《唐雎不辱使命》教學設計(1)

1、唐雎不辱使命教學設計 教學目標】 、通過對課文的學習，了解人物形象。 、深入理解人物形象，文章主題。 、學習文章的寫法。 、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。 教學重點】 、深入理解人物形象，文章主題 教學難點】 通過對課文的學習，了解人物形象。 教學過程】 、文學常識 、關于戰(zhàn)國策。 戰(zhàn)國策是末年根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、 西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。 、時代背景。 公元前年和前年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其 余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割， 奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國

2、的附庸小國。安陵在 它的宗主國魏國滅亡之后， 一度還保持著獨立的地位。 秦國想用詐騙手段吞并安 陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。 解決字詞 、自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。 、請同學們注意下列字詞的讀音： 雎（ ）怫（ ）跣（ ）搶（ ）祲（ ）縞（ ）傀（ ）撓（ ） 請寫下你認為還需注意的字詞讀音。 、請同學們說出下列詞語的意思： 加惠 怫然 免冠徒跣 搶地 休祲 色撓 謝諭 請寫出你認為重要的詞語及意義。 、找出通假字并解釋。 故不錯意也（） 倉鷹擊于殿上（） 、理解詞類活用，然后翻譯句子。 輕寡人與（輕，形容詞用如動詞，意動用法，） 請廣于君（廣，形容詞用如動詞，使動用法，）

3、、難句翻譯。 “今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者， 輕寡人與？” “安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也， 豈直五百里哉？” “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素， 今日是也?！?三、深入感知 、請同學們結合注釋讀課文。 、請同學們用一句話說出課文的主要內容（要求：能準確地概括出文章的 主旨。生思考后師提問。） 、請用自己的話復述課文內容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物 的精神特質。） 、學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人 物應有的語氣。） 演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。 演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。 演讀地點設在

4、講臺。 要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神， 能融入角色中。 、以句子為單位讀一段課文，每讀一句，翻譯一句，把握關鍵詞。 四、文章結構內容：全文分三部分 第一部分（第段），寫。 第二部分（第、 段）寫與進行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合， 可分兩層。 第一層（第段） ，寫。 第二層（第段） ，寫。 第三部分（第 4 段），寫斗爭的結局。 五、閱讀課文回答下列問題 、第一段： 細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？ 秦王易地的真正目的是什么？請恰當推測一下。 安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？ 、第二段： 細讀秦王對唐雎說的話， 回答： 秦王認

5、為自己對安陵君是什么態(tài)度？安陵 君對他又是什么態(tài)度？ 你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？ 唐雎是如何反駁的。 注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。 、請你仿照上面的問題，針對第三段第四段各設計兩個問題： 第三段；。 第四段；。 六、知識應用 每個同學以“表現(xiàn)了”（或“寫出了”、“反映 了”）說一句品析課文語言的話。如： 、 、“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強中干； 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌 人、以強凌弱的心態(tài)； 、“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。 、。 、。 、。 七、修辭手法 、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。 夸張：。 排比：。 對偶：。 、這些修辭手法的運用有什么作用呢？ 八、課文小結