淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂-最新版

1、2021淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂工作報(bào)告 匯報(bào)人：XXXXYour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. Your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.讓數(shù)學(xué)課堂奏響和諧的旋律淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也曾指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，起基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！?/p>

2、因此如何構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，顯得十分重要。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，下面就我從書上和網(wǎng)上找到的、看到的幾點(diǎn)建議與大家一起分享。 一、“融和”是和諧課堂的基石 陶老曰：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！比谇ⅰ⒑椭C的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍?！焙⒆觽冊谶@樣的

3、課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵(lì)起他們的上進(jìn)心，同時(shí)孩子們的潛能和個(gè)性都能得以充分發(fā)展。 教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。古人云：“親其師而信其道?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，教師要注重運(yùn)用各種方式與學(xué)生進(jìn)行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵(lì)的目光和神情，一個(gè)強(qiáng)而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、和學(xué)習(xí)動力。 教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果說沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?感情是教學(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師注意，舉手時(shí)踮著腳尖拉長身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀(jì)律，那些學(xué)生定會惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達(dá)到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，

5、鼓勵(lì)他們，使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。 和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價(jià)觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如：一位教師在教學(xué)“10的認(rèn)識”板書10時(shí)，一個(gè)小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠漂亮。”老師說：“那你愿意告訴我，怎樣寫能更漂亮嗎？”學(xué)生說：“如果左邊的1斜一點(diǎn)就漂亮了?！崩蠋熣f：“那允許我再寫一個(gè)好嗎？”學(xué)生說：“行！”老師認(rèn)認(rèn)真真地又寫了一個(gè)10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲，使我們真切地感受到師生間情感的互動。因?yàn)檎嬲\，所以學(xué)生能毫無保留的敞開心扉。因?yàn)閻偧{，所以每一個(gè)人更加自信與

6、自豪。所以我們在教學(xué)中要努力做到以下幾個(gè)點(diǎn)： 1、 把微笑帶進(jìn)課堂 很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好。”等斯霞老師再次走進(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。 2、 把民主帶進(jìn)課堂 學(xué)生在民主和諧的

7、課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。 3、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂 一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎(jiǎng)項(xiàng)，

8、獎(jiǎng)品是一本課堂作業(yè)本。對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的及時(shí)給予評價(jià)，課后頒發(fā)獎(jiǎng)品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 4、 把實(shí)踐帶進(jìn)課堂 新課標(biāo)指出：觀察和實(shí)踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實(shí)踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。如在教學(xué)圓錐體的體積時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，我們可事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個(gè)等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進(jìn)倒出，逐步體會圓

9、錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂學(xué)。 總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展的溫床。在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 二、“激趣”是和諧課堂的條件 小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。 （一）課前巧設(shè)

10、“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時(shí)一位老師這樣問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個(gè)生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時(shí)學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲?！庇械恼f：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲?！贝蟛糠滞瑢W(xué)會覺得很難理解。

11、這時(shí)先暫時(shí)不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果?？傊险n伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。 （二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。 玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計(jì)算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解

12、或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個(gè)三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個(gè)三角形，中間一個(gè)長方形，長方形面積很容易求，兩個(gè)三角形通過平移可以拼成一個(gè)三角形再求它的面積。還有的小組通過割補(bǔ)把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼。

13、 （三）、 把競爭帶進(jìn)課堂 根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧。 三、“主動”是和諧課堂的核心 現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心

14、是“主動”，和諧的目的是“ 主動”。 在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達(dá)到使每個(gè)兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。 （一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對同學(xué)們說：“今天咱們進(jìn)行一個(gè)師生比賽，你們隨便給老師出一個(gè)數(shù)，老師只要溜一眼就能馬上知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個(gè)同

15、學(xué)出了一個(gè)八位數(shù)61403823，老師馬上回答這個(gè)數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準(zhǔn)有竅門，這時(shí)就是揭示新課的最佳時(shí)機(jī)，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間制造了一個(gè)矛盾。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 （二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。 1、讓學(xué)生參與探索知識形成的全過程。 教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與

16、教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時(shí)也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理 解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我采取了分層遞進(jìn)，逐步深入的設(shè)計(jì)方案，先引導(dǎo)學(xué)生研究“物體表現(xiàn)”，爾后研究“物體表面的大小”，進(jìn)而又研究“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還

17、是用“或”這一字之差的討論中，使學(xué)生進(jìn)一步理解面積意義的實(shí)質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個(gè)過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的，對于一個(gè)人的能力來說，并不亞于知識本身。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成過程，才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和提高。 2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系中得到提高。 在教學(xué)中，要善于揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進(jìn)智能的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形

18、成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)聯(lián)系即內(nèi)在聯(lián)系上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，有三個(gè)關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計(jì)數(shù)單位”、“進(jìn)率”，抓住這三個(gè)關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運(yùn)用概念、引伸概念的學(xué)習(xí)過程中架起新舊知識的橋梁。 四、“發(fā)展”是和諧課堂的目的 “和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ)；而“ 和諧”、“主動”的目的在于“發(fā)展”?！鞍l(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過課堂教學(xué)形成教師愛教、會教，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀(jì)人才的重要心理素質(zhì)。 教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1、每個(gè)學(xué)生在德、智、體諸方面得到和諧發(fā)展。 通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的同時(shí)萌發(fā)辯證思維 ，使他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)