2021年《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》心得體會(huì)

1、精選word文檔 下載可編輯專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)心得體會(huì)專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)心得體會(huì)201*年10月25日，暖陽(yáng)高照，微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)-專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)。通過(guò)這次的專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完兩位位老師的精品課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。袁齊澤老師在教學(xué)畫(huà)家與牧童時(shí)，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫(huà)家和不知名的小牧童引出下文。又

2、以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開(kāi)，別有韻味，受到了大家的贊。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授畫(huà)家與牧童時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了精彩的畫(huà)家與牧童的小故事。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如袁齊澤老師和萬(wàn)清老師的課堂設(shè)

3、計(jì)。配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語(yǔ)時(shí)能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課前準(zhǔn)備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師

4、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，老師運(yùn)用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，不斷地學(xué)習(xí)

5、，不斷地充電。充實(shí)自己，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)。而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。擴(kuò)展閱讀名師大課堂心得體會(huì)201*.30“名師大課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)教師姓名任教年級(jí)觀摩學(xué)習(xí)的收獲或得到的啟發(fā)潘英妮一年級(jí)任教科目培訓(xùn)時(shí)間語(yǔ)文201*.17-18一、有感于閱讀教學(xué)。本次聽(tīng)課，一共聽(tīng)了三節(jié)閱讀課的教學(xué)，感觸很深。倪鳴老師執(zhí)教的石榴，讓我們看到了學(xué)生認(rèn)真思考成

6、長(zhǎng)的過(guò)程，教師不是教教材，而是用教材來(lái)教，花了很多的精力在教什么的上面。課堂中的許多細(xì)節(jié)處理得恰到好處(1)多音字的教學(xué)，以義定音，出示多音字的釋義，通過(guò)展示石榴圖片，讓學(xué)生來(lái)選擇正確的釋義，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力；(2)給石榴生長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括，教師先展示自己是怎樣將石榴在春天的生長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)潔概括為“抽枝長(zhǎng)葉”，引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)單又能表達(dá)完整意思的字詞來(lái)概括，教師善于把她自己的思維過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生模仿老師的思維過(guò)程去自主學(xué)習(xí)；(3)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育的過(guò)程中，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中得言、得法。比如“作者為什么能把石榴寫(xiě)得這么好呀？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，作者寫(xiě)得好是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，而且

7、很熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在德育過(guò)程中，還學(xué)到了寫(xiě)文章的好方法。許嫣娜老師執(zhí)教的低年級(jí)課文從現(xiàn)在開(kāi)始，著重向我們展示了低年段教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)方式。(1)識(shí)字教學(xué)，教師識(shí)字穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在識(shí)字中有趣，避免枯燥，效果明顯；(2)說(shuō)話的訓(xùn)練。老師借助文中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，第一次帶著練，第二次讓學(xué)生試著練，第三次放手讓學(xué)生自己練，體現(xiàn)的層次漸近，從導(dǎo)到放的過(guò)程。(3)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，是本節(jié)課中的另一這點(diǎn)。何捷老師執(zhí)教的匆匆，向我們展示了一節(jié)精彩的高年段閱讀教學(xué)。對(duì)于這樣一篇散文，內(nèi)含較深的文章，學(xué)生不容易理解，但在何捷老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作者的心

8、聲，與作者進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行更深一層的思考，學(xué)生通過(guò)不斷的讀文，體會(huì)文章，從而達(dá)到了與作者之間的心靈交流，達(dá)到了理解文章的內(nèi)含，明確了散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。何捷老師的課讓我明白了兩個(gè)理念一是還學(xué)讓學(xué)的理念，把默讀、聽(tīng)讀、發(fā)言時(shí)間都還給學(xué)生，大部分時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都還給學(xué)生。二是教是為了不教。對(duì)于散文的教學(xué)是難點(diǎn)，但何老師的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生們很快地學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)散文的方法，真正體現(xiàn)了教是為了不教，實(shí)現(xiàn)了課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)模式。二、有感于作文教學(xué)。本次聽(tīng)課聽(tīng)取了趙景瑞老師和陳金龍老師的四節(jié)作文展示課，向我們展示了怎樣提高學(xué)生的作文興趣和寫(xiě)出真情實(shí)感。作文教學(xué)一向是我們的弱項(xiàng)，

9、不知道如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如何能讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心的真情實(shí)感。趙景瑞老師不僅向我展示了讓學(xué)生有興趣起筆名，還上了一節(jié)作文評(píng)改課，讓我收獲以下三點(diǎn)(1)有法起筆名的方法，寫(xiě)片段的方法；(2)有標(biāo)評(píng)議中的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；(3)有成有成功，有成果。陳金龍老師的幸福是什么習(xí)作教學(xué)，通過(guò)四次片段習(xí)作完成一篇完整習(xí)作的教學(xué)模式精彩至及，不僅讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心說(shuō)出自己的真話，還把幸福是什么真正的向?qū)W生進(jìn)行了詮釋。第一次片段說(shuō)出自己現(xiàn)在的生活狀況，引導(dǎo)生活有沒(méi)有什么壓力，引出學(xué)生心底深處的心里話；第二次片段假若你中獎(jiǎng)了五百萬(wàn)，你打算怎樣花？這一話題一出，激起千層浪，學(xué)生興趣直升，在如何花這五百萬(wàn)的語(yǔ)言交流中，學(xué)生寫(xiě)出了

10、第二片段；第三片段看到災(zāi)區(qū)孩子的學(xué)習(xí)狀況，聽(tīng)著老師的深情朗讀，學(xué)生幸福之感由然而升，寫(xiě)下了第三片段；第四片段老師出示了一些優(yōu)美的詞段，對(duì)幸福是什么進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生選擇一段做為文章的結(jié)尾。四片段展示了學(xué)生內(nèi)心世界的思索過(guò)程，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地理解了什么是幸福。三、有感于戲劇教學(xué)。盛新鳳老師執(zhí)教的戲劇文半截蠟燭，是小學(xué)教材中最難教的戲劇文。盛老師雖是名師，但仍有著執(zhí)著的追求，上這種文體是她想試圖向自己做一個(gè)挑戰(zhàn)，名師不愧是名師，對(duì)教學(xué)的孜孜不倦和執(zhí)著的追求讓我佩服，更值得我學(xué)習(xí)。盛老師這一課，向我們展示了板塊式的教學(xué)模式，通過(guò)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。今后教學(xué)工作努力的方向一、閱讀教學(xué)，努力向著還學(xué)讓學(xué)的理念扎實(shí)開(kāi)展，努力做到教師的教是為了不教，讓學(xué)生在學(xué)