初中英語聽說課評(píng)課稿

1、.初中英語評(píng)課稿范文 各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個(gè)“初中英語青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)”活動(dòng)。首先我要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個(gè)和大家一起探討英語課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。下面我就從如何構(gòu)建有效的英語課堂方面來評(píng)析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請(qǐng)大家批評(píng)指正。 一堂英語課的教學(xué)通常分為五個(gè)環(huán)節(jié)，他們是課前準(zhǔn)備導(dǎo)入新課主題探究復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)。 一 課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。 隨著教學(xué)實(shí)踐的開展和教學(xué)理論研究的深入。人們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相應(yīng)地向課前及課后延伸。而課

2、前的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達(dá)、數(shù)量表達(dá)，形容詞的比較級(jí)等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（她使用了視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、生活導(dǎo)入），什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)（多媒體演示，小組活動(dòng)、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學(xué)生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準(zhǔn)備。 二、新課導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中

3、，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了 1.視頻導(dǎo)入法。 七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動(dòng)作為一體的特點(diǎn)，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導(dǎo)入是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)的，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)這方面的感性認(rèn)識(shí)。于是郝老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的預(yù)想和對(duì)教學(xué)的需求對(duì)教材進(jìn)行了解讀，重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個(gè)有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內(nèi)容的一些信息，也有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。并且這種導(dǎo)入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直

4、觀，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強(qiáng)烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。 2. 巧用圖片法 把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個(gè)單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對(duì)比來呈現(xiàn)形容詞的比較級(jí)，讓抽象的語法知識(shí)點(diǎn)變得既客觀具體又貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)了詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀性。 3.生活資源導(dǎo)入法 學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)

5、活動(dòng)的有效性要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。郝老師的詞匯和語法教學(xué)導(dǎo)入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學(xué)資源，這些導(dǎo)入設(shè)計(jì)都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合七年級(jí)學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，受到了學(xué)生的關(guān)注和歡迎，讓學(xué)生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學(xué)的有效性。 三、 主題探究與強(qiáng)化鞏固的完美結(jié)合是提高課堂教學(xué)有效性的核心與關(guān)鍵。 “這堂課最大的亮點(diǎn)就是圍繞教學(xué)主題，在多樣化的活動(dòng)中學(xué)和練，學(xué)中有練，練中有學(xué)，新授 與鞏固融為一體。在教授新知識(shí)的過程中鞏固，在強(qiáng)化鞏固的過程中授新。 1.這堂課以模仿促進(jìn)鞏固 模仿是基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)必須從模仿開

6、始的。 “從心理學(xué)角度來說，初中學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、樂于參與、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，郝老師在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住一切可以讓學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的模仿模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識(shí)與基本技能，為學(xué)生的進(jìn)一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 2這堂課以表演強(qiáng)化鞏固 角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學(xué)生的膽量，激勵(lì)學(xué)生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強(qiáng)自信心，提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間，生生之間相互尊重、互動(dòng)合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動(dòng)。師生

7、之間的情感交流，教學(xué)雙方都熱情投入，主動(dòng)參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。 3. 這堂課以游戲優(yōu)化鞏固 實(shí)踐表明，游戲就是調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。 在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進(jìn)行模擬言語活動(dòng)，便是英語教學(xué)中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與表達(dá)熱情。 四 作業(yè)布置 本堂課的作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是指以“課本知識(shí)”為基本點(diǎn)，以“與之相關(guān)的知識(shí)”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個(gè)學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個(gè)作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。 這

8、節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級(jí)等語言現(xiàn)象來開展教學(xué)活動(dòng)的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動(dòng)形式多樣化，活動(dòng)層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動(dòng)當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學(xué)的有效性。 值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒有沿著老師的思路時(shí)，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導(dǎo)的方向上來。 一些課程資源可以借機(jī)再利用，再挖掘，達(dá)到課程資源利用最大化。 輸出部分表格和example 如果同時(shí)展現(xiàn)會(huì)降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。 以上見解與大家共勉。

9、篇二：初中英語聽評(píng)課總結(jié) 英語聽評(píng)課總結(jié) 最近，聽了郭老師的兩節(jié)英語課，給我提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到郭教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。 一、情意 我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育，發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。使學(xué)生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。課堂上郭老師常用英語ok，very good. won

10、derful. excellent.等表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。 二、情景 在課堂上采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如，采用實(shí)物錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解語言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過導(dǎo)讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進(jìn) 程。在情景中對(duì)話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確

11、性和流利性。 三、知識(shí) 郭老師重視在操練中講解英語語言知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語言知識(shí)。語言知識(shí)是指英語語言的音、詞、句、篇的結(jié)構(gòu)和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規(guī)則。利用各種直觀手段講解英語語言知識(shí)，能突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注意難點(diǎn)化易。采用matchwords方式講解新詞語，既精煉精確、省時(shí)、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納。 四、交際 培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫交際的能力作為目的要求.教師都能運(yùn)用已學(xué)英語

12、知識(shí)，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語言材料，使新舊語言知識(shí)相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進(jìn)行語篇的思想交流。這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養(yǎng)了用英語進(jìn)行創(chuàng)新的交際的能力。 五、教師 教師都具備以下良好的素質(zhì)： 1.正確的語音語調(diào)； 2.具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練地運(yùn)用英語組織課堂； 3.英語詞語豐富、語言流暢； 4.教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩(wěn)重、振奮、激昂、情意交融。 5.有靈活駕馭課堂教學(xué)的能力，遇驚不亂，應(yīng)變能力強(qiáng)，富有教學(xué)藝術(shù)性。 6.善于利用多媒體和演畫唱等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語言情景。板書設(shè)計(jì)整潔美觀，主題突出

13、，形式多樣，設(shè)計(jì)合理。 總之，作為老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，要走出自我這個(gè)狹窄的區(qū)域，走到藍(lán)藍(lán)的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍(lán)天。篇三：初中英語評(píng)課稿范文 初中英語評(píng)課稿范文 各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個(gè)“初中英語青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)”活動(dòng)。首先我要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個(gè)和大家一起探討英語課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。下面我就從如何構(gòu)建有效的英

14、語課堂方面來評(píng)析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請(qǐng)大家批評(píng)指正。 一堂英語課的教學(xué)通常分為五個(gè)環(huán)節(jié)，他們是課前準(zhǔn)備導(dǎo)入新課主題探究復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)。 一 課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。 隨著教學(xué)實(shí)踐的開展和教學(xué)理論研究的深入。人們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相應(yīng)地向課前及課后延伸。而課前的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達(dá)、數(shù)量表達(dá)，形容詞的比較級(jí)等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（她使用了視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、生活導(dǎo)入），什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)（多媒體演示

15、，小組活動(dòng)、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學(xué)生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準(zhǔn)備。 二、新課導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了 1.視頻導(dǎo)入法。 七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動(dòng)作為一體的特點(diǎn)，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導(dǎo)入是根

16、據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)的，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)這方面的感性認(rèn)識(shí)。于是郝老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的預(yù)想和對(duì)教學(xué)的需求對(duì)教材進(jìn)行了解讀，重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個(gè)有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內(nèi)容的一些信息，也有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。并且這種導(dǎo)入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強(qiáng)烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。 2. 巧用圖片法 把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段

17、的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個(gè)單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對(duì)比來呈現(xiàn)形容詞的比較級(jí)，讓抽象的語法知識(shí)點(diǎn)變得既客觀具體又貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)了詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀性。 3.生活資源導(dǎo)入法郝老師的詞匯和語法都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學(xué)資源，三、 主題探究與強(qiáng)化鞏固的完美結(jié)合是提高課堂教學(xué)有效性的核心與關(guān)鍵。 “這堂課最大的亮點(diǎn)就是圍繞教學(xué)主題，在多樣化的活動(dòng)中學(xué)和練，學(xué)中有練，練中有學(xué)，新授與鞏固融為一體。在教授新知識(shí)的過程中鞏固，在強(qiáng)化鞏固的過程中授新。 1.這堂課

18、以模仿促進(jìn)鞏固 2這堂課以表演強(qiáng)化鞏固 角色朗讀，砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與表達(dá)熱情。 四 作業(yè)布置。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是指以“課本知識(shí)”為基本點(diǎn)，以“與之相關(guān)的知識(shí)”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個(gè)學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個(gè)作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。 這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級(jí)等語言現(xiàn)象來開展教學(xué)活動(dòng)的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動(dòng)形式多樣化，活動(dòng)層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入

19、到活動(dòng)當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學(xué)的有效性。 值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒有沿著老師的思路時(shí)，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導(dǎo)的方向上來。 一些課程資源可以借機(jī)再利用，再挖掘，達(dá)到課程資源利用最大化。 輸出部分表格和example 如果同時(shí)展現(xiàn)會(huì)降低輸出的難度,照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。 以上見解與大家共勉。篇四：初中英語聽課評(píng)課之我見 新課程理念下初中英語課堂教學(xué)聽課評(píng)課 之我見 摘要： 在英語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程中，聽課、評(píng)課無疑是最重要也最有效的途徑，特別是在當(dāng)前新課程改革大力提倡校本培訓(xùn)的情況下，聽課、評(píng)課更是英語教師學(xué)習(xí)的重要載體。然而，我們對(duì)聽課、評(píng)課

20、的高度期待，卻遭遇了現(xiàn)實(shí)中的種種“寒流”和困惑。一說到聽課、評(píng)課，我們自然而然就想到眾多不理想甚至令人厭惡的情況。形式化、任務(wù)話、講假話、評(píng)課沒有針對(duì)性等等問題。當(dāng)聽課、評(píng)課成為一種形式和累贅，英語教師最重要的一條成長途徑就會(huì)被堵死。因此，突破其困境，尋求更好的聽課、評(píng)課的形式和方法，營造種互動(dòng)研討和坦誠交流的教研文化氛圍就顯得極其重要。本文從當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題極其原因；如何解決這些問題；以及在新課程理念下如何進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的聽課和評(píng)課。 關(guān)鍵詞：新課程理念 初中英語課堂教學(xué) 聽課 評(píng)課 引言： 聽課、評(píng)課是英語教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)

21、觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評(píng)課也是英語教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評(píng)課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 雖然學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢? 聽課評(píng)課則是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。也為學(xué)校開展的校本課程培訓(xùn)提供一定的借鑒和經(jīng)驗(yàn)。并且通過聽課、評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。然而目前的聽課、評(píng)課活動(dòng)卻存在著諸多種種的問題， 一、當(dāng)前

22、英語課堂教學(xué)聽課、評(píng)課存在的問題主要有以下三個(gè)方面。 1）第一個(gè)問題是存在“虛假”現(xiàn)象，“做秀”現(xiàn)象嚴(yán)重，不務(wù)實(shí)。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學(xué)生，造成極不良的負(fù)面教育后果。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評(píng)課時(shí)有所顧慮，或是對(duì)所謂權(quán)威、 資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對(duì)自己信心不足，評(píng)價(jià)時(shí)說假話、空話、套話 、形式化嚴(yán)重，不能坦誠交流。 2）第二個(gè)問題是聽課教師處于被動(dòng)的地位，不能真正參與到課堂中去，而經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成學(xué)校布置

23、的聽課任務(wù)，帶著很大程度的盲目性，這導(dǎo)致聽課、評(píng)課的質(zhì)量和實(shí)效都不好。而且在許多的聽課活動(dòng)中，聽課者在之前并不了解授課教師，也不了解聽課班學(xué)生的特點(diǎn)，因此很難把握住授課教師在教法選擇上的意圖。 3）第三個(gè)問題是教師教研精神的匱乏。由于相當(dāng)多的教師聽課、評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽課時(shí)“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃；授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的。聽課、評(píng)課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實(shí)踐中碰到的問題、重點(diǎn)要思考的和有爭議的

24、教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問題。 二、聽課、評(píng)課存在這些問題的原因極其對(duì)策。 1）一是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)重。所以開課難免落入時(shí)下流行的俗套（比如，當(dāng)前流行的任務(wù)型教學(xué)，有的教師就把課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置成了任務(wù)，造成任務(wù)的泛濫和不切教學(xué)實(shí)際）。而對(duì)于聽課、評(píng)課的教師當(dāng)然就會(huì)顧慮重重。一是不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。比如有時(shí)，對(duì)于一堂公開課，聽課教師普遍認(rèn)為課堂實(shí)效性出現(xiàn)了很大的問題，學(xué)生根本學(xué)不到什么知識(shí)。但由于專家們的一致認(rèn)同，或者受第一個(gè)發(fā)言教師的影響，教師們的質(zhì)疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面現(xiàn)象，在討論時(shí)就沒有深入下去。跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，流于形式化。 2）是

25、對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動(dòng)去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過重。從而導(dǎo)致聽課、評(píng)課的效果較差。 3）教師教研精神的匱乏，其中一個(gè)重要的原因是長期以來教學(xué)大環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定而帶來的惰性與中庸心理。教師們寧愿在集體的聽課與評(píng)課活動(dòng)中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、要么即使發(fā)言也不想使自己鋒芒太露，力求保存 一份一團(tuán)和氣的集體氛圍。還有一個(gè)原因在于許多地方缺乏有關(guān)聽課、評(píng)課的

26、規(guī)范的運(yùn)作機(jī)制。聽課、評(píng)課變成了固定的框框、死水一潭。如此，教學(xué)科研自然很難真正開展起來，對(duì)課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，在一定程度上失去了意義。 我們找到了原因也就找到了對(duì)策。 1）改變聽評(píng)公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。 首先，開課教師以平常心坦誠地對(duì)待公開課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果

27、真能以此標(biāo)準(zhǔn)來開課、評(píng)課，虛假化、形式化問題應(yīng)該能得到改變。 2）改變舊的公開課評(píng)價(jià)機(jī)制。 長期以來，凡是舉行公開課，評(píng)課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養(yǎng)成的篇五：初中英語評(píng)課稿范文 初中英語評(píng)課稿 大洼中學(xué) 王艷芬 現(xiàn)我就從如何構(gòu)建有效的英語課堂方面來評(píng)析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請(qǐng)大家批評(píng)指正。 一堂英語課的教學(xué)通常分為五個(gè)環(huán)節(jié)，他們是課前準(zhǔn)備導(dǎo)入新課主題探究復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)。 一 課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。 隨著教學(xué)實(shí)踐的開展和教學(xué)理論研究的深入。人們認(rèn)識(shí)到，教學(xué)過程不僅僅發(fā)生在課

28、堂上，因此現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相應(yīng)地向課前及課后延伸。而課前的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的理解，（以兩大城市比較為主題，方位表達(dá)、數(shù)量表達(dá)，形容詞的比較級(jí)等語言現(xiàn)象。）使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（她使用了視頻導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、生活導(dǎo)入），什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)（多媒體演示，小組活動(dòng)、游戲操練、模仿表演），尋找和挖掘哪些有用的課程資源（介紹上海的視頻、桐鄉(xiāng)本土圖片、貼近學(xué)生生活的照片、綜藝節(jié)目中的砸金蛋游戲形式）等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準(zhǔn)備。 二、新課導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。 俗話說：良好的開端

29、是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了 1.視頻導(dǎo)入法。 七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動(dòng)作為一體的特點(diǎn)，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導(dǎo)入是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)的，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實(shí)際生活較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏對(duì)這方面的感性認(rèn)識(shí)。于是郝老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的預(yù)想和對(duì)教學(xué)的需求對(duì)教材進(jìn)行了解讀，重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個(gè)有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內(nèi)容的一些信息，也有對(duì)

30、教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。并且這種導(dǎo)入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強(qiáng)烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。 2. 巧用圖片法 把英語單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個(gè)單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對(duì)比來呈現(xiàn)形容詞的比較級(jí)，讓抽象的語法知識(shí)點(diǎn)變得既客觀具體又貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)了詞匯和語法知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀性。 3.生活資源導(dǎo)入法 學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)的有效性要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。郝老師的詞匯和語法教學(xué)導(dǎo)入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學(xué)資源，這些導(dǎo)入設(shè)計(jì)都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合七年級(jí)學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，受到了學(xué)生的關(guān)注和歡迎，讓學(xué)生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學(xué)的有效性。 三、 主題探究與強(qiáng)化鞏固的完美結(jié)合是提