人教版八年級生物下冊第八單元第一章第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(說課稿)

1、傳染病及其預(yù)防說課稿一、說教材（一）教材的地位和特點 引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立健康意識，掌握健康基礎(chǔ)知識，學(xué)會健康生活，實現(xiàn)身心健康成長，是整個教育體系的基本要義之一，生物課是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué)科。本章傳染病及和免疫與第四單元生物圈中的人，相互呼應(yīng)、相互補充，形成一個相對系統(tǒng)和完整的健康知識鏈條，為學(xué)生預(yù)防疾病，增進健康，打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點：一是知識概念源于生活又服務(wù)生活。提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念；二是遵循認(rèn)知心理和規(guī)律。用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)

2、生形成科學(xué)的概念；三是緊扣社會和個體需求?；顒釉O(shè)計時盡量與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病等；四是注重情感教育。如練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問題等。（二）教學(xué)目標(biāo)突出調(diào)查研究和探究協(xié)作式的教學(xué)理念，根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中傳染病的類型、病因等資料，通過對傳染病分析、討論、小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩取有效信息及觀察、分析、解決問題的能力。通過列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病，說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。2、過程與方法：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生

3、對傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施進行實地調(diào)查，切實提高實踐能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康，關(guān)愛愛滋病病人。培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。（三）教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。教學(xué)難點：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。二、說教法和學(xué)法1說教法 本課教學(xué)總的設(shè)計思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)，努力體現(xiàn)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。在教學(xué)過程中，我

4、盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。理論聯(lián)系實際進行全體參與的“多邊互動式教學(xué)法”的方法，創(chuàng)設(shè)了平等和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2說學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”，更是為了“會學(xué)”。因此，在教學(xué)中，我更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂通過讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、比較、填寫表格來認(rèn)識病原體，歸納傳染病的種類。通過資料分析、概括總結(jié)、觀看資料、分析艾滋病等活動調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。遵循“教必須以學(xué)為立足點”的教育理念，讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，

5、在師生互動中讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。三、說教學(xué)程序基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、夯實基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動學(xué)生的四肢五官。3、歸納總結(jié)，深化認(rèn)識，提升學(xué)生的心智成長。4、擴展引申，課外實踐，拓展學(xué)生的視野潛能。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把微笑、激情、愛心、耐心帶入課堂，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣?？矗赫故緢D片資料，14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛病年齡最小的受害者，瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經(jīng)。埃博拉病毒是人類所知最恐怖、最

6、致命的病毒之一，有“超級愛滋病”之說。1996年以來經(jīng)由WHO確認(rèn)死亡率高達72%，人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰(zhàn)斗?！胺堑洹鼻忠u時，國家和人民所采取的主要措施的圖片。思：什么是傳染??？說：結(jié)合自己已有的知識，請學(xué)生說說，生活中有哪些傳染病。 議：學(xué)生分辨哪些屬于傳染病，哪些不是？如何來應(yīng)對和預(yù)防傳染?。繌亩鴮?dǎo)入第一節(jié)傳染病及其預(yù)防。使學(xué)生有話可說，能說，想說，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。（二）夯實基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動學(xué)生的四肢五官對于這個環(huán)節(jié)，我采用探究性的教學(xué)方法，嘗試以全方位調(diào)動學(xué)生的四肢五官來作為課堂教學(xué)的突破口，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸

7、拓展到生活和社會中，著力于解放學(xué)生的大腦，增強課堂教學(xué)的有效性。精心組織調(diào)查：課前布置學(xué)生作好專題調(diào)查題綱，分組開展傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施實地調(diào)查，通過深入實地了解觀察、分組交流、合作探究，促進學(xué)生不僅學(xué)到知識，掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。運用比較法：將學(xué)生熟悉的紅眼病與近視眼對比，得出傳染病和病原體的概念。 引入小實驗：以淺顯的小實驗來化解知識重點。為了讓學(xué)生真切地感受傳染病，感受病原體，老師做一個香水實驗（當(dāng)時老師說，它是一瓶病原體，老師噴它之后，同學(xué)從聞到它開始舉手）使同學(xué)們理解：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源，剛才老師就是。那么，

8、傳染病要想在人群中流行，需要具備哪些環(huán)節(jié)？創(chuàng)設(shè)競爭機制：新課改的核心目的就是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。給學(xué)生互動交流的時間和空間，讓學(xué)生議一議、比一比，再讓學(xué)生們自己作出評價，從而引發(fā)學(xué)生主動融入到探究情境?；貧w教材引導(dǎo)：請學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析，思考P70的討論1、2、3。教師適當(dāng)講評引導(dǎo)。師生小結(jié)：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染源、傳播途徑和易感人群。設(shè)置問題：把學(xué)生推向問題的風(fēng)口浪尖，以學(xué)生的深入思考來突破知識的難點。禽流感肆虐之際，假如你是當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生官員，為保護人民群眾的生命安全，你將怎么組織部門和群眾遏制禽流感。推出典型做法：展示一組資

9、料，某政府按照國家有關(guān)規(guī)定，組織農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門采取以下措施：撲殺疫點周圍3公里內(nèi)所有家禽共50萬只。封鎖兩地疫點周圍方圓5公里，禁止任何禽類食品運出，對進出疫區(qū)的所有人和車進行消毒等一系列防控措施。對附近居民進行疫苗的接種。由此及彼，切入正題，讓學(xué)生談啟示，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，得出傳染病的預(yù)防措施。給學(xué)生播放自制的Flash動畫進行小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。（三）歸納總結(jié)，深化認(rèn)識，促進學(xué)生的心智成長。給學(xué)生一座“金山”，不如給學(xué)生“金手指”手法。因此講授完新課后的歸納總結(jié)，回顧反思，提取得失，往往比知識本身更具意義。對這一個環(huán)節(jié)的突破，設(shè)計的思路是，教師

10、先說本節(jié)課的感想和收獲？然后讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)心得體會。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，反復(fù)是識記的竅門、理解是識記的根本。因此，課堂的鞏固訓(xùn)練是一個必備的環(huán)節(jié)，通過加強有效練習(xí)，進一步理解傳染病的內(nèi)涵。（四）擴展引申，課外實踐，拓展學(xué)生的視野潛能。播放艾滋病的宣傳短片，提供給學(xué)生一些艾滋病的資料。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，從資料和圖片中篩取有效信息，說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施。指引學(xué)生認(rèn)識到艾滋病對人類健康的危害以及如何預(yù)防，進一步說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。突出情感點撥：假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識艾滋病，糾正人們談艾滋

11、病就色變的不正確看法，樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點，學(xué)會關(guān)愛愛滋病病人，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。最后，讓學(xué)生針對當(dāng)前正在流行的甲型H1N1流感，設(shè)計一份如何預(yù)防的宣傳廣告。 四、說教學(xué)效果新課程倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生精神世界，將科學(xué)教育與人文教育有機融合，這正是本堂課的教學(xué)創(chuàng)意，我認(rèn)為也是本堂課的教學(xué)成功之處。1、更新現(xiàn)念，創(chuàng)意設(shè)計在本堂課教學(xué)中，不是機械的教教材，而是把教育放在生活世界的背景下，用教材去指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實的認(rèn)識，從而端正對生活的態(tài)度。2、關(guān)注情感，提升素養(yǎng)本堂課教學(xué)效果不僅在于了解傳染病和艾滋病，更在于促進學(xué)生學(xué)會關(guān)心、理解、幫助、寬容和富有責(zé)任感，使學(xué)生人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)。五、說教學(xué)反思1、在分析常見的傳染病時，如能借助多媒體教學(xué)，出示常見傳染病的