師生溝通的有效 方法有哪些?在日常生活中,師生交往要注意哪些禮儀?B學生快速瀏覽課文全部內(nèi)容,尋找問題的答案,并做好筆記。C教師來回轉(zhuǎn),指導學生閱讀,提示學生做筆記。D前后桌同學互換問題及答案,并交流自己存在的問題,互相解答。教師也

13、可參與其中。E 教師小結獎勵情況,并過渡到下一個層次。 設計意圖:A基礎知識通過自學完成, 培養(yǎng)學生自學的意識和能力;B培養(yǎng)不恥下問的思想意識。C樹立學困生的自信心。第二層 : 仔細研讀課文,搶答式學習,提高能力與思想意識。操作過程:A多媒體展示問題:a 請閱讀 P50 內(nèi)容及圖片回答 : 在哪些情況下應該主動與老師溝通?為什么?這告訴我 們什么道理?有何啟示?b 請閱讀 P51 內(nèi)容及圖片回答 : 什么是角色互換?應該怎樣從老師的角度看問題 ? 這告 訴我們什么道理?有何啟示?c 請閱讀 P52 內(nèi)容及圖片, 填寫 P53 的表格,回答 : 如何正確對待老師的表揚?為什么? 如何正確對待老師

14、的批評?為什么?為什么要原諒老師的錯誤?有何結論?有何啟示?d 請閱讀 P53 的內(nèi)容回答:如何禮貌待師?怎樣注意場合?怎么做到勿失分寸?B 學生在書中尋找資料,思考問題。C4 個自然小組之間以代表發(fā)言的形式展開討論與比賽,包括教師。D 教師小結獎勵情況 , 并過渡到下一層次。設計意圖:A中難度的問題課堂合作完成,培養(yǎng)學生在競爭中學習的意識。B 突出重點,逐步突破難點。第三層:合作探究學習高難度內(nèi)容,再次突出重點突破難點。 操作過程:A多媒體展示問題:請?zhí)顚?P48-49的表格,閱讀P47漫畫思考:學生害怕怎樣的師生關 系?喜歡怎樣的師生關系?有何結論與啟示?B學生在書中尋找資料,思考問題。C

15、優(yōu)秀生分享答案,包括教師,全班合作探究。有不確定的可隨時上網(wǎng)查閱。D 教師小結獎勵情況 , 并過渡到下一層次。B突破難點。 設計意圖:A高難度內(nèi)容,以優(yōu)秀生帶動全班,師生互動完成。第四層:與時政現(xiàn)實接軌,拓展延伸學習。 操作過程:A多媒體展示問題:播放視頻張麗莉舍身救學生B 學生觀看視頻。C 教師提出問題 : “如何看待這種師生情?有何啟示?”D學生討論。E教師小結。 設計意圖:A拓展學習范圍,延伸認知水平,提高思想境界。B 關注新聞時政,關注生活。C 延伸課本資源。第五層:達標檢測學習,查漏補缺。 操作過程:A教師用投影儀展示檢測題。B 學生做答案。C 師生對答案。D教師講錯題的審題做題方法

16、與技巧,尤其是主觀性試題。 設計意圖:A教給學生審題做題的方法與技巧,提高做題能力,兼顧素質(zhì)教育與應試教育。B 查漏補缺。C靈活運用。D 多遍重復,直到學會為止。E變課后作業(yè)為課堂作業(yè),提升課堂學習的效率與層次。2. 課堂小結:師生共議所學內(nèi)容,整理好筆記。并總結各小組得分情況。 設計意圖: 讓課堂結構更完整。 查漏補缺。 記錄發(fā)現(xiàn)的盲點。3. 布置作業(yè):作業(yè):看新聞或焦點訪談等。 設計意圖: 課后自主延伸探究,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 積累課程資源、生活常識、培養(yǎng)正確的價值觀。 說板書設計。1.板書內(nèi)容:1.2.3.第四課 老師伴我成長 第二框 主動溝通 健康成長 傳統(tǒng)的師生關系及危害 新型的師生關系及好處 建立新型師生關系的方法:有效方法:主動溝通:前提 從老師的角度看問題 正確對待老師的表揚與批評 原諒老師的錯誤交往禮儀: 禮貌待師 注意場合 勿失分寸2.3.說明:按講課順序邏輯一詞寫出。 設計意圖:對重點知識進行條理化的再現(xiàn),增強學生的直觀印象。六、說預期的教學效果。1. 通過讀書自主學習、比賽、交流討論、 共同探討等活動過程,調(diào)動了每一位學生學習 的積極主動性, 增強了學生學習新知識的興趣,使他們學會學習, 學會合作,提高了能力與 素質(zhì)。2. 活動中一步步突出了重點,突破了難點,提高了學

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