統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 23 馬說(shuō)【第二課時(shí)】 PPT課件

1、1 1 2323 馬馬 說(shuō)說(shuō) 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二課時(shí)第二課時(shí) 1 1、在理解作家、作品、背景的根底上，理解作、在理解作家、作品、背景的根底上，理解作 者的思想感情。者的思想感情。 2 2、學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。、學(xué)習(xí)托物寓意的寫(xiě)法。 2 2 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的 3 3 方法方法 1 1、審清題目與要求。、審清題目與要求。 2 2、全年勾畫(huà)加批注。、全年勾畫(huà)加批注。 3 3、讀中思，想中悟。、讀中思，想中悟。 五讀，讀懂內(nèi)容五讀，讀懂內(nèi)容 4 4 請(qǐng)用文中的原句答復(fù)請(qǐng)用文中的原句答復(fù) 1 1、找出文中寫(xiě)千里馬遭遇的句子？、找出文中寫(xiě)千里馬遭遇的句子？ 2 2、考慮造成千里馬被埋沒(méi)的根

2、本原因是什么？、考慮造成千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？ 3 3、考慮造成千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？、考慮造成千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？ 4 4、找出第三段中充分表現(xiàn)食馬者愚昧狂妄的句子？、找出第三段中充分表現(xiàn)食馬者愚昧狂妄的句子？ 讀懂內(nèi)容讀懂內(nèi)容 5 5 1 1、千里馬的遭遇、千里馬的遭遇 1 1祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不 以千里稱(chēng)也。以千里稱(chēng)也。 2 2雖有千里之能，食不飽，力缺乏，才美不外見(jiàn)。雖有千里之能，食不飽，力缺乏，才美不外見(jiàn)。 3 3策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能 通其意。通其

3、意。 讀懂內(nèi)容讀懂內(nèi)容 6 6 2 2、根本原因根本原因食馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也 3 3、直接原因直接原因食不飽，力缺乏，才美不外見(jiàn)食不飽，力缺乏，才美不外見(jiàn) 4 4、食馬者愚昧狂妄食馬者愚昧狂妄策之不以其道，食之不能盡策之不以其道，食之不能盡 其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天天 下無(wú)馬！下無(wú)馬！ 讀懂內(nèi)容讀懂內(nèi)容 7 7 方法方法 1 1、結(jié)合鏈接。、結(jié)合鏈接。 2 2、深化考慮探究。、深化考慮探究。 六讀，挖掘內(nèi)涵六讀，挖掘內(nèi)涵 8 8 深化考慮完成以下問(wèn)題深化考慮完成以下問(wèn)題 1 1、聯(lián)絡(luò)作者經(jīng)歷，考慮千里馬、食

4、馬者以及伯樂(lè)比、聯(lián)絡(luò)作者經(jīng)歷，考慮千里馬、食馬者以及伯樂(lè)比 喻什么？喻什么？ 2 2、“用千里馬難遇伯樂(lè)而被埋沒(méi)用千里馬難遇伯樂(lè)而被埋沒(méi)反映哪些社會(huì)問(wèn)反映哪些社會(huì)問(wèn) 題？題？ 3 3、作者借千里馬的不幸遭遇表達(dá)自己怎樣的思想感、作者借千里馬的不幸遭遇表達(dá)自己怎樣的思想感 情？情？ 挖掘內(nèi)涵挖掘內(nèi)涵 9 9 ? ?馬說(shuō)馬說(shuō)? ?大約作于貞元十一年大約作于貞元十一年795795至十六年至十六年800800間。間。 韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書(shū)宰相求擢用，甚至求擢用，甚至 三次登門(mén)被守門(mén)人擋在門(mén)外。但他仍然申明自己有三次登門(mén)被守門(mén)人擋在門(mén)外。但他仍然申

5、明自己有“憂(yōu)天下憂(yōu)天下 之心。后來(lái)又相繼之心。后來(lái)又相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁 不得志不得志。再加上他看到。再加上他看到當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之 士不受重視。所以作士不受重視。所以作? ?馬說(shuō)馬說(shuō)? ?，發(fā)出，發(fā)出“伯樂(lè)不常有的感慨。伯樂(lè)不常有的感慨。 背景鏈接背景鏈接 1010 5 5、1 1千里馬千里馬 2 2伯伯 樂(lè)樂(lè) 3 3食馬者食馬者 6 6、用、用“千里馬難于伯樂(lè)而被埋沒(méi)千里馬難于伯樂(lè)而被埋沒(méi)反映：反映： 7 7、作者的思想感情：、作者的思想感情： 理解內(nèi)容理解內(nèi)容 1111 5 51 1千里馬千

6、里馬人才人才 2 2伯伯 樂(lè)樂(lè)賞識(shí)人才的明君賞識(shí)人才的明君 3 3食馬者食馬者不識(shí)人才埋沒(méi)人才的封建統(tǒng)治者不識(shí)人才埋沒(méi)人才的封建統(tǒng)治者 6 6、用、用“千里馬難于伯樂(lè)而被埋沒(méi)千里馬難于伯樂(lè)而被埋沒(méi)反映：反映： 封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的現(xiàn)象 7 7、作者的思想感情：、作者的思想感情：懷才不遇、壯志難酬的憤懣懷才不遇、壯志難酬的憤懣 理解內(nèi)容理解內(nèi)容 1212 1 1、本文的主題思想是什么？、本文的主題思想是什么？ 2 2、為了說(shuō)明這一主題作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？、為了說(shuō)明這一主題作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？ 深化探究深化探究 1313 1 1、本文的主題思想是什么？、本文的主

7、題思想是什么？ 1 1表達(dá)作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)埋沒(méi)人才摧殘人才的挖苦和控訴表達(dá)作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)埋沒(méi)人才摧殘人才的挖苦和控訴 2 2懷才不遇壯志難酬的憤懣之情懷才不遇壯志難酬的憤懣之情 2 2、為了說(shuō)明這一主題作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？、為了說(shuō)明這一主題作者運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？ 寫(xiě)法：托物寓意寫(xiě)法：托物寓意 深化探究深化探究 1313 本文采用本文采用“托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬比喻有才托物寓意的寫(xiě)法，以千里馬比喻有才 能的人，以伯樂(lè)比喻圣明的統(tǒng)治者，通過(guò)對(duì)千里馬被埋能的人，以伯樂(lè)比喻圣明的統(tǒng)治者，通過(guò)對(duì)千里馬被埋 沒(méi)的表達(dá)，提出了沒(méi)的表達(dá)，提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有的觀千里馬常有，而伯樂(lè)

8、不常有的觀 點(diǎn)，挖苦了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人點(diǎn)，挖苦了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人 才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的憤激之情。才的愚昧和昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的憤激之情。 主旨概括主旨概括 1414 3 3、當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)人才問(wèn)題，你認(rèn)為怎樣做才能、當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)人才問(wèn)題，你認(rèn)為怎樣做才能 更好的發(fā)現(xiàn)重用人才？可從伯樂(lè)與自身的角度更好的發(fā)現(xiàn)重用人才？可從伯樂(lè)與自身的角度 深化探究深化探究 1515 3 3、當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)人才問(wèn)題，你認(rèn)為怎樣做才能、當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)人才問(wèn)題，你認(rèn)為怎樣做才能 更好的發(fā)現(xiàn)重用人才？可從伯樂(lè)與自身的角度更好的發(fā)現(xiàn)重用人才？可從伯樂(lè)與自身的角度 伯樂(lè)伯樂(lè)： 1 1主動(dòng)尋找人才主動(dòng)尋找人才2 2創(chuàng)造時(shí)機(jī)