統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制 PPT課件 (3)

1、口語(yǔ)交際：口語(yǔ)交際： 該不該實(shí)行班干部輪流制該不該實(shí)行班干部輪流制 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 上半學(xué)期班干部上半學(xué)期班干部 班長(zhǎng)：李偉班長(zhǎng)：李偉 學(xué)習(xí)委員：劉曉敏學(xué)習(xí)委員：劉曉敏 衛(wèi)生委員：杜瑩瑩衛(wèi)生委員：杜瑩瑩 文體委員：張振凱文體委員：張振凱 班長(zhǎng)：陳佳班長(zhǎng)：陳佳 學(xué)習(xí)委員：馬曉藝學(xué)習(xí)委員：馬曉藝 衛(wèi)生委員：劉杰浩衛(wèi)生委員：劉杰浩 文體委員：肖瀚飛文體委員：肖瀚飛 下半學(xué)期班干部下半學(xué)期班干部 三三班的班干部輪流制班的班干部輪流制 表表 看班干部輪流制表，你發(fā)現(xiàn)了什么？看班干部輪流制表，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三三2 2班的班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)班的班干部是由同學(xué)輪流擔(dān) 任的。任的。 那到底該不該實(shí)行班干部

2、輪流制呢？那到底該不該實(shí)行班干部輪流制呢？ 輪流擔(dān)任班干輪流擔(dān)任班干 部，能調(diào)動(dòng)全班每部，能調(diào)動(dòng)全班每 個(gè)同學(xué)的積極性。個(gè)同學(xué)的積極性。 應(yīng)由最合適應(yīng)由最合適 的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任 班干部，這樣比班干部，這樣比 較穩(wěn)定。較穩(wěn)定。 面對(duì)不同的觀點(diǎn)，到底該不該實(shí)行班面對(duì)不同的觀點(diǎn)，到底該不該實(shí)行班 干部輪流制呢？干部輪流制呢？ 方法指導(dǎo)方法指導(dǎo) 首先，想一想實(shí)行班干部輪流制的利與首先，想一想實(shí)行班干部輪流制的利與 弊，明確自己的觀點(diǎn)。弊，明確自己的觀點(diǎn)。 其次，針對(duì)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由。其次，針對(duì)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明理由。 可以結(jié)合班級(jí)情況舉例說(shuō)明?？梢越Y(jié)合班級(jí)情況舉例說(shuō)明。 可以用可以用“首

3、先首先“其次等表示順序其次等表示順序 的詞語(yǔ)銜接。的詞語(yǔ)銜接。 可以從是否利于班級(jí)工作開(kāi)展、是否可以從是否利于班級(jí)工作開(kāi)展、是否 利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)人利于班干部培養(yǎng)、是否利于學(xué)生個(gè)人 才能進(jìn)步等方面談?wù)勛约旱目捶?。才能進(jìn)步等方面談?wù)勛约旱目捶ā?交流前可以把觀點(diǎn)和理由寫(xiě)清楚。交流前可以把觀點(diǎn)和理由寫(xiě)清楚。 小組討論小組討論 別人發(fā)言時(shí)，其別人要安靜地傾聽(tīng)，并別人發(fā)言時(shí)，其別人要安靜地傾聽(tīng)，并 考慮他說(shuō)的是否有道理。考慮他說(shuō)的是否有道理。 要尊重別人的想法，聽(tīng)完之后不要妄加要尊重別人的想法，聽(tīng)完之后不要妄加 指責(zé)，可以評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，有不懂的問(wèn)題指責(zé)，可以評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，有不懂的問(wèn)題 要及時(shí)詢(xún)問(wèn)。要及時(shí)詢(xún)問(wèn)。 組員互相評(píng)價(jià)組員互相評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 說(shuō)明自己的觀點(diǎn)說(shuō)明自己的觀點(diǎn) 說(shuō)清楚理由說(shuō)清楚理由 說(shuō)的是否有道理說(shuō)的是否有道理 組員組員組員組員組員組員組員組員 確定本組觀點(diǎn)后，選出一個(gè)代表，在組確定本組觀點(diǎn)后，選出一個(gè)代表，在組 內(nèi)練習(xí)后上臺(tái)匯報(bào)。內(nèi)練習(xí)后上臺(tái)匯報(bào)。 各小組依次派代表介紹時(shí)，本組的同學(xué)各小組依次派代表介紹時(shí)，本組的同學(xué) 可以適當(dāng)補(bǔ)充。