孩子在幼兒園里哪方面發(fā)展最重要

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 孩子在幼兒園里哪方面發(fā)展最重要？ 他不喜歡去幼兒園我們就不讓他去嗎？這個(gè)其實(shí)大家可以選擇， 上幼兒園不 是唯一途徑， 但是來到幼兒園有非常多的幫助， 他能夠他在很小的時(shí)候就在他的 同年齡范圍內(nèi)探索社會(huì)規(guī)則， 這對(duì)他是很重要的。 如果問上幼兒園對(duì)他的幫助最 大的是什么？其實(shí)學(xué)習(xí)不是最重要的， 最重要的是社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)， 與人交往的經(jīng) 驗(yàn)積累（這是第一點(diǎn)） ！他知道跟這個(gè)人交往的時(shí)候，對(duì)方不高興了，什么事情 讓他不高興？我這樣子做會(huì)怎么樣？我提出的意見原來不是每個(gè)人都會(huì)同意的， 原來每個(gè)人都有自己的想法，大家的想法很多，除了我以外還有很多東西。 孩子在爸爸媽媽身邊和在老師身邊的

2、表現(xiàn)很不一樣， 他可能在家里面又吵又 叫，嘴巴一分鐘也不停， 但是到幼兒園里一句話也不說， 將來可能你們也會(huì)有相 關(guān)的困惑：“他在幼兒園怎么樣呢？會(huì)不會(huì)跟小朋友一起玩？上課會(huì)不會(huì)舉手發(fā) 言？他開不開心呢？”實(shí)際上寶寶跟爸爸媽媽在一起的時(shí)候，以及在游戲的 情況下是孩子腦細(xì)胞處于最活躍的兩種狀態(tài)， 如果孩子的腦細(xì)胞處于活躍的狀態(tài) 下，表現(xiàn)出來則是顯得更聰明，學(xué)東西學(xué)得快，學(xué)習(xí)的效果也非常好。剛才說到 兩種情況， 第一種是跟爸爸媽媽在一起的情況下， 這個(gè)時(shí)候因?yàn)閷殞毷煜ぁ?感覺 到安全，這時(shí)候腦細(xì)胞活躍程度是平時(shí)的 2 到 3 倍，第二種是在游戲的情況下 （規(guī)則游戲、情景游戲、角色游戲等等） ，孩子

3、腦細(xì)胞的活躍程度是平時(shí)的 1 倍 還多，因此寶寶在幼兒園的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹鞯摹?我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽帶著孩子一起玩， 會(huì)帶孩子進(jìn)入 最佳的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，是任何人都替代不了的（這也是親子教育的重要性所在） ，他跟父母在一起 時(shí)所表現(xiàn)出來的聰明才智和陌生人在一起時(shí)所表現(xiàn)出來的是完全不同的兩種狀 態(tài)，通常有家長會(huì)覺得我寶寶很聰明，可是到外邊怎么就這樣了呢？便會(huì)讓 為寶寶是膽小，放不開等等，家長都會(huì)有這樣的想法。 從學(xué)知識(shí)這個(gè)角度來講， 一個(gè)老師教三十個(gè)孩子和爸爸媽媽一對(duì) 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 一的傳授，學(xué)東西還是在家里學(xué)的更多，因此在幼兒園里最重要的不是要讓他 學(xué)多少，而是讓他

4、能夠探索出如何與人交往，也就是社會(huì)性交往的能力發(fā)展。 第二點(diǎn)是自我意識(shí)、 自主性的發(fā)展， 不是爸爸媽媽和老師要求他的， 他在這 個(gè)社會(huì)群體當(dāng)中懂得表達(dá)自己的意見，能夠感受表達(dá)和想辦法將自己的想法實(shí) 施這些都是幼兒自己思考和主動(dòng)探索的。幼兒園階段能夠做好這兩方面，孩 子這輩子都受益匪淺。 所謂學(xué)什么東西、學(xué)多少，因?yàn)槟X生理的特點(diǎn)， 你教給他， 他學(xué)得很快， 可是學(xué)完之后馬上就忘掉， 寶寶的腦神經(jīng)線比成人多很多倍， 但是 8 歲以后他的神經(jīng)連接連接得不好就會(huì)自動(dòng)死掉， 成人在 8 歲以后就會(huì)很難有新 的連接產(chǎn)生，（當(dāng)然這屬于腦成熟的過程， 建議大家可以看相關(guān)的書進(jìn)一步了解） 成人記憶的速度沒有幼兒

5、記的那么快， 那么準(zhǔn)， 但是成人擁有長時(shí)記憶， 幼兒沒 有，這是他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 家長不要將寶寶上幼兒園的注意力集中在老師身上， 其實(shí)寶寶喜歡去一個(gè)地 方不只是因?yàn)槟莻€(gè)地方有他喜歡的老師，而是因?yàn)樗麃淼侥抢镞€有自己的發(fā)言 權(quán)，還有好玩的活動(dòng)，有一個(gè)不拒絕能夠支持他的老師，他才更愿意去！老師只 是其中的一個(gè)因素， 而不是全部。 所以我們?cè)谝龑?dǎo)寶寶進(jìn)幼兒園的時(shí)候， 穩(wěn)定他 的情緒。就像剛剛說的，提供一些東西讓他能夠在幼兒園里找到屬于自己的東西， 給他一個(gè)空間，讓他知道在哪里做什么事情！（上廁所要去哪里，要喝水去哪里？） 有好玩的活動(dòng)，給他找一個(gè)好朋友， 通常是小區(qū)里一起上學(xué)一起放學(xué)的好朋友就 更好了

6、，他覺得我去那邊還有一個(gè)心里上的牽掛， 我的那個(gè)好朋友如何如何， 我 們手拉著手另外還有“老師的正確引導(dǎo)”和“家長積極心態(tài)的影響” ，這些 都是幫助寶寶順利渡過幼兒園剛?cè)雽W(xué)階段的方法。 我們?cè)诟⒆訙贤ê徒煌?dāng)中肯定會(huì)有 拒絕寶寶的時(shí)候， 但這種拒絕不 要完全拒絕，不能說“我都說不行了，你還哭？”這種指責(zé)不要說，就直接 說“我知道你很想去，不過你哭也沒有辦法。 ”或者說“我知道你很想跟我一起 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 去，但不行，等我回來的時(shí)候會(huì)跟你做 GGGG 游戲好嗎？”。通常三歲的寶寶不 明白你有事情做要離開， 他認(rèn)為只要你不帶著他就是不要他了， 寶寶就是這種想 法！就

7、像兩歲多的孩子，如果你當(dāng)著自己寶寶的面去抱別人的寶寶，他（自己寶 寶）就會(huì)認(rèn)為媽媽要那個(gè)寶寶了，不要我了。他（寶寶）對(duì)情感的認(rèn)可和表 達(dá)方式與我們成人不一樣， 到了孩子小學(xué)的時(shí)候老師想抱一抱著小朋友， 小朋友 都不接受了， 中班的時(shí)候還接受， 到了大班你想抱小朋友的時(shí)候， 幼兒通常會(huì)很 扭捏的走過來，然后屁股對(duì)著你給你抱每一個(gè)階段小朋友都有接受事情的特 殊表達(dá)方式。寶寶小的時(shí)候，什么事情都要從第一次開始經(jīng)歷的，當(dāng)寶寶還 不能夠理解媽媽為什么不能夠帶著自己一起去的時(shí)候， 就用態(tài)度來表明 不能去 就是不能去，但不要完全拒絕孩子， 要給孩子其他方面或其他形式的接納！ 如： 雖然我不能這次帶你去，但是

8、我可以 GG 時(shí)候帶你一起去！（記得說到做到哈， 如果沒有精力，就把后面這句話去掉不要向孩子承諾。 ） 如果寶寶說出來了，他在幼兒園因?yàn)楸热缯f打人被老師批評(píng)， 或者有人推他、 想媽媽等等這樣的事情， 成人第一做重復(fù)性的回應(yīng)， 重復(fù)性的回應(yīng)是比較簡(jiǎn)單的 溝通方法，也是最基本的， 讓他明白我說出來的所有東西媽媽都知道， 如果你只 是嗯、哦、啊，他不知道你聽沒聽到，但如果他聽到從你嘴巴里說出自 己的心里話，自己的想法“寶寶不愿意上幼兒園” ，孩子才會(huì)知道“媽媽知道我 的想法了，媽媽是了解我的” ，如果寶寶說“寶寶不愿意上幼兒園”媽媽就說： “是的，寶寶不愿意上幼兒園” ；寶寶說“寶寶更喜歡媽媽，寶寶

9、想和媽媽在一 起”，媽媽就說“哦，寶寶想和媽媽在一起”從媽媽嘴巴里說出來，讓他聽 到自己的想法， 對(duì)他來說是有安全感的， 他就會(huì)知道原來媽媽最了解自己， 這叫 做重復(fù)性的回應(yīng)！寶寶說什么你就說什么，甚至包括“寶寶的鞋子都找不到 了，那怎么辦呢？” 媽媽也說“哦，寶寶的鞋子都找不到了， 那怎么辦呢？” 這都是重復(fù)性回應(yīng)。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 非得去還要講方法，我們要嘴巴軟，行為硬， “好啊，好啊，行啊，行啊” ， 但是該怎么做還得怎么做，他做不到的話你也不要對(duì)他兇，千萬不要說“不行， 你要去，你要不去我就打死你” ，然后她不去你也不會(huì)打死她，這樣是不行的。 原則是“嘴巴軟

10、，行為硬” ，讓他這樣做，就得這樣做，我知道你很不愿意去， 呆在家里多好啊， 不過呢你是要去幼兒園的！ 我們?nèi)绻鞔_了， 就是讓他去幼兒 園，在上幼兒園當(dāng)中選擇一些可做的事情的話 （如你可以在幼兒園里畫畫， 可以 去幼兒園里做其他你想做的事兒） ，接下來就是我們引導(dǎo)他，就像剛剛那位老師 講的，幼兒園不是所有的事情都是不好的，比如上英語課很好，她喜歡，其實(shí)幼 兒園也有很多他喜歡的事情，好玩的好朋友，好玩的玩具，好玩的活動(dòng)，幼兒園 老師會(huì)支持和幫助我的想法這都可以是他愿意去幼兒園的因素，抓住其中的 一點(diǎn)，將這一點(diǎn)放大。比如有的媽媽很會(huì)做，來到幼兒園就會(huì)說“老師，旦旦昨 天很棒，要表揚(yáng)他，昨天他一個(gè)

11、人自己吃完飯了，沒有讓爸爸媽媽喂。 ”一點(diǎn)點(diǎn) 值得大家認(rèn)可的事情就當(dāng)著孩子的面來鼓勵(lì)一下他， 誰不愿意聽好聽的話呀， 用 成人的態(tài)度、成人的語言，對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵(lì)他讓他愿意去幼兒園。 （以上 是針對(duì)這個(gè)寶寶的情況，不是唯一的處理方法） ，“今天你跟哪個(gè)小朋友一起玩??？你還玩了什么東西??？”比如吃 飯時(shí)我們?cè)诔晕骷t柿炒蛋，你可以說“寶寶今天還吃了什么東西?。俊辈灰?定非得提到“幼兒園”三個(gè)字才是了解寶寶在幼兒園的內(nèi)容。這便是和孩子溝 通時(shí)要注意的了。 如果孩子抗拒在幼兒園睡覺， 你就不要問他在幼兒園睡覺怎 么樣。我們還是可以從老師那里， 或是從寶寶回家后的表現(xiàn)中了解得到寶寶在幼 兒園相關(guān)的表

12、現(xiàn)的。 可以先將他喜歡的感覺、 將他的快樂慢慢擴(kuò)大， 找出寶寶在 幼兒園中的快樂點(diǎn)進(jìn)行溝通家長的心態(tài)也很重要，如果家長說“他上幼兒園 今天又哭了，今天晚上又做噩夢(mèng)了” ，其實(shí)這種沉重的心理孩子能感受得到，對(duì) 他的情緒是不好的影響。 而手偶式的游戲， 或情境對(duì)話的方式， 雖然是孩子說出 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 自己的經(jīng)歷， 但孩子通常不會(huì)認(rèn)為那是自己， 要孩子說出自己在幼兒園里給別人 打了，孩子可能不愿意說， 但情況對(duì)話或手偶游戲中， 孩子便能夠通過另一媒體 將事情說出來。當(dāng)然，還可以不說比較敏感的字眼兒，手偶游戲時(shí)或是說“某個(gè) 小寶寶去樂園玩了一天如何如何發(fā)生了什么事情呢？

13、”換一個(gè)地點(diǎn)做情境游 戲的場(chǎng)所！ 孩子在爸爸媽媽面前感覺到安全，這個(gè)時(shí)候表現(xiàn)出更聰明、更活潑的狀態(tài)； 但在幼兒園里，首先環(huán)境是陌生的，他自然就會(huì)自我保護(hù)。家長的心理很重要， 很多家長都會(huì)說送過去的時(shí)候哭鬧， 就是不上幼兒園，但是回來的時(shí)候情緒很好， 按照個(gè)人的理解他多數(shù)還是希望不上幼兒園， 但并不抗拒上幼兒園， 這個(gè)時(shí)候我 們需要引導(dǎo)他：“我知道你不太想上幼兒園，你更想跟媽媽在一起，你可以把想 和媽媽在一起的想法畫下來早上去幼兒園前不需要哭的，你可以很開心的， 媽媽知道其實(shí)你可以在幼兒園玩的很開心的”多用肯定句鼓勵(lì)孩子。 另外孩子哭鬧你可以用漠視的態(tài)度， “老師好，寶寶今天來了，寶寶再見” 即

14、使寶寶在那里叫“媽媽別走” ，你也精神好一點(diǎn)，開心一點(diǎn)地說“寶寶再見， 媽媽晚上來接你”，然后就走，對(duì)他哭的行為不予理會(huì)，用不回應(yīng)的方式來 表明不鼓勵(lì)哭的態(tài)度。但也要從其他方面正面引導(dǎo)，這是其中的一種方法， 叫做“漠視的回應(yīng)”。有的小朋友，你越理他，他越是哭，哭得越歷害，如果我 們希望孩子盡快的適應(yīng)這個(gè)環(huán)節(jié)的話，我們告訴他用另外一種方法取代就可以 了。比如：“請(qǐng)不要哭著和媽媽再見，你可以和媽媽抱一抱說再見你可以和 媽媽揮揮手說再見你可以對(duì)媽媽說媽媽我在幼兒園里等你來接我哈 你可以和媽媽來個(gè)小小的吻別” 我把寶寶讀小一點(diǎn)的班和讀大一點(diǎn)的班可能會(huì)出現(xiàn)的情況講給大家 聽，僅供參考，最后如何選擇還是要

15、自己決定哈。年齡小的寶寶，上比自己年齡 大的班會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？他可能會(huì)沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)！ 因?yàn)槔蠋焼栆粋€(gè)問題 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 如“紅色的寶寶要送去哪里呢？” 其他小朋友能夠理解老師的意思， 作出相應(yīng)的 反應(yīng)，動(dòng)作快的就直接跑過去送了，這時(shí)年齡小的寶寶可能還在理解這句話 是什么意思？這種情況相對(duì)來說居多， 必竟不同年齡段孩子對(duì)語言的表達(dá)和理解 （當(dāng)然也包括其他方面的發(fā)展） 是不同的， 因此他可能就需要比較費(fèi)力的理解老 師的話，參與的機(jī)會(huì)相對(duì)就比較少。 即使你跟老師說 “請(qǐng)多給我寶寶一些機(jī)會(huì)吧， 他比較小，請(qǐng)老師多讓他到前面來”但總的來講，孩子參與的機(jī)會(huì)和其他大 些

16、孩子的機(jī)會(huì)是不對(duì)等的。 而且也很有可能出現(xiàn)： 因老師制定的規(guī)則， 年齡小的 寶寶因?yàn)樯?、心理、年齡特點(diǎn)的現(xiàn)狀無法達(dá)到，但對(duì)班里大部分幼兒來講，是 需要制定這樣子的規(guī)則的， 老師便會(huì)對(duì)年齡小的寶寶不作太多的要求。 長期下來， 孩子有可能會(huì)有一種想法： “我還小，我小嘛，可以這樣子的”有這種心理 存在的可能。 我教過的這個(gè)小朋友，他的確是年齡小跟著我們班，他雖然呈現(xiàn)這種狀態(tài)， 但是再把他放到與他同齡的小班當(dāng)中， 他的能力的確比小班小朋友的能力強(qiáng)。 就 是說，家長把孩子放在能力比自己高出很多的環(huán)境當(dāng)中， 孩子的確可以在這個(gè)環(huán) 節(jié)當(dāng)中得到更多的鍛煉， 有較高的能力榜樣供他參照； 但是他可能在 “機(jī)會(huì)

17、爭(zhēng)取 上、表達(dá)上”不會(huì)那么積極主動(dòng)，因?yàn)殚L期在爭(zhēng)取不到機(jī)會(huì)的情況下，可能要到 另一個(gè)自己能力比周圍人能力高很多的環(huán)境中， 孩子才能夠變得積極起來！ 也可 能以后都會(huì)養(yǎng)成不太積極爭(zhēng)取性格，這也是說不定的。 再比如說家長讓寶寶讀自己年齡差不多大的班級(jí)， 寶寶在班里是大哥哥級(jí)別 的，那么他可能有更多機(jī)會(huì)照顧別人， 培養(yǎng)關(guān)愛之心 （當(dāng)然他在大一點(diǎn)的班里更 多的被別人照顧，當(dāng)然也有可能被別人嫌棄，年齡小，動(dòng)作慢，大家可能不愿意 和慢些的孩子玩， 即使老師家長教育說要多和小弟弟小妹妹一起玩， 但孩子就是 孩子，他不是成人叫他和誰玩他就和誰玩的， 他不會(huì)理解也不會(huì)接受別人的這種 安排的，只是會(huì)：你跑的慢，我

18、不跟你玩） 。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 在比自己年齡小一點(diǎn)的班里，可能孩子的社會(huì)交往能力會(huì)得到更好的發(fā)展， 在大一點(diǎn)的班里， 孩子可能在知識(shí)技能上面， 包括思維方面都會(huì)有更好的榜樣參 考。不能說全都是不利的， 不好的，這要看家長的取舍。 包括上小學(xué)， 我的建議： 成人參加工作，“早上一年班”和“晚上一年班”的區(qū)別不大，可是對(duì)孩子來說 不一樣，“5 歲的孩子學(xué) 7 歲的內(nèi)容”和“ 7 歲的孩子學(xué) 7 歲的內(nèi)容”可是完全 不一樣的， 孩子雖然只相差一歲， 但對(duì)三歲孩子來說， 差一歲就是相差三分之一 呀最后要上什么樣的班？這就需要家長自己來衡量決定了。如果是混齡班的 話是另外一種

19、概念，混齡班有混齡班的做法。 家長有一點(diǎn)可能不是很了解： 在幼兒園里最大的好處就是孩子能夠跟孩子學(xué) 習(xí)，這是幼兒園能夠提供的而家里不能夠提供的優(yōu)勢(shì)， 這個(gè)優(yōu)勢(shì)在 比自己年齡 大的班里和比自己年齡小的班里都會(huì)得到不同方面的發(fā)展，或是知識(shí)技 能方面孩子跟孩子之間相互學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)，或是社會(huì)交往方面孩子跟孩子 之間的相互學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢(shì)，或是語言能力方面更有優(yōu)勢(shì)。擇優(yōu)選擇！ 寶寶上幼兒園后，家長與老師溝通方面的問題 佟老師：最后想要講一下跟老師溝通方面的問題。 先說和老師溝通寶寶在幼 兒園的情況， 怎么問？網(wǎng)上也有媽媽說很希望了解孩子在幼兒園的情況， 你可以 這樣問老師：“老師，您看我寶寶在幼兒園里的表現(xiàn)

20、，有哪些事情是我們回去要 配合的？有沒有需要我們注意和配合的地方？”家長這樣講的話老師就會(huì)知 道如何回答，更好回答，也便于家長與老師之間的相互配合。如果家長問： “老 師我寶寶怎么樣？” 這個(gè)問題問得范圍太廣了， 是吃飯?jiān)趺礃舆€是睡的怎么樣？ 是上課時(shí)表現(xiàn)怎么樣還是戶外活動(dòng)時(shí)怎么樣？是自己情緒上怎么樣還是和其他 幼兒相處得怎么樣？老師的腦袋從十幾二十個(gè)小朋友里搜索你寶寶的信息， 并快 速回復(fù)相關(guān)內(nèi)容其實(shí)是件挺費(fèi)腦子的事兒，老師不是電腦，也要給老師回想 一下的時(shí)間。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 還有和老師溝通的時(shí)間方面也要引起家長們的注意：可能有的媽媽很擔(dān)心 “寶寶送到幼兒園后怎

21、么樣了？ 9 點(diǎn)了，他到幼兒園一小時(shí)零三分鐘了， 我想知 道他現(xiàn)在怎么樣，對(duì)，給老師打電話問問” ，家長的這種心情很能理解，但 想一想，如果這個(gè)時(shí)候老師接了電話， 那誰去照看那么多的孩子呢？如果有急事， 比如天氣突然轉(zhuǎn)冷，自己給寶寶帶的衣服不夠多，心里很擔(dān)心，就發(fā)短信這 樣不會(huì)打擾到老師同時(shí)關(guān)照孩子。 我會(huì)跟我班的家長講：小朋友在一起吃飯的時(shí)候（吃早餐， 8 點(diǎn)半左右，吃 午餐 11 點(diǎn)半左右的時(shí)間，還有吃午點(diǎn) 2 點(diǎn)半左右的時(shí)間）這個(gè)時(shí)候小朋友會(huì)相 對(duì)安靜，是坐在座位上用餐時(shí)間，我們可以在照看幼兒用餐安全的同時(shí)接電話， 但還是并不鼓勵(lì)家長這個(gè)時(shí)候打電話， 可以犧牲老師午睡的時(shí)間來打電話， 或

22、是 在小朋友都接走以后打電話溝通也是很好的做法。 我們班有一個(gè)家長， 她與老師 的溝通方式挺好的， 我覺得這種做法比較好。 她不會(huì)在上班時(shí)間打電話而是下午 5 點(diǎn)整打電話給我，“老師他在家里又怎么怎么樣了，他在幼兒園怎么樣？需要 我配合什么呀？” 我覺得這種方法比較好一些。 如果你怕老師沒有時(shí)間接那么多 電話，又想同時(shí)給孩子的成長進(jìn)行記錄， 就準(zhǔn)備一個(gè)本子放在書包里， 將孩子在 家里表現(xiàn)寫下來， 自己的困惑寫下來， 如果老師沒有時(shí)間回答家長可以打電話給 老師“老師這幾天寫了我的想法，如果您有時(shí)間，希望就相關(guān)內(nèi)容，我們多聊一 聊”。在與老師溝通方面，我建議家長還是主動(dòng)一些，因?yàn)楫吘姑鎸?duì)的是三 十

23、個(gè)孩子， 而不是寶寶一個(gè)人， 觀察和關(guān)照的程度肯定不及家長 （幾個(gè)人帶一個(gè) 孩子）關(guān)照的那么仔細(xì)，所以這個(gè)時(shí)候，家長主動(dòng)些問相關(guān)的困惑，讓老師非常 清楚家長想知道哪方面的事情，是相對(duì)更方便老師與家長們之間的溝通的。 第一、不拒絕孩子，他不上幼兒園，你不拒絕他，可是也別鼓勵(lì)，不拒絕不 等于認(rèn)可， 更不代表鼓勵(lì)，孩子的任何行為， 老師和家長不要拒絕， 不要回絕他， 即使一定要回絕他，也讓他有另外的行為或者情感替代。 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔 第二、在幼兒的情緒發(fā)泄引導(dǎo)上面， 我們多用重復(fù)性的回應(yīng)， 就是把他的話 從你的嘴巴里說出來， 他的心里就舒服很多了， 無論這件事情怎么做他都認(rèn)為爸 爸媽媽是最理解自己、 最支持自己的好朋