《花的勇氣》教學(xué)反思

1、花的勇氣教學(xué)反思花兒的勇氣 是一篇略讀文本， 它生動(dòng)地描述了作者在維也納尋找花兒的過(guò)程以及由此產(chǎn)生的心理感受。接下來(lái)，讓我們來(lái)看看花的勇氣的教學(xué)反思，僅供參考！ 花的勇氣教學(xué)自省1花的勇氣是一篇略讀課文。 這篇文章生動(dòng)地描述了作者在維也納尋找鮮花的過(guò)程以及由此產(chǎn)生的心理感受。從看到綠色空間里沒(méi)有花的失望，看到藏在草叢里的花的驚喜，離開(kāi)前沒(méi)有看到花出來(lái)的遺憾，看到袁野的花的驚喜， 最后被花的神韻所震撼。 作者被小花與風(fēng)雨抗?fàn)幍尿湴辆窀腥玖?，并閃現(xiàn)出一絲思考的火花。生活的意義在于勇氣。開(kāi)始上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的前三篇課文。盲童用手悄悄地觸摸春天， 用心靈觸摸春天。 溫迪的家人用他們的眼睛

2、來(lái)延續(xù)光明，用他們的愛(ài)來(lái)延續(xù)他們的生活。介紹了墻角的小瓜苗和掙扎求生的飛蛾對(duì)生命的渴望:在寒風(fēng)和雨水中的小花是如何追求生命的？學(xué)生們開(kāi)始帶著好奇心自由地閱讀課文。接下來(lái)，我給孩子們足夠的時(shí)間獨(dú)立探索。 我讓他們畫出描述作者心情的句子和觸動(dòng)他們的句子，并在下面寫下他們的感受。給孩子足夠的時(shí)間在小組中思考、交流和匯報(bào)后。后來(lái)，在一起交流時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們大膽地表達(dá)他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)， 并給予他們真誠(chéng)的贊揚(yáng)。 我體驗(yàn)了與孩子和小花一起生活的意義。最后，在沒(méi)有太多討論的情況下，孩子理解了作者的感受 :小花有如此的氣魄，在寒冷的風(fēng)雨中傲然挺立。這是花朵的勇氣和生命的勇氣。然后，我問(wèn)學(xué)生們 :我們應(yīng)該如何面

3、對(duì)生活中的困難？孩子立刻意識(shí)到，不管你有多虛弱，不管你遇到什么困難，只有勇氣會(huì)帶來(lái)希望。孩子們?cè)俅我庾R(shí)到生活的勇氣。在的教學(xué)中，我還特別注意朗讀的指導(dǎo)， 讓學(xué)生能夠感性地閱讀相關(guān)句子，體驗(yàn)作者感受的變化 :失望 -驚訝 -后悔 -驚訝 -震驚讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行欣賞， 與學(xué)生交流探究， 感受這種語(yǔ)言的美，理解作者對(duì)詞語(yǔ)和句子的巧妙運(yùn)用通過(guò)反復(fù)閱讀文本， 我們可以理解作者的情感變化，并認(rèn)識(shí)到生命的意義在于勇氣。的不足之處是有些學(xué)生在課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作， 這表現(xiàn)在他們沒(méi)有把課文讀得足夠流暢， 從而占用了課堂上閱讀課文的時(shí)間。學(xué)生們還應(yīng)該培養(yǎng)在課前準(zhǔn)備課文的良好習(xí)慣。 花的勇氣教學(xué)反

4、思 2花的勇氣是一篇略讀課文，它生動(dòng)地描述了作者在維也納發(fā)現(xiàn)花的過(guò)程和由此產(chǎn)生的心理感受從看到綠色空間里沒(méi)有花的失望，看到藏在草叢里的花的驚喜， 離開(kāi)前沒(méi)有看到花出來(lái)的遺憾，到看到園冶里的花的驚喜，我終于被花的神韻震撼了。在愛(ài)花 - 找花 -盼花 -看花的過(guò)程中，作者被小花的抗風(fēng)雨精神所感染，意識(shí)到生命的意義在于勇氣。這種教學(xué)的目的是 “回歸簡(jiǎn)單、樸素、實(shí)用，提倡簡(jiǎn)單、樸素的語(yǔ)文教學(xué)， 把書分成學(xué)生，尋求扎實(shí)的發(fā)展。 ”“在理念的引導(dǎo)下 ” 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)花開(kāi)花落在寒冷的風(fēng)雨中的氣魄， 理解作者對(duì)生活的感悟199 課程的教學(xué)重點(diǎn)是借助情感變化線來(lái)學(xué)習(xí)總結(jié)課文的主要內(nèi)容，并闡明作者情感變化的原因品

5、味語(yǔ)言中的 “花勇氣 ”所以我教這個(gè)班 :吧1:巧設(shè)課前鋪墊，為突破重難點(diǎn)、跨越鋪平道路天才在于勤奮， 聰明在于積累只要你有豐富的知識(shí)， 你就會(huì)深入思考問(wèn)題。例如，我在講授花兒的勇氣時(shí)，要求學(xué)生們?cè)谡n前競(jìng)爭(zhēng)并積累描述花兒的四個(gè)字， 以便在課堂上學(xué)習(xí) “花兒藏在草下 ” 的部分，“為什么作者不用四個(gè)字來(lái)描述小花？ ”這為學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)鋪平了道路。2:從問(wèn)題開(kāi)始，它激活了學(xué)生的思維學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 興趣是最好的老師， 只要他們對(duì)所學(xué)的東西感興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種快樂(lè)而有意識(shí)的行為。開(kāi)始上課時(shí)，我問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題 :男孩女孩們，你們知道什么是勇氣嗎？什么是勇氣？我們都有勇氣。 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花也有勇氣

6、嗎？著名作家馮驥才寫過(guò)這樣一篇散文花的勇氣你想看嗎？經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生們開(kāi)始交流這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生們的好奇心和探究課文內(nèi)容的愿望。 這樣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容是理所當(dāng)然的3:從閱讀技巧中引入，讓學(xué)生閱讀教學(xué)要求學(xué)生在略讀課文之前仔細(xì)閱讀閱讀技巧本文不僅從精讀課文自然過(guò)渡到略讀課文，還提出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文融為一體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀的功能:遷移能力和陶冶性情。例如，當(dāng)我教“花的勇氣 ”時(shí)，我首先讓學(xué)生快速瀏覽指南，然后讓學(xué)生閱讀。 這篇文章自然地把學(xué)生帶到了本課的學(xué)習(xí)中，也引出了略讀課文的內(nèi)容和方法。然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀和思考，從而讓學(xué)生從整體上理解課文的大意4:從朗

7、讀開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言精讀是略讀的基礎(chǔ)， 略讀是精讀的補(bǔ)充， 它們都是最基本的閱讀方法，各有不同。略讀課文的研究主要是基于學(xué)生的自我閱讀，但他們也應(yīng)該大聲朗讀， 以了解閱讀中的情感和語(yǔ)言特點(diǎn)。 我在講授花兒的勇氣時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 :整理情感線索，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀 花兒藏在草下 和花兒開(kāi)在園冶 在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生一遍又一遍地想象圖片， 掌握關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。 產(chǎn)品在意義中說(shuō)話，在言語(yǔ)中體會(huì)原因，在言語(yǔ)中感受感覺(jué)散文教學(xué)應(yīng)該情感化。學(xué)生應(yīng)該深入閱讀課文， 進(jìn)入這個(gè)國(guó)家， 了解作者情感的變化和作者語(yǔ)言的微妙之處。只有當(dāng)學(xué)生充分閱讀時(shí)，他們才能讀得更好，感受得更深。在教學(xué)中，我還進(jìn)行了示范

8、閱讀，把自己放在了正確的位置，帶著情感走進(jìn)了農(nóng)村，觸動(dòng)了孩子們的心弦，打開(kāi)了學(xué)生的心靈。這樣，學(xué)生和教師、學(xué)生和作者就產(chǎn)生了情感共鳴。5:注重突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力略讀課文要大膽讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。 根據(jù)閱讀技巧的要求， 學(xué)生可以在充分閱讀課文和關(guān)注重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上自學(xué)。通過(guò)集中討論和交流，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。當(dāng)我在教花的勇氣時(shí)，我讓學(xué)生們默讀課文。我用 “-”來(lái)畫出作者的“失望 ”、 “遺憾 ”、“驚訝 ”和 “心痛 ”等段落，并思考作者為什么會(huì)有這樣的感受。多讀幾遍你喜歡的部分， 感受作者的內(nèi)心感受。 自學(xué)后，分組交流。讓學(xué)生知道作者為什么會(huì)有這樣的感受， 同時(shí)讓學(xué)生個(gè)性化的大聲朗讀，讀出作者的感受，從而突破重點(diǎn)。教學(xué)是一門有缺陷的藝術(shù)， 但它不是一門沒(méi)有缺陷的真正的課。教學(xué)后，我深刻地意識(shí)到了課堂上的缺點(diǎn)?；ǖ挠職馐且黄宰x課文。學(xué)生應(yīng)該有自學(xué)的自由。然而，我在教學(xué)中花了太多時(shí)間處理作者情