九年級(jí)化學(xué)三地單元教材分析

1、 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘本單元的教科書(shū)內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的重要載體。所以，本單元教科書(shū)對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。本單元的特點(diǎn)：總體特點(diǎn)：抽象思維多，難點(diǎn)集中。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）本單元化學(xué)基本概念多，涵蓋了全書(shū)基本概念的一半以上，涉及到的概念有元素、離子、相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量、等；化學(xué)實(shí)驗(yàn)少。此外，原子的構(gòu)成、離子的

2、形成、核外電子排布觀(guān)念以及根據(jù)化學(xué)式的有關(guān)計(jì)算等內(nèi)容都是非常抽象的，學(xué)生沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，再加上前幾個(gè)單元學(xué)生學(xué)習(xí)的元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，教學(xué)會(huì)有一定的困難，事實(shí)證明，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生極易形成第一次分化。（2）內(nèi)容精練，整體難度稍大。學(xué)生對(duì)微觀(guān)的理解是很困難的。（3）圖示和表格多，使抽象問(wèn)題形象化，有助于學(xué)生理解和掌握。如原子構(gòu)成示意圖、核外電子排布示意圖等。另外，本單元首次采用符合中學(xué)生認(rèn)知心理的卡通畫(huà)來(lái)展示物質(zhì)的形成過(guò)程，可謂喜聞樂(lè)見(jiàn)，通俗易懂。通過(guò)多種途徑和形式來(lái)降低難度。本單元在教材中的地位、作用本單元基本概念比較集中，這些概念

3、是初中化學(xué)中最核心的一些概念。本單元是全書(shū)（甚至是整個(gè)中學(xué)階段）的一個(gè)重心，是基礎(chǔ)。 本單元教材設(shè)計(jì)思想增加圖示、表格，使抽象問(wèn)題形象化。增加課堂活動(dòng)，如討論、活動(dòng)與探究，以活躍學(xué)生思維、及時(shí)消化。本單元需要說(shuō)明的問(wèn)題1、課程標(biāo)準(zhǔn)中“微粒構(gòu)成物質(zhì)”的內(nèi)容在新教科書(shū)中是由多個(gè)步驟共同完成的。先出現(xiàn)了“分子”“原子”的名詞，又安排了“分子和原子”一個(gè)課題專(zhuān)門(mén)講分子和原子的概念。最后在進(jìn)入到原子的內(nèi)部，講原子的構(gòu)成，只是再引出一個(gè)高潮，這幾部分內(nèi)容是逐步深入的，有利于學(xué)生建立粒子觀(guān)。2、離子離子的形成過(guò)程介紹一下。3、關(guān)于相對(duì)原子質(zhì)量教科書(shū)考慮到學(xué)生沒(méi)有同位素、平均相對(duì)原子質(zhì)量的知識(shí)，不便提元素的相

4、對(duì)原子質(zhì)量是按各種天然同位素原子所占的一定百分比計(jì)算出來(lái)的平均值，所以此處只能要求學(xué)生對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量作含糊的、初步的了解。教科書(shū)中實(shí)際是將原子的相對(duì)原子質(zhì)量作為元素的相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)使用（初中化學(xué)的階段性）。教學(xué)時(shí)對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量，重點(diǎn)放在“相對(duì)”的含義和它的應(yīng)用上，也就是強(qiáng)調(diào)相對(duì)原子質(zhì)量的工具性?xún)r(jià)值，即會(huì)從相對(duì)原子質(zhì)量表和元素周期表中查相對(duì)原子質(zhì)量就可以了，而且課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量要求不高，計(jì)算也不困難，在教學(xué)中不要在此做太多的文章，不要推導(dǎo)證明。4、關(guān)于元素“元素”名詞在前面的單元中多次出現(xiàn)，教科書(shū)把它當(dāng)作物質(zhì)的基本成分?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，應(yīng)該從微觀(guān)結(jié)構(gòu)的角度對(duì)它下一

5、個(gè)比較確切的定義，從而使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，是微觀(guān)和宏觀(guān)的結(jié)合點(diǎn)，不宜一次要求到位。對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)”中的“一類(lèi)原子”這一說(shuō)法，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。元素概念的困難還在于在實(shí)際使用中容易跟原子概念混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀(guān)組成的時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀(guān)結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”。這是學(xué)生初學(xué)化學(xué)時(shí)容易犯的錯(cuò)誤。隨著知識(shí)的積累，他們是會(huì)豁然貫通的。元素符號(hào)是教學(xué)重點(diǎn)，它的教學(xué)要注意分散難點(diǎn)，逐步記憶。教科書(shū)在第二單元就已經(jīng)給出了一些元素符號(hào)，當(dāng)時(shí)是作為化學(xué)符號(hào)出現(xiàn)的，目的是增加學(xué)生的一些感性認(rèn)識(shí)。教

6、學(xué)過(guò)程中也可以在化學(xué)課一開(kāi)頭就以化學(xué)符號(hào)的形式有計(jì)劃地逐漸給出元素符號(hào)和化學(xué)式，讓學(xué)生逐漸熟悉，自然記住，到學(xué)習(xí)本課題時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了一些元素符號(hào)，這就減輕了對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱(chēng)，要求學(xué)生必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。學(xué)生在學(xué)本單元之前，并沒(méi)學(xué)多少元素，尚難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可從原子序數(shù)查找某一元素的名稱(chēng)、符號(hào)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。第四單元 自然界的水本單元在教材中的地位、作用n 分子、

7、原子概念是基礎(chǔ)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，與單質(zhì)、化合物概念一同起承上啟下的作用。n 有關(guān)水的內(nèi)容具體體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、與生活的關(guān)系。教材設(shè)計(jì)思路n 從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類(lèi)的關(guān)系、水資源概況、水的污染和防治等問(wèn)題。n 以水為載體，將單質(zhì)、化合物、氧化物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中。n 學(xué)科知識(shí)容量不大，突出人文內(nèi)涵、教育功能。課題背景分析和學(xué)情分析水的凈化是九年級(jí)化學(xué)第四單元自然界中的水中的一部分內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)上，以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究能力，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨?！蹦繕?biāo)要求也包括三個(gè)方面：認(rèn)識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)

8、，過(guò)程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力。怎樣在課堂上實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性呢？下面以水的凈化的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析和體現(xiàn)這種理念。本節(jié)課圍繞水的凈化問(wèn)題，將沉淀、過(guò)濾、吸附、消毒和蒸餾等凈化水的方法有機(jī)的串連起來(lái)，前一部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后一部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。水的凈化是關(guān)系到人的飲水健康問(wèn)題，探究水的凈化方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力?；诖耍^(guò)濾的基本操作是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。過(guò)濾和蒸發(fā)是學(xué)生第一次系統(tǒng)地體會(huì)和學(xué)習(xí)分離混合物的方法，這為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)混合物的分離提供了知

9、識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生更全面地掌握混合物分離的一般方法搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。課題3水的組成教學(xué)建議n 教材上提供的電解水實(shí)驗(yàn)裝置只是理想化的，實(shí)際使用時(shí)由于用到NaOH或硫酸作提高水的導(dǎo)電能力，不可能用手伸入液體中將試管取出。n 如沒(méi)有霍夫曼水電解器，可用堿式滴定管、T形管、長(zhǎng)頸漏斗等自行組裝。n 實(shí)驗(yàn)適宜使用電壓為1618V的直流電，實(shí)驗(yàn)演示前應(yīng)充分電解，使O2達(dá)到飽和，否則氫氣和氧氣的體積比會(huì)超過(guò)2:1。n 氫氣的驗(yàn)純可另外增加，要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)可燃?xì)怏w點(diǎn)燃或加熱前都應(yīng)該驗(yàn)純。n 單質(zhì)、化合物的概念是本課的難點(diǎn)，特別是化合物與混合物之間的區(qū)別往往是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)中可引入物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)：課題4 化學(xué)式

10、與化合價(jià)本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先介紹了化學(xué)式的概念，指出由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式。同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是在初中化學(xué)進(jìn)行化學(xué)是書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，主要應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求。由于課程標(biāo)準(zhǔn)不要求學(xué)生掌握化合價(jià)概念，因此課文對(duì)化合價(jià)概念的處理及其簡(jiǎn)化，不正面下定義，僅僅根據(jù)化合物有固定的組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，指出化學(xué)上用化合價(jià)來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。然后著重介

11、紹一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)，以及確定化合物中元素化合價(jià)應(yīng)注意的事項(xiàng)。教材中還介紹了應(yīng)用化合價(jià)推求化學(xué)式，這是學(xué)生必須掌握的技能，也是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。書(shū)上以推求五氧化二磷的化學(xué)式為例來(lái)講述推求的步驟和方法。至于已知化合物中一種元素的化合價(jià)以推求另一種元素化合價(jià)，書(shū)上沒(méi)正面介紹，教師可以通過(guò)課堂討論來(lái)解決。教材接著介紹化學(xué)式的寫(xiě)法和讀法。然后教材又描述了相對(duì)分子質(zhì)量的含義、計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些內(nèi)容要求不高，故教學(xué)中不能任意擴(kuò)大與加深。在學(xué)習(xí)有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算之后，可以引導(dǎo)學(xué)生查看藥品、食品等商品的標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)，了解有關(guān)物質(zhì)的成分或純度，使他們認(rèn)識(shí)到本課題的知識(shí)在日常生活中是有用的。 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：能用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推出化學(xué)式