《可能性》教學(xué)設(shè)計(8)

1、可 能 性 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過摸球、裝球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件 的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發(fā) 生的可能性，獲得初步的概率思想。 2、培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。 3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。 教學(xué)重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定性與不確定性。 教學(xué)難點：理解和辨析“一定”、“可能”與“不可能”發(fā)生的事件。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 紅球：每組9個（共72個）黃球：每組6個（共48個） 綠球：每組6個（共48個）；每桌籃子4個（共32個）；每桌一個色子（8個）； 每桌3個不透明袋（共24個）及1個透明袋（共8個

2、）；轉(zhuǎn)盤一個；硬幣一個 （1元）、組號牌。 教學(xué)過程： 一、游戲?qū)?，初步感?1、師:小朋友,今天我們共同來玩幾個游戲，我們有8組看哪一組小朋友學(xué)得好， 老師就給這個組加顆星，你們想得到它嗎？ 師：小朋友都喜歡下飛行棋，飛行棋里有一顆“色子”（實物投影出示），你 注意過色子上有哪些點數(shù)嗎？（ 1、2、3、4、5、6）我們每人每次都想拋到理 想的點數(shù)，一定能拋到嗎？（不一定）任意一拋可能是什么樣的情況呢？請你 在小組內(nèi)試一試，每人拋一次，然后匯報自己拋到的點數(shù)。 Y表揚（最守紀(jì)律的、最快的小組加一顆星） 小結(jié)：看來任意一拋，6個點數(shù)拋到的可能性都有。 2、師：我們再來玩一個拋硬幣的游戲，老師拋

3、小朋友猜 ，拋完后請小朋友們猜 一猜是哪面朝上？（實物投影出示拋的情況） 師：為什么有人猜正面，有人猜反面呢？在沒有看到結(jié)果前，硬幣可能正面 朝上，也可能反面朝上。說明正、反面可能性都有。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi) 容一可能性。（板書課題：可能性） 二、活動體驗，深入探究 導(dǎo)入：我們來做個很有意思的摸球游戲，這兒有三種顏色的球，分別是什么 顏色的球?（紅球、綠球、黃球）你們桌上的袋子里分別裝了一些。 游戲規(guī)則是這 樣的：摸球的同學(xué)閉眼，把手伸進(jìn)袋子里先攪幾下，然后任意摸一個，睜開眼 睛看是什么顏色，摸完后把球放回原來袋子里，每人摸一次。 （一）先摸1號袋。 1、師：下面聽老師口令，先摸1號袋。每組

4、6個小朋友輪流摸一次，記住自己 摸的是什么顏色？ 2、學(xué)生活動，教師巡視。 3、 匯報交流，提問：你們摸到的是什么顏色球？（摸到的都是紅球。） 為什么摸到都是紅球呢？猜猜看，袋子里的球是什么顏色？ 4、師：現(xiàn)在請組長把不透明袋子的球倒入 1號盆看是什么顏色的球？ （板書：都是紅球） 小結(jié)：袋子里裝的都是紅球，任意摸一個球，能摸出紅球嗎？（能）一定是紅 球嗎？（板書：一定是紅球） 教師講述：“一定”是唯一的，只有一種結(jié)果，說明這件事肯定會發(fā)生的。 Y表揚（最快的一組加一顆星） （二）再摸2號袋 1、師：聽老師口令，再摸2號袋。每組6個小朋友輪流做一次，記住自己摸的 是什么顏色？ 2、學(xué)生活動，教

5、師巡視。 3、匯報交流，提問：你們摸到的是什么顏色的球？（摸到的黃球或綠球）有沒 有誰摸到紅球？（沒有）為什么摸不到紅球呢？猜猜看，袋子里的球是什么顏 色？ 4、師：現(xiàn)在請把不透明袋子的球倒入 2號盆子看是什么顏色的球？ （板書：沒有紅球） 小結(jié)：袋子里裝的是黃球和綠球，任意摸一個球，能摸到紅球嗎？ （板書：不可能是紅球） 教師講述：“不可能”也是唯一的，只有一種結(jié)果，說明這件事是不會發(fā)生的 Y表揚（又快又靜的一組加一顆星） （三）再摸3號袋 1師：聽老師口令，再摸3號袋。每組6個小朋友輪流摸一次，記住自己摸的 是什么顏色？ 2、學(xué)生活動，教師巡視。 3、 匯報交流，提問：你們摸到的是什么顏色

6、的球？（摸到的紅球或黃球。）猜 猜看，袋子里的球是什么顏色？ 4、師：現(xiàn)在請把不透明袋子的球倒入 3號盆子看是什么顏色的球？ （板書：紅球和黃球） 小結(jié)：袋子里裝的是紅球和黃球，任意摸一個球，一定能摸到紅球嗎？（不一 定）那有怎樣的可能呢？ （板書：可能是紅球，也可能是黃球） 師：“可能”是什么意思？小組討論，匯報結(jié)果. 教師講述：“可能”說明不是唯一的，有很多種結(jié)果 Y表揚（最守紀(jì)律的一組加一顆星） （四）小結(jié)：在剛才的游戲中，對于“能摸到紅球嗎？ ”這個問題，我們 發(fā)現(xiàn)有幾種不同的情況？（三種：一定、不可能、可能） 小組比較,這三個詞有什么不同？ 教師小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書敘述，學(xué)生齊

7、讀。 如果袋內(nèi)都是紅球，那么任意摸一個“一定”是紅球； 如果袋內(nèi)沒有紅球，那么任意摸一個“不可能”是紅球； 如果袋內(nèi)既有紅球又有黃球，那么任意摸一個“可能”是紅球，也“可能”是 黃球。 （五）試一試 師（出示轉(zhuǎn)盤）：請小朋友們觀察轉(zhuǎn)盤上有哪幾種顏色？ （紅黃藍(lán)） 師：拉動轉(zhuǎn)盤后，猜猜指針可能指在哪里？學(xué)生討論， 匯報交流。請幾名同 學(xué)上來試試。 小結(jié)：看來，“指針可能指在哪兒？”這個問題的情況是不確定的，三種情況都 有可能。 三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高 1、（1）出示判斷題，逐題評價 A、明天一定會下雨.（） B這次數(shù)學(xué)考試我可能考了 100分.（） C哥哥的年齡可能比弟弟大（） D今年十歲，明年

8、九歲，這是不可能的（） E、我一定要好好學(xué)習(xí).（） （2）師：在我們的生活中，還有很多事情具有可能性。讓我們一起來聽一聽。 （課件出示） 女：太陽一定從東面升起。 師：她用了 “一定”來說，因為這件事是肯定會發(fā)生的。 男：今天老師可能會表揚我。 師：他用什么來說？這件事有可能會發(fā)生。 師：你也能用“一定”、“可能”、“不可能”來說說生活中的事嗎？（如：太空 可能有外星人；人不可能離開氧氣；每個人一定自己的屬相。） 2、想想做做第2題（電腦顯示智慧爺爺） 智慧爺爺帶來了三個網(wǎng)兜，讓我們看看分別裝有什么？（ 2個紅球和3個 黃球、3個紅球和2個藍(lán)球、5個黃球。） （1）我們先來觀察第1袋球的顏色，

9、任意摸一個球，一定是黃球嗎？ （小組內(nèi)討論交流：第1袋可能是黃球） 我們先來觀察第2袋球的顏色，任意摸一個球，一定是黃球嗎？ （小組內(nèi)討論交流：第2袋不可能是黃球） 我們先來觀察第3袋球的顏色，任意摸一個球，一定是黃球嗎？ （小組內(nèi)討論交流：第3袋一定是黃球） （2）比較一個第一、第二袋內(nèi)紅球的個數(shù)，你覺得哪袋內(nèi)摸出紅球的可能性大 些？（第2袋）為什么？ 3、裝球比賽 （1） 師：下面進(jìn)行裝球比賽，請每組組長先把123號盆子里的球倒入4號 盆子,再拿出4號盆子底下的透明袋，聽口令挑一個球放進(jìn)透明袋里，看哪一組 裝得又對又快.強(qiáng)調(diào)每人拿一個球. A. 任意摸一個，不可能是綠球。想想看，口袋里裝的是什么球？小組討論，每 人拿一個球放進(jìn)透明袋。Y表揚 小結(jié)：有很多種裝法，可以裝一種、兩種顏色的球，但不能裝綠球。 B. 任意摸一個，一定是綠球。想想看，口袋里裝的是什么球？小組討論，每人 拿一個球放進(jìn)透明袋。小結(jié)：都是綠球。Y表揚 C. 任意摸一個，可能是綠球。想想看，口袋里裝的是什么球？小組討論，每組 選代表交流，然后